七年级语文教案《诗三首·自嘲》.doc

七年级下册第四单元课课 题：自嘲 课 型：比较·探究课 时： 1课时上课时间： 2014年5月15日作 者：杨娜单 位： 台儿庄区第十七中学俗雅共赏呈现趣味奇特 智趣理趣结合水乳交融——《自嘲》教学设计【教学设想】自嘲这首诗是鲁迅先生的一幅自画像抒发了鲁迅先生面对窘迫的生活和不济的命运而绝不低头的态度，字里行间充满着凛然正义和坚强的意志学习这首诗，让学生通过反复诵读体味诗的风格感悟做人真谛相关课程标准】1．“能用普通话正确流利有感情地朗读背诵 “对作品中感人的情景能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言2.“诵读诗词，能借助注释和工具书理解内容 “能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界教学目标】1.了解作者和写作背景2.有感情诵读课文，在诵读中理解诗的大意，感受诗中蕴含的情感3.学习这首诗，从中感悟做人的真谛评价任务】1.背诵默写检查记诵情况2.通过提问训练应变能力 【教学过程】板书： 自嘲 鲁迅了解写作背景：（一体机出示资料）《自嘲》这首诗作于1932年10月，这时，“左联”已成立两年，“左联”柔石等五烈士已牺牲一年多，而距离鲁迅逝世只有四年，鲁迅已成为成熟的马克思主义者。

众所周知，鲁迅一直是“解剖自己并不比解剖别人留情面”，鲁迅在掌握了马克思主义以后，不仅用它来抨击、揭露形形色色的反动派及假马克思主义者，而且用它来解剖自己我的确时时解剖别人，然而更多的是更无情地解剖我自己《自嘲》正是一篇用马克思主义辩证法对自己过去人生观、战斗姿态的自我解剖 作诗的时候鲁迅的处境怎样呢？他说：“上海曾大热，近已稍凉，而文禁如毛，缇骑遍地，则今昔不异，久而见惯，故旅舍或人家被捕去一少年，已不如捕去一鸡之耸人耳目矣我亦颇麻木，绝无作品，真所谓食菽而已鲁迅1932年8月15日《致台静农》）一、读自嘲之诗（品读诗歌）（一）美读诗歌1.读准诗歌的韵律美屏显诗歌：运交‖华盖‖欲何求，未敢‖翻身‖已碰头 ● ●破帽‖遮颜‖过闹市，漏船‖载酒‖泛中流 ● ●横眉‖冷对‖千夫指，俯首‖甘为‖孺子牛 ● ●躲进‖小楼‖成一统，管他‖冬夏‖与春秋 ● ● ●朗读指导：步骤一：自由、大声地朗读步骤二：读准字音载zài 孺rú）步骤三：读准停顿。

二二三”式停顿，停顿用“‖”标出）步骤四：读准拖音依次在每句诗的第四个字拖音：盖、身、颜、酒、对、为、楼、夏，拖音符号“”）步骤五：读准重音依次是：欲何求、已碰头、过闹市、泛中流、千夫指、孺子牛、成一统、与春秋，重音符合用“●”标示）步骤六：读准韵脚头 流 牛 秋 2.读出诗歌的正气美屏显诗歌：运交‖华盖‖欲何求，未敢‖翻身‖已碰头破帽‖遮颜‖过闹市，漏船‖载酒‖泛中流横眉‖冷对‖千夫指，俯首‖甘为‖孺子牛躲进‖小楼‖成一统，管他‖冬夏‖与春秋指导语：这首诗不仅韵律美，而且具有崇高无比的磅礴正气现在同学们试着朗诵这首诗，在朗诵每一句话都要想象一下诗人当时的感情朗读指导：朗读时，要求读出作品的节奏韵味，把握作品的感情基调，读出诗人所表达的思想感情第一步：读出抑扬运交‖华盖‖欲何求（升调，高昂）未敢‖翻身‖已碰头➘（降调，舒缓）破帽‖遮颜‖过闹市（升调，高昂）漏船‖载酒‖泛中流➘（降调，低缓）横眉‖冷对‖千夫指（升调，高昂）俯首‖甘为‖孺子牛➘（降调，舒缓）躲进‖小楼‖成一统（升调，高昂）管他‖冬夏‖与春秋（升调，高昂）第二步：读出感情、情味运交‖华盖‖欲何求， （无疑而问、不甘屈服）未敢‖翻身‖已碰头。

