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改进作业订正提高教学质量 摘要：随着如今新课标改革的不断深入，如何让学生“减负高质”显得尤为重要，而作业订正环节中所暴露出的问题日益突出，作为新教师的我们，应抛弃陈规陋习，努力学习先进的教育理念，在实践中不断改进我们的作业订正方法作业的订正是我们教师教学环节一个重要的部分，是我们课堂讲解效果的重要反馈途径对我们教师把握学生学习情况，强化教学效果，提高教学质量和促进教学改革有着重要的意义一、班级作业订正现状作为一名小学三年级数学教师，我们学校一般数学作业分为课堂练习和回家练习2种还有一本口算训练一般都是每次上完新课后进行课堂练习巩固所学知识，放学回家进行口算训练和巩固提高练习而每次批完学生的作业后，总是难免出现作业的订正而作业订正时，各种状况的出现让我是大为头疼相信很多老师也有这样的经历：明明针对作业已经进行了讲解，但学生订正时还是会做错，有些同学甚至是订正了三，四次才完成，而效果却不是很理想，过个几天同样的题目出现，那些同学还是会犯着同样的错误，那些你讲过又讲的问题整理这些同学的作业订正情况有以下几种类型：1. 直接抄袭型：这些同学不爱动脑筋，为完成老师的任务而直接问别人答案，或者干脆拿来抄答案。

不爱动脑型：这些同学订正作业直接就是订正了一个答案，而他根本就不知道这个答案是怎么来的，下次碰到这种题目还是会做错粗心马虎型：订正的时候，往往要订正好多次，不是这里漏写了，就是那里忘记了4、自我放弃型：他们不会主动来订正作业，拿到作业本后直接放进书包，不会去看一眼，更别说是去订正了二、作业订正现状分析种种现状的存在，造成订正效果的不佳，教学质量不能有效地提高通过与学生的了解，分析其中的原因发现主要是两方面原因：学生原因：平时学生订正作业，基本上都是“为了订正而订正”，他们订正作业只是为了完成老师的任务于是有些学生在老师讲解题目时，并没有真正地去听，去理解他们只是记住了最后的答案，仅此而已而有些同学为了所谓的“面子”，觉得向同学，向老师提问题是很丢脸的事情，最后只记住了一个答案，而对整个题目的怎么解题，解题的方法，来龙去脉还是似懂非懂下次出现相同类型的题目，他们还是会“一如既往”地犯同一个错误教师原因：传统教师批改作业方式单一，一般通过“全批全改”了解学生作业情况，简要分析，总结当作业中出现难点问题，新颖问题时，进行重点讲解分析，否则一笔带过还有就是对于回家作业，都是只讲解那些有共性错误的题目。

而对于个别学生的“个性”错误，并不进行讲解而得到的回馈并不理想，会做的同学还是会做，不会做的同学还是接着做错，究其原因却是当老师在讲解的时候，他只是似懂非懂地进行订正，只订正了个答案而已而我们老师很多时候限于时间上的安排，毕竟不可能只订正作业，还是有很多事情要去做对于学生作业的订正只是简单的看下是否答案正确，不可能每一个同学都让他回答题目的解题方法这就出现了很多怪现象，有些学生作业很不错，或者订正也是很及时，但考试成绩却是很不理想，原因就是有些学生他的作业订正没有达到我们所要求的理解，只是简单的抄了下答案而已如何利用作业的订正，更好地培养学生的思维能力，提高学生学习兴趣，发挥主体能动性，提高教学质量呢？三、引导学生 有效订正1．订正方式的改变以往我们数学作业的订正，往往都是用橡皮擦掉错误的答案，然后写上正确的答案改变为留下错误的答案，而在题目旁边写上“订正：”，然后写上正确解答让学生可以前后对照自己以前的错误，和正确的解答，知道自己的不足之处，加深对题意的理解2． 师生互助 共同进步针对有学生喜欢“投机取巧”，只记住答案，不理解解题过程我在自己班级里每一个小组都找一个数学组长，要求都是数学学习能力强，讲解能力强的学生。

每一次作业订正前，首先这些组长先到我这边来讲解每一道题目，然后全班的同学按照小组都到组长那边去讲解错误的题目，要求每一个题目都要讲解这样安排首先学生每个人只要管四、五个人就可以了，一方面锻炼了能力，另一方面可以很好地制止学生“投机取巧”地行为，提高作业订正的质量3． 对不同层次的学生提出不同的订正要求新课标指出要关注学生之间的差异，让不同的学生在数学得到不同的发展针对学生学习基础的不同，他们的作业订正内容、订正形式、订正方式我也提出不同的要求：优秀学生要求订正全部的错题 以自主订正为主 订正方式以自己反思为主中等学生要求订正大部分题目（允许有选择地订正拓展延伸题目），以同伴互助为主，订正方式以自己反思和老师帮助为主学困生要求订正基础题目即可 以面批为主 订正方式可以边批边提示，订正优先4. 对不同类型的错题提出不同的订正要求①计算错误：直接进行订正，要求自我反思，订正的时候出相同类型的题目进行解答，加强平时口算训练②填空题 选择题 ：要求学生说出怎么做的？而不是简单的答案③判断题：要求学生说出为什么打钩，为什么打叉？而不能简单地进行订正④解决问题：要求学生说出解题思路，写出方法5. 整合错误资源，统一管理。

每一个学生准备一个本子，作为错题本把自己每次测试中，平时作业中所出现的错误整理进错题本，把那些典型性错误进行分析，整理需找问题的原因每一个典型错误包括四个方面：① 错误的原题 ② 自己做错的原因 ③ 写明该题的完整解题过程 ④ 订正错题 平时可以时不时地把这些错题进行同学间交流，加深对这些错题的印象和理解，加强解题能力作业订正是师生情感交流的一个良好平台，通过这个平台，如何发挥出学生作业订正更大的教学作用，取决于教师采取怎么样科学、合理的订正方式及订正方法而合理的订正方法应该是因地而异、因人而异、因题而异的总之，要发挥数学作业订正的作用，提高数学作业的有效性，就要以学生为本，精心设计好作业题，使学生真心地完成作业，师生的共同评判和反思，使学生乐意去改进作业所反映出来的不足，让学生变“要我做”为“我要做”，使教师变独角演员为导演，充分发挥了教与学双方的积极性，只有这样，才能全面提高数学教学成绩和数学学习应用能力．-全文完-。