2022教师招聘考试教育学教育目的理论及其代表人物思想.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑2022教师招聘考试教育学教育目的理论及其代表人物思想 2022教师雇用考试教导学 ——教导目的理论及其代表人物思想 有关教导目的理论考情分析：对于有关教导目的的理论，大多测验单项选择与多项选择，常考理论对应人物以及人物思想等相比较较常考的理论有社会本位论、个人本位论和教导无目的论 (一)宗教本位论 观点：看法使人在宗教的影响下，以皈依上帝为其生活梦想，把人培养成虔信的宗教人士宗教本位的教导目的论将教导为神学服务、以神压抑人道推到了极端的地步 奥古斯丁：教学的目的，在于使学生察觉心中的真理，而不是去熟悉客观世界的教学活动，就是通过符号、语言、数等等，引起学生对其心中已有概念的重新熟悉 (二)社会本位论 观点：社会本位教导目的论看法教导的最终目的是得志社会的需要，个人没有价值，不能作为教导的目的因此，要倡导民族主义，培养爱国主义精神该观点强调社会需要，在此根基上进展成为国家主义的教导目的观，即视国家利益高于一切，把为国家服务作为教导的最高目标 赫尔巴特：教导的目的是为了培养合格的公民 柏拉图：一个完备的梦想的国家务必由三片面人组成：哲学家、军人和劳动者，教导的目的就是培养和选拔这些人，使其各司其职。

教导因此成为社会政治的附庸 孔德：真正的个人是不存在的，我们个人的进展都凭借于社会的进展 涂尔干：社会高于个人，由于人生活在社会中才是人 斯宾塞：继承了赫尔巴特的思想，培养合格的公民 凯兴斯泰纳：一切的教导目的-----是教导有用的国家公民 诺笃尔普：事实上个人是不存在的，人之所以成为人，只是由于他生活在人群中，并加入社会生活 洛克：培养有用能干的绅士为国家服务 (三)个人本位论 观点：从个体本能需要启程，强调教导要按照人的成长规律和得志人的需要;提防教导对个人的价值;看法教导的目的是培养“自然人”，进展人的天性，增进人的价值，促使个人自我实现 卢梭：培养自然天性充分得到进展的“自然人”教导的根本目的就是人的本性和本能的高度进展 帕克：一切教导的真正目的是人，即人的身体、思想和灵魂的和谐进展 爱·伦凯：强调教导过程中不能对儿童举行压制，而理应促进他们自由自主的进展 罗杰斯：教导的目的是培养知情合一的“完人”和“功能完善着” 福禄贝尔：教导供给外部条件解除对学生身体和灵魂束缚 裴斯泰洛齐:教导是促进儿童各种天赋才能的种子的和谐进展。

(四)教导无目的论 由杜威提出来的他在《民主主义与教导》中指出“教导的过程，在它自身以外没有目的，它就是它自己的目的杜威所否决的是教导的一般的、抽象的目的，强调的是教导过程内有的目的，即每一次教导活动的概括目的，并非看法教导完全无目的基于这样的教导目的观，杜威倡导儿童“在做中学”，不仅使儿童有兴趣，而且能调动儿童的学习自主性 杜威：教导的过程在他本身以外没有目的，它就是它自己的目的 — 3 —。