2022精彩极了”和“糟糕透了教案.docx

2022精彩极了”和“糟糕透了教案精彩极了”和“糟糕透了教案1一、教学目标：1、通过有感情朗读、快速默读等方式，感受家长不同的爱的表示形式2、通过抓重点词句等方式，理解文意，体会家长不同的爱3、积累好词佳句，背诵课文最终一个自然段二、教学过程：第一课时一、起1、先说说“精彩”和“糟糕”，再说说“极”与“透”2、读出语气、读出神态女生读、男生读）3、这是两句迥然不同、针锋相对的评语你分别联想到了哪些相关的事情？二、承1、寻根探源1）快速默读课文，在文中找出这两句评语的出处2）联系上下文的语境读一读，感受一下两者的不同搂、扔）（3）面对这两种不同的评价，俺的反应一样吗？害羞得意忘形（从哪里看出？理解：迫不及待、誊写）繁重失声痛哭2、评价选择1）你觉得他们说得有理吗？（第一次）（不得不、的确）（2）你更喜爱谁的评价？其次课时三、转1、说出一连串的代替词确定一否定）（褒扬一指责）（赞许一讽刺）（激励一打击）2、母亲是慈爱的，对俺是一如既往地激励，那么父亲呢？3、父亲是严厉的，但并非不分皂白地打击这里也有激励，还有指引4、母亲是感性的，而父亲是理性的母亲给了俺爱的力气，父亲给了俺警告的力气1、范读末段，你体会到了什么?2、联系童年故事说说。

3、联系自身的生活阅历说说4、背诵最终一个自然段精彩极了”和“糟糕透了教案2教学目标1 .相识6个生字，会写14个生字正确读写“糟糕”、”的确”、“骄傲”、“誊写”、“仰慕”、“推断”、“出版”、“戏剧”、“严厉”、“灵感”、“创作”、“源泉”、“警告”、“提示”、“把握”、“谨慎”、“极端”等词语理解“一如既往”、“得意扬扬”等词语2 .有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法3 .通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样渐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式教学过程设疑导入我们习惯说“严父慈母”，今日我们要学习的这篇文章，是用了一位父亲和母亲对儿子作品的评价语做题目的文章，你能猜得出哪句话是母亲的评价，哪句话是父亲的评价吗？试着用不同的语气来读一下我们看一下你猜得是不是正确呢？快速读文、读通读懂1 .通过读通课文，充分读书2 .想一想为什么对于同一诗，作者却得到了迥然不同的评价?3 .在语境中体会“精彩极了”和“糟糕透了”这两句评价的语气，试着同位之间读一读4 .用铅笔在课文空白处记录下自己的感悟以及不懂的问题再读课文、沟通探讨1 .指名读文，检查是否真的读通，把重点的段落多读几遍，留意语气和语速。

2 .小声读文，思索自己提出的不懂的问题，看是否能够解决，整理自己的感想3 .小组内沟通，自己不能够解决的问题，和自己对文章的看法，看能否提出新的问题老师巡察参加探讨4 .在班级上提出尚未达成共识的问题，一块儿商讨解决整理笔记、反思收获1 .抄写字词2 .整理自己提出的问题和参加探讨的问题，解决的问题和留在下节课探讨的问题以及其它收获精彩极了”和“糟糕透了”教学设计其次课时谈话导入上节课，相识了一位慈母和一位严父以及他们的儿子，这节课我们就上节课未曾解决的问题做进一步的探讨检查生字、复述故事1 .抽两名学生到黑板上默写生字2 .指一名学生复述故事梗概深化字句、体会真情1 .简洁说一下“精彩极了”和“糟糕透了”两种不同的评价，都是出自什么样的目的呢？“这两个极端的断言有一个共同的动身点——那就是爱2 .为什么说两个截然相反的评价会是出于一个共同的动身点呢？重点体会作者成年后的思索我越来越体会到我当时是多么的幸运因为他既拥有母亲慈爱的爱，激励式的爱，激励他满怀信念地前进；又拥有父亲严厉的爱，严格要求的爱，使他不至于被一时的胜利冲昏头脑3 .画出表现表现父母的外貌、动作、语言的句子，闭上眼睛想象一下慈母和严父应当是一种什么样的样子。