（倒霉狼狈、自我嘲弄）破帽‖遮颜‖过闹市， （嘲笑逆境、反语幽默）漏船‖载酒‖泛中流 （愤世嫉俗、狂放自得）横眉‖冷对‖千夫指， （冷峻严峻、智趣理趣）俯首‖甘为‖孺子牛 （庄重深邃、甘为人梯）躲进‖小楼‖成一统， （反语诙谐、亦庄亦谐）管他‖冬夏‖与春秋 （极度悲愤、无可奈何）【设计意图】（二）品读诗歌活动方式：学生参照注释和工具书，自主逐句理解诗意，把对诗句意思的理解写在笔记本上，然后同位交流，最后班级展示展示参考：1．艰难处境的首联（总写）首联 运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头 意思：我这个俗人交上了“华盖运”能有什么奢望呢？还没有敢有什么动作就碰破了头 理解关键：典故 华盖运内容：这两句总写环境险恶，处境难堪2．俗雅共赏的颔联（反语）颔联 破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流意思：捡一顶破烂的帽子遮住自己的面孔，隐身于喧闹的街市；在漏水的船中悠然饮酒，驶向波涛汹涌的急流内容：形容自己处境险恶但与敌人机智周旋，仍然从容不迫，勇往直前，坚持战斗不和谐的趣味破帽”是口语，“遮颜”却是文言；“漏船”是口语，而“载酒”“中流”却是文言。

二者的不和谐更加明显了这种不和谐的趣味提示我们，鲁迅表面上是在嘲弄自己，但不是真正在嘲弄自己而是表现自己对于生活的一种姿态：即使如此狼狈，仍然无所谓这里的不和谐，实际上产生了一种反语的效果也就是正话反说3．妙用典故的颈联（借用典故）颈联 名句 诗眼横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛妙用典故一 千夫指本出于<汉书·王嘉传>里谚曰”千夫所指,无病而死这里的“千夫”，是指群众但鲁迅在自己的文章里给予新义，不是指群众，而是指敌人，指各式各样的敌人因此，冷对“千夫指”不是冷对群众所指责的独夫，是冷对众多敌人的指点妙用典故二 孺子牛《左传》哀公六年：“鲍子曰：‘汝忘君（齐景公）之为儒子牛而折其齿乎？’”洪亮吉《北江诗话》卷一引钱季重作的柱帖：“酒酣或化庄生蝶，饭饱甘为孺子牛大意：横眉怒目，冷对众多敌人的围攻，一腔热枕，俯首甘为人民大众的牛作用：集中体现了鲁迅先生爱憎分明的伟大人格也画龙点睛地揭示了全诗的主题这对于我们正确深刻地理解鲁迅诗中表达的思想无疑很重要4．语意双关的尾联（人生态度）尾联 躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋理解关键：一统 借指自己的文艺阵地大意：我要躲进我的小小楼阁，那是我自己的一统天下，不去理会那冷暖无常的春夏秋冬。

作用：为全诗作结，表明自己无论政治风云如何变化，都要坚守自己的文艺阵地的决心双关的妙用：这两句表面上倒是说，各自躲进小楼，自成一统，不去管冬夏春秋四季的更替，不去过问人世间的风风雨雨；而心灵深处则是想管而无法管，在极度悲愤而又无可奈何的情况下，只得以这种不了了之的办法来安慰自己，从而求得心灵的宁静和解脱这是愤怒的升华，是悲哀的凝结！其中隐藏着多少悲愤，暗含着多少伤情！二、悟自嘲之意（探究诗旨）1.“自嘲”之意辨析自嘲”之意可从两方面来理解：其一，是指自己被人贬损，或受某种不恰当的恭维时，其情尴尬，为了摆脱这种尴尬的境况，干脆以相应的话语应答，承认别人所说是事实其二，是指自己对本来深恶痛绝的社会丑恶现象采用夸赞的方式评论，而对自己心里颂扬备至的人间美好景象，却以嘲骂的方式谈论2．题目“自嘲”是嘲弄自己吗？诗中有嘲弄自己的意思吗？明确：借嘲弄的口气,用幽默的语言,写自己的险恶处境和处险而不惊的乐观与自信，字面上嘲弄自己，但不是真正嘲弄自己而是通过写自己的生活，抒发自己不向命运低头的意志与精神鲁迅用诗表明他对敌人藐视，表明他为革命事业战斗到底的决心3.明确主题《自嘲》诗人用自我嘲弄的口吻刻画了自己的生活和志向，抒发了诗人不向命运低头的意志和精神。

