让语文作业“可爱”起来.doc

类型：教学论文 题目：让语文作业让语文作业““可爱可爱””起来起来单位：白蕉镇中心小学姓名：黄海英联系：13727895771让语文作业让语文作业““可爱可爱””起来起来内容摘要：内容摘要：从作业形式、内容着手改革，把作业设计成多样化、个性化、层次化，力求让学生愉快地完成各项作业，并培养学生自主学习的能力，有效地提升学生的语文素养关键词：关键词：多样化 个性化 层次化 提高兴趣 提升素养《语文课程标准》指出：语文是一门综合性和实践性很强的学科,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践要让学生真正成为学习的主人，激发学生良好的学习兴趣，培养学生自主学习的意识，为丰富学生语言积累、发展思维、提高语文素养做出努力如今，学生马虎应付作业、不交作业的现象层出不穷，令很多老师头疼不已这与老师布置作业的方式、内容息息相关所以在教学中，我从作业形式、内容着手改革，力求让学生愉快地完成各项作业，并培养学生的自学能力，有效地提升学生的语文素养那么，应该怎样进行语文作业改革，优化语文作业设计，让语文作业“可爱”起来呢？一、 设计多样化传统作业设计形式单一，以书面作业为主。

实际生活是丰富多彩的，教师要善于在学生活动中捕捉时机，设计灵活多样的作业内容新的作业设计应可写、可读、可看、可操作、可玩耍，让每项活动增加目的性，要充分发挥学生的主动性和创造性，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点，把语文技能的培养与活动相贯穿，让学生多种感官参与活动，参与学习1、观察性的如：养小蝌蚪、种蒜苗、泡豆子，观察其发展，写下成长记录观察大自然的气候变化，写观察日记等2、操作性的 一位教育家说过：“儿童的智慧就在他的手指尖上” 让学生动手操作，多种感官协同活动，能使学生对所学知识理解得更深刻我根据不同的课文布置说一说，画一画，做一做，唱一唱，查一查等不同形式的作业，把学生的眼光引向无边无际的海洋，充分给学生实践的机会，启发了思维，激发了想象如学了《动手做做看》后，让学生回家自己做做这个实验；学完《三个儿子》一课后，让学生小组表演课本剧，帮助孩子树立勇于克服自己弱点的信心和勇气，懂得要孝敬父母的道理；上完《找春天》这篇课文以后，让学生课外学唱一首关于春天的歌曲二、设计个性化著名的教育改革家魏书生说：“我觉得要使学生成为学习的主人，要提高学生的自学能力，那么就应该培养学生自己留作业的能力。

如果学生不知道给自己留作业或不知道留哪些作业，只是被动地跟着老师走，老师留什么作业就写什么，老师不留就不写，显然，这样的自学能力还是不完全的由此可见，我们必须培养学生自我设计作业的能力学生在设计的过程中，必须认真阅读文本，并回顾课堂学习的主要知识、重点、难点，思考知识间的内在联系，还要搜集本学科甚至跨学科的相关资料，从而找出问题的最佳角度和答案这样，促使学生首先要认真听课，而且也锻炼了他们发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养创新意识，增强了学习的信心，同时使享受学习成为现实，使学生成为作业的真正主人如教完《荷花》这一课时，我让学生说说课后还想做什么？你想给自己设计怎样的作业？学生一听给自己设计作业，顿时活跃起来，纷纷举手发言：生 1：作者把荷花写得太美了，我要把课文背下来生 2：我要把课文中很美的句子抄下来生 3：我要把这篇课文美美地读给爸妈听生 4：我想去公园欣赏荷花，并把感受写下来生 5：我想仿照《荷花》的写法，写我喜欢的花瞧，学生学懂了课文，并能提炼语言素材，积累语言精华，还能设计仿写作业，举一反三，写自己的感受，使知识向能力转化又如《一个小村庄的故事》—师：学了这一课，你们打算做些什么？生 1：我想做保护环境的手抄报。

生 2：我想给环保局写一份倡议书生 3：我要做一个宣传牌，告诉人们要爱护花草树木生 4：保护环境，从小事做起，以后见到地上有垃圾，我要捡起来扔在垃圾桶……学生的作业真是精彩纷呈，充满个性由于学生有了宽松的作业环境，因此，他们乐趣无穷，每一个学生都有了充分发挥和展示个性的机会，他们各有所得，享受到成功的喜悦，并获得实实在在的经历和感受作业的“多样化”与“个性化”为学生提供了一方自主学习、挥洒个性的栖息地，搭建了一个激活思维、启迪智慧的舞台三、设计层次化新课程标准的其中一个支撑理论：每一个学生的智力都各具特点并有自己独特的表现形式，有自己的学习类型和学习方法所以要求充分尊重学生经验，尊重学生的个性、重视个性的发展在一个班级里，学生由于智力水平、思维能力、学习习惯、生活环境的差异所表现出来的学习能力是不尽相同的所以，在设计作业时，如果不注意学生的个性差异而强调一致，就会造成好的学生“吃不饱”，差的学生“吃不了”的现象学生可根据自己的个性特长、兴趣爱好，让他们在属于自己的能力范畴、兴趣范围之内选择自己真正想做、能做的作业，这样的作业训练，才能内化为学生的语文能力在教学中，我根据学生语文能力的不同而布置不同的作业，增加了作业的层次性，供学生选择，在作业的布置上既关注了后进生和中等生，又关注了优秀生。

让每位学生都能体验到成功的喜悦，从而使学生的学习积极性得到保护，个性得到张扬对那些学习有困难的学生，适当减少作业量，对那些学习游刃有余的学生，则让他们吃饱、吃过瘾如一般学生只要按教材要求背诵有关篇目，对部分学有余力的学生，则要求他们多选择一些精彩片段背下来在学习了李白的古诗《赠汪伦》之后，我设计了如下几项作业：（1）背诵、默写古诗《赠汪伦》（2）《赠汪伦》描写了怎样的一幅画面？请用妙笔给古诗配画，并发挥想象写一段话3）学习王维的一首古诗《送元二使安西》，比较两首诗中所描绘场景的异同1）是巩固练习，旨在积累语言；（2）是激发学生兴趣，进行写话和想象力的训练；（3）是期望学生迁移学法，提高阅读能力这三项作业难度依次提高，分别适应于各个层面学生的需要总之，这种“可爱”的多样化、个性化、层次化的作业，让语文的学习更具灵性它可以丰富学生的生活，发展学生的独特个性及学生的自主学习能力，有效地提高学生学习语文的兴趣，提升学生的语文素养，同时也发展了教师的教学能力，提升教师的整体素质，促进教师成长作业中平等的交流、纯真的情趣和进步的快乐，极大的促进了学生的心智发展和人格的完善，使作业真正受到了学生的欢迎。

老师们，让我们用自己最为平凡的一点才智，点亮孩子热爱学习的心灯，和学生一起愉快作业，快乐生活，共同享受“可爱”的作业！参考文献：参考文献：1、 《语文课程标准教师读本》2、 《小学语文教育学》。