4 .仿照父母的语气，同位之间分角色朗读文中的对话做出假设、加深理解1 .假设仅仅有母亲慈祥的激励，作者将会有什么样的发展？说说你的理由2 .假设仅仅又父亲严厉的指责，作者又将会有什么样的发展呢？说说你的理由联系自身、理解父母说说自己是否曾经得到过父母和老师眼里的指责或过分的激励？当时你是怎么想的，学过此文之后，你又有什么新的相识？通读全文、品尝深情通过对字词的品析和自身的联系，学生应当对文中父母不同的评价有了新的更深刻的相识，带着对这对父母的崇敬齐读全文布置作业课后写一篇读后感，可引用文中对父母外貌、语言和动作描写的语段精彩极了”和“糟糕透了教案3教学目标1 .会认“誊、励、篇”等7个生字2 .正确、流利、有感情地朗读课文，知道父母分别是怎样评价“我”的诗的，“我”对父母评价的相识前后有怎样的改变3 .研读重点句子，正确理解“精彩极了”和“糟糕透了”的含义，体会父母表达爱的方式的不同4 .学会正确对待指责和表扬l重点体会父母爱自己孩子的不同表达方式：母爱宽容、亲善、激励；父爱理性、深厚、严格l难点体会课文中含义深刻的句子的意思，理解“糟糕透了”的评价也是一种爱1 .字词教学本课要求会认7个生字，其中“誊、励、篇”特殊简单读错，要重点进行强调和指导。

另外，五年级的学生识字实力比较强了，要放手让学生自己去想方法识字，如查字典、询问他人，学会依据汉字的结构特点大胆猜读、跳读学习字词时，要做到自主学习与老师指导相结合，集中学习与随文学习相结合2 .阅读理解课文主要写作者在八九岁的时候写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”作者在“精彩极了”的激励中和“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名闻名的作家，揭示了父母对自己的两种极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式文章前一部分文字浅显生动，后一部分的个别语句含义较深,具有启发性,给学生供应了多维的思索感悟空间所以在教学时，要坚持以生为本，以读为本，把“读”贯穿于整个课堂教学通过绘声绘色地朗读，使学生更多、更干脆地与文本对话，在文本语境中同人物进行心灵对话，使课堂教学回来语文教学的本色通过不同形式的读，让学生在读的过程中体会到作者所要表达的思想感情，领悟到文章的表达方法本课的内容与学生的生活实际、情感体验非常接近，应当更多地启发学生联系生活实际，去感受父爱与母爱的不同3 .表达运用在生活中，同学们每天都感受着来自父母的爱，父母的爱本质是一样的，但表现形式是有区分的。

通过学习课文和联系生活实际，同学们对两种爱的方式要有清楚的相识在此基础上，学生要学会用恰当的语言表达自己的看法和感受，学会感恩预习提纲（1）自读课文，相识生字词，有不理解的词语查字典或运用其他工具书解决2）读课文，把课文读正确、流利，试着用简要的语言概括课文主要内容，初步感受父母之爱的不同3）在自己感受最深的句子旁做批注多媒体课件l教学课时1课时一、创设情境，导入新课课件出示两幅图画：一幅是孩子跌倒了，抬头看着妈妈，喊道：“妈妈，快来……”另一幅是子跌倒了，抬头看着爸爸，喊道：“爸爸，快来……”学生看图，理解两幅图的内容，思索：两幅图的不同之处是什么呢？爸爸、妈妈面对跌倒的孩子，实行的看法和方式会有什么不同吗？学生沟通自己的看法师：在教化孩子这个问题上，爸爸和妈妈实行的方式和看法往往是不一样的为了进一步加深对这一现象的理解，下面我们来学习一篇文章一一《“精彩极了”和“糟糕透了”》老师板书课题）这样导入新课的方式，新奇、直观、生动，能引起学生的情感共鸣，使学生快速进入学习状态二、初读课文，扫除文字障碍1 .请同学们用自己喜爱的方式朗读课文，读准字音，不相识的生字词可以查字典或询问他人，然后多拼读两遍。

