小学六年级英语教学反思2.doc

小学六年级英语教学反思小学英语学习多以口语为主，需要学生大胆表达，教师可以将富有感染力的话语如：Good.Very good.Wonderful.You have done a good job today.蕴含在课堂中，鼓励学生，促使其争先恐后投入到学习中，从而营造了有利氛围，立刻会激起思维的火花如课堂中要求学生做两人对话时，双手并排合拢，说："Pair work, please."每当Free talk突然无声时，轻声地鼓励："Don't be afraid. Never mind."每当学生回答正确时，及时地说一声："Very good!""Well done!""Great!""You are clever."以示表扬 对后进生更付出多些爱心与耐心，善于发现他们心灵中的闪光点，并及时表扬、鼓励，这对于克服学生自卑、虚荣、利己等消极心理与情绪有重要作用一些学生学英语过程中，难免方法欠佳，遇到一些挫折，心理素质差些，信心不足的可能因此而掉队关注到这类情况后，应关心、帮助他们，课后，教给方法，及时对他们的表现给予肯定的评价，哪怕只有一点的改变在课堂上或作业本上，我会毫不吝惜地表现对学生的欣赏的表情、眼神和话语，或留下赞美的语句，“Excellent.”“Well done.”“Not bad.”“Try your best.”……有时，也会写上简短的评语，如，“很高兴看见你进步，继续努力啊！”“只要肯下功夫，我相信你会进步的。

Come on！”对懒散下来的学生我写道“一分耕耘，一分收获，难道你不想看到光辉的明天？行动起来吧！”“再不努力，可要掉队了，加油啊！”等等，希望学生感受到教师的情感与期望，使他们卸下“怕出错”“难以做得好”的包袱，调整出较佳的学习心态，让情感教育成为素质教育的催化剂 1、多途径评价 长期以来，我们的评价意识与手段还停留在考试与测验上，很少考虑到评价手段的多样性和评价功能的全面性，并通常把评价当作“纸笔”测试的同义词；而且只注重教学结束后对学生学习结果的评价，把学生的分数作为唯一评价的量化标准 在练习、作业设计方面也可以作改革，提倡一些活动性、实践性、合作性的作业，如制作英语贺卡、画漫画配英语对话或积累你有兴趣的课外单词等如想编辑英语学习园地、英语壁报头骨，解决疑难问题、分析常见错误、辨析词语用法、英美风情知识讲座等，还可适当刊登一些游戏方法、英语小诗歌、谜语、典故、趣闻、学生日记等；可以成立英语课外活动小组，开展学习课外材料、演唱英语歌曲、表演英语会话或短剧等小组活动；结合实际地组织英语竞赛，如：英文书写竞赛、朗诵比赛、单词听写竞赛、单词接龙比赛、智力比赛等让学生在这些活动中互相帮助，互相感染，进而共同提高英语水平，长久保持学习英语的动力，形成良好的英语语感。

　　2、 自评与他评结合  我针对学生课后少读书的情况，设计了学生制作自我录音带的作业，孩子们觉得此做法很新鲜，录音可听到自己读英语的效果他们通常为了有好的效果都练熟后再正式录音，甚至反复录几遍，之后我把他们的“杰作”播放出来，让他们自我或互相评价这样，学生多开口朗读的目的也就达到了我还善于把较枯燥的练习形式改为游戏、智力竞赛等进行如，在写满字母的表格中，找出连成一线的动词，并写出其现在分词形式的Bingo游戏练习，考验了学生的观察力、记忆力，也增强了学习的趣味性和练习的效果，一举两得学生有兴趣，主动地学。