2_减法第2课时.docx

第二课时教学内容两位数减两位数(退位减)教材第19页)教学目标1.经历操作、尝试计算、讨论等探索两位数减两位数退位减法的计算方法的过程2.会用竖式计算两位数减两位数的退位减法3.在使用多种计算方法的过程中,体验算法的多样化,增强学生学好数学的信心重点难点重点：两位数减两位数,当被减数个位不够减时用退位的方法难点：理解“借1当十”教具学具小棒、课件教学过程一 问题情境师：(课件出示教材第17页金牌榜前5名表格)同学们,上节课大家提出很多问题,我们只解决了其中的一局部,老师还有一个特别想知道的问题,你们知道是什么吗?生1：中国比美国多多少枚金牌?生2：美国比中国少多少枚金牌?……【设计意图：暗示学生这节课要解决的问题是上一节课问题的延伸,在解法上有一定的相似之处以提问的方式开篇,激发学生的学习兴趣,调动学生积极参与的主动性】二 自主探究1.教学例2师：有的同学猜对了,老师很想知道中国比美国多多少枚金牌,该怎样列式呢?生：51-36=师：同学们,学习加法时,我们通过摆小棒学会了进位加法今天我们通过摆小棒来学习两位数减两位数的退位减法,有信心吗?请同学们自己动手摆一摆,算一算,看看还剩多少根小棒。

学生在小组内动手操作,尝试解答,教师巡视指导师：同学们,我们交流一下大家操作的方法和算出的结果生1：从1根小棒中去掉6根不够,就把1捆小棒与1根小棒合起来是11根,从11根中去掉6根还剩5根小棒;从剩下的4捆小棒中去掉3捆还剩1捆;这样1捆与5根合起来是15根生2：先从5捆小棒中去掉3捆,还剩2捆;从1根小棒中去掉6根不够,就把1捆小棒与1根小棒合起来是11根,去掉6根小棒还剩5根;这样最后还剩15根小棒生3：先从1捆小棒中去掉6根还剩4根,4根与1根合起来是5根小棒;再从4捆小棒中去掉3捆还剩1捆;这样剩下的5根与1捆合起来就是15根小棒生4：从5捆小棒中拿出4捆小棒,这样多拿走了4根,再拿回4根小棒,4根与1根合起来就是5根小棒,加上剩下的1捆小棒就是15根……师：刚刚同学们用不同的操作方法得到“51-36”的结果都是“15”但是在很多同学的操作中都有一个共同的过程,你发现了吗?(都把1捆小棒拆开了,再去减6)【设计意图：动手操作是学生喜欢而且愿意做的事情,也是学习数学的重要方式之一,让学生在摆小棒的过程中计算减法,能直观形象地协助学生理解算术理论】师：用摆小棒的方法能算出结果,假如不用小棒,直接列竖式来计算你会做吗?请同学们自己试一试。

学生试算,教师巡视,个别指导师：哪位同学能介绍一下你的计算结果?学生说出算式,并在黑板上板书师：个位上的“5”是怎样算出来的?生1：个位上的1减6不够减就从十位借1变成10,10加1是11,11减6就等于5生2：个位上的1减6不够减就从十位借1变成10,10减6剩4,4加1就等于5师：十位上的“1”是怎样算出来的?生：十位上的5减3得2,借走1还剩1师：现在老师把大家用竖式计算的方法写下来,同学们想想计算两位数的退位减法时,应该注意什么?(相同数位对齐,从个位减起,个位不够时,从十位退1再减)2.教学例3师：你能使用刚刚总结的考前须知,试着用竖式算一算“50-24”吗?学生尝试解答,教师巡视,个别指导组织交流计算方法被减数个位上的0减4不够减,从十位上退1当10,再减4,十位上的5减去被借走的1还剩4,再减减数十位上的2)【设计意图：学生尝试竖式计算的交流,既是学生体验学习收获的机会,又是互相学习,形成新知的过程】三 总结提升师：通过这节课的学习,你有什么收获呢?【设计意图：让学生自己说说收获,不但培养了学生的概括水平,而且提升了学生的学习主动性和积极性,让学生体验到成功的喜悦,树立学好数学的信心】板书设计两位数减两位数(退位减)51-36=15(枚).51 -3615 个位不够减向十位借1借1当十 答：中国比美国多15枚金牌。

教学反思1.借助摆小棒解决计算问题,重要的是为学习退位减法积累活动经验学生的操作过程是学习退位减法的重要活动经验通过交流,丰富学生的实践经验;通过讨论,使学生个性化的经验变为群体的共识2.竖式计算是基本的计算方法,让学生在已有知识和操作经验的基础上尝试计算,有利于提升学生学习的水平在充分操作、交流的活动基础上,自己总结计算方法,既是一个归纳的过程,也是进一步掌握计算的过程课堂作业新设计A类判断对错,把错题改正过来　　　(考查知识点:用竖式笔算两位数的减法;水平要求:能准确书写竖式,并准确计算两位数的减法)B类解决问题我能行!(考查知识点:两位数的减法;水平要求:选用自己喜欢的方法准确计算两位数的减法)参考答案课堂作业新设计A类:四个都是错的　　　　　　　　　B类:45-36=9(个)教材习题第19页“做一做”28　35　7　75。