音乐教师工作计划2.doc

音乐老师工作方案音乐老师工作方案音乐老师工作方案〔1〕：一学生根本状况分析^p ：本学期，我担任的是一至六年级的音乐教学，从这一周多给同学们的上课状况来看，大局部学生在唱歌的姿势上，习惯较好，而且表情也较丰富，能根据歌曲情绪进展表达，局部班级还能识读简单乐谱还能即兴创编同歌曲情绪一致的舞蹈，并参与表演，中国大学网范文之老师工作方案:音乐老师工作方案但在读谱知识的运用上较弱，咬字，吐字也不够明晰，个性是男生好胜心强，爱表现自己，常会出现喊歌现象，导致缺乏对声音美感的正确认识，缺乏气息的支撑二、教学目的要求及重难点1、突出音乐学科的特点，把“五爱”的教育和活泼乐观情绪，群众精神的培养浸透到音乐教育中，使学生成为“四有”的社会接班人和建立着2、启迪智慧、陶冶、培养审美情趣使学生身心得到安康的开展3、培养学生对音乐的兴趣爱好，掌握粗浅的音乐根底知识和简单的音乐技能，使学生具有认识简单乐谱的潜质4、理解我国各民族民间音乐，培养学生对祖国音乐艺术的感情和民族自豪感、自信心，使学生具有初步的感受音乐，表现音乐的潜质三、教学的详细措施与要求(一)创设情境，培养兴趣，充分发挥学生的主体作用要想充分发挥学生的“主体作用”，挖掘每个学生的潜能和智慧，老师就要创设必须的情境，使他们获得直接的体验，并激发其创造的欲望，从而培养他们的创新思维。

1、创设情境，激趣导入黑格尔说过：“音乐是情感的艺术只有使学生处在形象活泼的音乐气氛中，才能受到良好的音乐熏陶，到达最正确的教学效果著名教育家杜威也提出：“为了激发学生的思维，务必有一个实际的经历情境，作为思维的开场阶段在教学过程中，老师应根据教学需要，创设适于实际的教学情境，引导不一样层次的学生透过动脑、动口等多种途径用心参与教学过程，把学生带入情境之中2、利用教具，培养兴趣乌申斯基说：“没有兴趣，被迫进展学习会扼杀学生掌握知识的意愿著名科学家爱因斯坦也曾讲过：“兴趣是最好的老师”教学中如何吸引学生的注意力，引发好奇心，这是一门技巧如：利用美丽的画面，动听的歌声去看、去听，充分调动学生的视觉和听觉器官，更形象直观地感受音乐、明白音乐，让学生充分发挥想象力，扩大音乐视野老师随时抓住学生的注意力，擅长探究、分析^p 学生心理，理解学生的心态，这样才能不断激发学生的学习热情因此，我们在音乐教学中应发奋营造音乐气氛，引导学生抓住音乐特点，“读”懂音乐，感受音乐低年级学生的年龄小，思维潜质弱，但感性认识相对较强，生动、鲜艳的教具格外被孩子们所喜欢教无定法，在教学过程中勤考虑、勤总结，灵敏运用各种方法，最主要的是抓住学生的兴趣，以兴趣为师，能有效进步学生的用心性，让学生主动学习。

二)精选教法，快乐学习，进步音乐教学实效儿童如同一株花苗，要浇之以爱，灌之以鼓励，她才能绽放美艳的花蕾，老师工作方案《音乐老师工作方案》因此，音乐老师应有意营造一种非常宽松、活泼、自由的气氛，以民主的态度，商量的口吻，指导学生进展音乐活动放手给学生一个充分自由发挥的空间，为他们营造一个“自由王国”，使学生的思维始终处于一种用心的活泼状态这样，就可以充分激发学生的主体意识，使他们学得主动、学得开心1、创设舞台，展示自我心理学和教育学研究证明：“爱动”是儿童的天性在学习和生活中，儿童总是喜欢亲眼看一看，亲耳听一听，亲手试一试因此，在教学过程中为学生设置一个展示自我的舞台是非常重要的在孩子们进展群众演唱时，我觉得老师就应为学生营造一个“自由王国”正因低年级学生通常是活泼好动的，在教学教育活动中，应灵敏地运用多种多样的手段，为学生带给“动起来”的时机，从而发挥学生的主体作用，以获得知识、掌握新技能在顺利完成歌曲教学任务后，我又设计开展了“课堂舞会”这一活动环节，放手让学生尽情地唱、尽情地跳，把整堂课营造的喜悦气氛推向最高潮，让学生在无拘无束中展示自己的才能顺其自然，根据学生的认识天性，为学生留出课堂空间，就是为学生留出了快乐天地，为学生留出了主动学习的时空，有了学生展示自我的舞台，课堂教学会张弛有度，教学效果也会事半功倍。