把课文读通、读顺2 .汇报沟通自读状况，解决生字词1）学生沟通预习成果2）老师出示生字、词语课件：（指名读、开火车读、带拼音读、去掉拼音读、组词读老师适时强调读音，如“誊”易读错成"yM”“歧”易读错成“qi”等3）检查学生读课文的状况，可以抽查、轮读，也可以分角色朗读学生之间相互订正，老师要有针对性地进行指导和评价，对于读得好的同学要刚好赐予表扬，对于读得不好的同学要精确地指出他的不足之处，然后加以激励三、再读课文，整体感知1 .课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段？2 .每个阶段分别讲了什么事？沟通：（1）八九岁时^几年后f现在2）八九岁时“我”写了人生中的第一首诗，母亲的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了"，“我”难受得哭了几年后，“我”在母亲的激励下接着写作，父亲依旧对“我”的作品作出照实的评价现在，“我”已经成了一名作家，真正理解了“精彩极了”和“糟糕透了”都是爱，人生离不开这两种爱老师适时板书：“精彩极了”“糟糕透了”）遵循学生的认知规律，体现由浅入深的学习进程，初步感知文章内容，梳理本文所写的场景，为下面的学习打好基础四、以问促读，深化学文1 .课件出示问题妈妈读了“我”的诗后，她的心情是怎样的？从哪里可以看出来？为什么会有这么高的评价呢？生读第1自然段，然后畅所欲言，沟通汇报。

师小结：妈妈特别兴奋、惊异主要表现在她的神态（“眼睛亮亮地，兴奋地嚷着”）、她的语言（“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”）和她的动作（“她搂住了我”“她兴奋得再次拥抱了我”）妈妈作出这么高的评价，不是因为“我”的诗写得好，而是因为“我”在八九岁时就起先写诗，她为此感到兴奋，她要激励“我”这是妈妈对“我”的爱和激励老师适时板书：神态、语言、动作）2 .听了妈妈的评价，“我”有什么表现？生：“我”既害羞又得意扬扬师：在这种既羞涩又得意的心理状态下，“我”产生了怎样的期盼呢？这种期盼的程度怎样？从哪里可以看出来？3 .生读第2〜4自然段，然后畅所欲言，沟通汇报老师引导，师生共同明确：“我”产生的期盼是：希望爸爸能读“我”的诗，并赐予较高的评价此时，“我”的期盼很急迫、很剧烈表现在：“我”迫不及待地问妈妈，爸爸什么时候回来在等待爸爸的时候，“我”把诗重新誊写一遍，还做了装饰，并满怀信念地把诗放到惹眼的地方这些语言、动作、心理上的描写，说明白“我”很渴望得到爸爸的表扬老师适时板书：心理描写）过渡：可事实上，巴迪等来了爸爸的表扬吗？当时的情形是怎样的？4 .学生朗读第5〜14自然段，思索：（1）巴迪等来了爸爸的表扬吗？当时的情形是怎样的？学生自由发言，老师适时引导、总结：没有得到爸爸的表扬，反而受到了指责。

当时，爸爸回来了，“我”惊慌极了，他读了“我”的诗，认为这首诗糟糕透了 （“我看这首诗糟糕透了莫非世界上糟糕的诗还不够多吗？”）（老师适时强调动作、语言描写）（2）听了这样的评价，妈妈和“我”的反应是怎样的？学生沟通，老师点拨引导：妈妈和父亲争吵，希望父亲能激励“我”我”难受得跑到自己的卧房里失声痛哭起来5 .几年以后，状况发生了怎样的改变呢？生读第15自然段，思索并回答问题巴迪承认了自己当时的那首诗的确相当的糟糕，他已经相识到了父亲的评价是对的因为母亲一如既往地激励，巴迪还始终在写作并把自己新的文章给父亲看父亲的看法也有了改变，虽然还带着指责，但没有全盘否定，而是在指责中带着激励，这在无形中给了作者志气，让他有再写下去的动力。