游戏观察记录1.doc

游戏观察记录观察时间：2014年4月 观察对象：小二班观察人：张依玲观察内容： 游戏背景：娃娃家时每个孩子都喜爱玩的一个区角，每天都没有虚席，可也每次都会把娃娃家弄的凌乱不堪，每次他们收拾完后，我还是要进行第二次整理，让一些物品归类摆放过程描述：娃娃家里今天又很热闹，妈妈在厨房里烧菜，爸爸在陪孩子玩游戏，奶奶在给娃娃晒衣服……爸爸陪孩子玩游戏时，把家里弄得乱七八糟的，当我进去时，家里已经凌乱不堪于是我就扮演邻居来参观娃娃家，当我进去参观时，看到满地都是玩具，就对爸爸妈妈说：“你们家太乱了，我等会再来玩吧！”爸爸和孩子听到我这样说，立刻开始整理起来，边整理还边说：“好的，等我们整理好了，你再来我们家玩吧！”等他们整理的差不多了，我又去娃娃家，这次看到的又是一个不一样的场景，家里整理好了我开心地对着爸爸妈妈说：“你们家真干净、真整洁，我以后还愿意来作客爸爸妈妈、孩子们开心地笑了分析：孩子们喜欢玩娃娃家，可是在整理方面总不如人意，以前我也用家里人的身份来引导过孩子进行整理，可是过一段时间就会忘记，所以这次利用别的角色来进行旁敲侧击地引导孩子进行整理，效果也不错指导与调整：在引导孩子整理玩具时，还需要利用家园共同来完成这项任务，因为在幼儿园培养的好习惯，如果在家里不一致，那孩子在收拾整理方面的能力就得不到提高。

只有我们双方教育一致、教育同步，才能让孩子的整理能力得到有效地提高孩子将来也会在幼儿时期养成的好习惯而终身受用我们教师在幼儿角色游戏中的定位是支持者和参与者，游戏的主人是幼儿，只有幼儿主动、自愿的游戏，才能促进幼儿的游戏，我们在指导时，需要以间接的指导方式为主在游戏中，教师可参加到游戏中并担任角色，以角色的身份通过语言或动作示范促进游戏的开展当然在幼儿进行角色游戏时，可以通过这个窗口来观察孩子，观察分析孩子的游戏，也是组织领导好游戏的重要一环，只有观察的仔细，教师才能对症下药，从而让他们玩得自由开心，并能遵守规则在游戏中教育作用的实现也不是自然而然的，小班幼儿的角色游戏还比较的弱，应着重在增强他们的角色意识还需要教师的正确指导，在正确的指导下，游戏的水平才会提高。