2兴趣游戏，快乐学习无论是什么样的游戏对学生都具有极强的吸引力学生爱玩的天性决定了他们愿意参与老师为他们精心设计的游戏为了稳固学过的歌曲，我设计了“开火车”这一游戏由我做火车司机，唱歌曲中的任意一句，由学生接唱，只有唱正确的才能坐上我的小火车，孩子们个个热情高涨，用心踊跃，不亦乐乎开火车”游戏的目的在于让学生乐于开口，大胆演唱，让学生感受到成功的喜悦培养学生敢于表现的意识，让学生在玩中学，学中玩音乐课堂借助游戏，使得老师乐之教，教的新，学生乐之学，学的活教育在开展，教学手段要革新，教学艺术要进步，我们教育工作者只有勤奋钻研，投身教改，才能开拓一条成功的课堂教学之路!(四)、开放的音乐教学方法：开放的音乐教学方法是指根据学生开展需要和教学资料设计采用不一样的教学方法，而不是机械采用同一种教学方法音乐教育家柯达伊认为：“音乐教育首先要透过音乐与身体结合的节奏户外唤起人们的音乐本能，培养学生的音乐感受力和敏捷的反映潜质这一理论说明音乐具有动态的特征，应加强音乐户外与身体户外之间的联络透过学生的行、走、跑、跳、拍手、点头等动作来感知和掌握音乐的节奏如在教乐理知识二分、四分音符时，一般教学只讲“二分音符唱二拍，四分音符长一拍。

这些概念对于一二年级的小朋来说既抽象又枯燥因此，我发奋营造了一个让学生自身感受、想象的音乐环境：首先，我让学生们分辨出声音的长短，如猫叫声音长，狗叫声音短;大钟的声音长，小钟的声音短等等使学生得到感性认识，之后我再让学生闭眼聆听老师发出的不一样节拍的走步声和跑步声，由学生用拍手、跺脚的方式把听到的模拟出来，从而完成由声音感知到动作感知的过渡在音乐教学中，我还经常采用非音乐的教学方法，把音乐与舞蹈、音乐与戏剧、音乐与文学、音乐与身体户外等很好地结合起来，把这些多样的方法统一于学生综合素质的培养和进步上总之，在音乐教学中施行自主学习，要坚持从培养学生兴趣出发，精选一些妙趣横生、搞笑味的教法，让学生多听多唱，放手让学生在音乐的环境中学习音乐、明白音乐、感悟音乐、表现音乐真正给学生一个展示的舞台，一个锻炼的时机，一个成功的体验让学生由教育教学的“被动主角”跃为“主动主角”，成为学习活动的主体音乐老师工作方案〔2〕：一节课的成功与否，很大成度上与教学设计有关，在执行新课标的教学理论中，要想在教学方法上有所打破和创新，引导学生用心主动参与学习和体验，同时又享受美感实现快乐学习，我认为可以从以下几个方面来进展音乐教学的设计。

一、认真领悟单元教学目的的精神，实在制定教学目的教学目的是一节课的灵魂，同时也是检验一节课是否完成了教学任务的准绳制定教学目的时要对课标有准确的认知，不一样的课时需准确地使用不一样的词句来定位如在制定一个单元的第一节课教学目的时，只能用“初步学习”“初步理解”等词句来定位目的，制定这单元第二节课的教学目的时，可以用“进一步学习”或“继续学习”“稳固”“复习”等词句来定位目的，不一样的词句确立了这节课教学资料的深度、难度、广度目的的制定还必需是在对学生学情非常理解的根底上进展制定，由于音乐科平行班教学的特殊性，一个年段十几个班级学生的音乐素质与状况都不尽一样，这在课堂设计上要有所不一样，对素质好的班级要求可以高一些、多一些，素质稍差一些的班级可以降低要求如人音版第十五册中第二单元《雪域高原》中，目的要求学生演奏〈翻身农奴把歌唱〉节奏，有条件的班级，可以设计为演奏主旋律以及三个声部的节奏;素质稍差点的班级可以只演奏一个声部或二个声部的节奏，假设脱离了学生的实际程度，教学目的定高了，教学有难度，学生掌握不了，教学任务完不成;反之教学目的定低了，教学没有必须的难度，同样也达不到所要完成的教学任务。