使我们领悟到了作者坚定不移的精神和义正词严的态度三、拓展延伸活动设计：比较《自嘲》和《自题小像》写法和主题的异同学生读这首诗理解体会屏显：自题小像鲁迅灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕活动方式：结合注释，用自己的语言写出对诗句意思的理解明确参考：我的爱国之心犹如被爱神之箭所射一般无处可逃祖国正在风雨飘摇中黯然失色我把我的心意寄托给人民，然而人民却难以察觉，我愿意把我毕生的精力托付给我的祖国 相关链接：（主要思想）屏显： 许寿裳在《怀旧》一文中,对《自题小像》这首诗的内容有极其精炼的概括,“首句说留学外邦所受刺激之深，次写遥望故原风雨飘摇之状，三述同胞未醒、不胜寂寞之感，末了直抒怀抱，是一句毕生实践的格言这首诗的创作缘起是剪辫子鲁迅在《藤野先生》一文中对“头顶上盘着大辫子，顶着学生制帽的顶上高高耸起,形成一座富士山”的“清国留学生” 进行了辛辣的讽刺，这可视为鲁迅毅然剪辫的形象注脚而鲁迅断发并且题诗于小照背后赠送给挚友,则显然是借以明志可以说“剪辫”是青年鲁迅与封建思想诀裂、自觉接受民主思想的鲜明标志鲁迅后来在《〈呐喊〉自序》中叙述了“写起小说来”之前的几个思想发展阶段，其“弃医从文”志向的确立便发生在他写《自题小像》之后。

鲁迅“弃医从文”确立了他一生的奋斗目标，其源概出于“我以我血荐轩辕”所表露的爱国之情、报国之志我以我血荐轩辕”是《自题小像》诗的爱国主义感情的升华，也是青年鲁迅鸿鹄之志的写照，更是鲁迅先生矢志不渝、毕生实践的人生格言1.相同点：两首诗都表达了作者要推翻黑暗统治，报效祖国，献身祖国的决心《自题小像》是青年鲁迅立志报国、向旧世界宣战的人生宣言，《自嘲》诗中回顾了不平坦的人生经历，表达了战斗到底、决不屈服的斗争精神两首诗都运用了 的写作手法举例说明明确：运用典故举例：（灵台、神矢寒星、轩辕）（华盖、千夫斩、孺子牛）2.不同点：·《自题小像》语言是庄重的古代汉语；《自嘲》的语言既有古汉语的典雅，又有口语的通俗·《自题小像》的文风是庄重的，可以说是自我的颂歌《自嘲》的文风是自我嘲弄四、学习检测，当堂达标背诵默写《自嘲》板书设计：自嘲 鲁迅首联 (总写) 处境险恶颔联（反语） 反讽谐趣 人生态度颈联（抒情） 揭示中心 凛然正气尾联（总结） 语义双关 【教学反思】优点：教学思路明确，逻辑性强，问题环环相扣，一脉相承。

能做到因“材”施教，根据教学实际合理安排学习内容不足：1．不能激发学生的学习热情投入学习课堂容量大，不太好把握2．学生朗读的指导不够，解读文本不够深入使用建议：1．详略得当，合理安排课堂节奏，开展适当的学生活动，激发学生学习兴趣2．教师可根据学生实际开展活动，丰富教案内容。