实在地按各班级的潜质来设计要求，这样就能很好地完成教学任务二、导入课题时的设计一节课的导入局部非常重要，对于学生能否在这一二分钟内安静地进入学习状态是起着至关重要的作用从心理角度来看，人们对一个事物的注意力具有必须的稳定性与持续性，不一样的人注意力的转移有快慢之分课间，学生们尽情地嬉戏，上课铃响了，学生们的注意力要快速从课间的打闹嬉戏转移到安静的上课状态，不是所有学生都能做得好的因此，教学的导入局部能否在一二分钟内抓住学生的心就显得尤其重要孙绍振教授一次到福大讲课，恰巧在同一时刻里演讲会场的对面有一个青年歌手大奖赛，他看到演讲会场的外面围了一些人，可会场里的座位却空着不少，孙老认为开头的几句话要是抓不住他们的话，那些站着的人就会随时离他而去，这样的离去足以动摇会场内听众的注意力于是他改变了开场白说：“这天，我走进会场的时候，有一种感觉，那就是要个性感谢那些站在门口和走廊里的同学正因他们是用肢体语言给我鼓气，宁愿站着，也要听我老头子讲完而且，他们是经过慎重选取的;在老头子的美与少男少女的美之间，他们选取了老头子的美;在说与唱的之间，他们选取了说的，正因他们坚信：说的必须比唱的好听”话音末落，满场掌声响起，欢笑声一片，那些站在外面的同学也笑着拥进了会场，一些被掌声与笑声吸引过来的大学生，只好挤在门外，有的就爬到了窗口上。

就这样台上和台下互相交流互相鼓舞的和谐气氛构成了课堂导入的方法有很多：谈话法、故事、视听法、图片、儿歌迷语法、表演、游戏.........不一样的教材应有与之相适宜的导入方式，至关重要的是导入的时刻不宜太长，一二分钟为宜以视听法为例：《行进中的歌》课的导入，首先我不做任何说明地播放25秒左右的____的阅兵式，音像中军人动作整齐伐一，并发出铿锵有力的节奏声，学生们全都被这样的情形所吸引和震憾，他们一下子就被征服和感动了，课堂随即转入安静的教学状态三、注意教学中上下环节知识的衔接，做到过渡自然以休止符的教学为例，在刚开场上课的练声曲中就埋下休止符的引子，选用DOREMIFASOFAMIREDO四分音符的连音练声曲与同样唱名的八分音符及八分休止符组成的短促跳跃的练声曲进展练声，练毕，老师引出问题：这二条同样唱名的练声曲唱出来的效果是一样的吗?不一样，为何不一样?原因在哪?学生便会在书中找出不一样的原因：一个练声曲带有休止符，一个练声曲没有休止符师：请同学们谈谈上述二条有无休止符练声曲的音乐特点接下来就自然地进入系统地学习和认识休止符的名称、书写法休止符的练习：练习(一)：以拍手的形式进展无休止符的节奏练习;练习(二)：将练习(一)改为带有全休止符的节奏练习;练习(三)：再将练习(二)改为带有二分休止符的节奏......、由易到难，直到最后将其改成带有八分休止符的练习。

最后师再次提出问题：休止符在音乐作品能发挥怎样的作用呢?分别听赏带有休止符的儿童歌曲、《拉德斯基进展曲》、《唱支山歌给党听》让学生透过听赏音乐得出结论：休止符能使音乐产生短促有力、欢快活泼、仇恨、泣不成声......等效果从练声到听赏一向围绕着一个主题休止符这其间自然渡过，一气呵成四、充分合理地运用同一作品的其它表现形式教科书中所呈现出的音乐作品，无论是歌唱的资料还是欣赏的资料，绝大多数都只有一种版本，为了让课堂更加的丰富，激发学生学习的用心性，最大程度地满足学生听觉上的需求，老师要做超多的搜集资料工作，在课堂中充分合理地运用同一作品的其它表现形式如：学习第十五册人教版第一单元的歌曲《让世界充满爱》时，我除了给学生播放了教学光盘里的录音(成人的百人合唱)外，还播放了用童声演唱的合唱曲及张靓颖等人演唱的旋律稍加变化的独唱曲，以多种音色、不一样的唱法、不一样的演唱形式及旋律有变化的同一首乐曲的不一样版本给学生听觉上最大的冲击，学生反响极好有些作品不仅仅有声乐曲(或曲乐曲)还有曲乐曲(或声乐曲)以及由此改编的舞曲如《嘎达梅林》，。