中学七年级语文上册21风筝练习无答案新人教版试题.doc

《风筝》（一）有一天，我忽然想起，似乎多日不很看见他了，但记得曾见他在后园拾枯竹我  ①     似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去，推开门，果然就在尘封的什物堆中发见了他他向着大方凳，坐在小凳上；便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着大方凳旁靠着一个胡蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完工了我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样    ②  地来偷做没出息孩子的玩艺我即刻伸手（  ）断了胡蝶的一支翅骨，又将风轮（   ）在地下，（   ）扁了论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里后来他怎样，我不知道，也没有留心1、根据课文，在括号中填上恰当的动词A、拉    B、抓   C、掷   D、扔   E、踩   F、踏2、结合上下文，在文中横线上填上适当的成语，并解释                                                                                                3、用一句话来概括本段内容。

 4、画出关于小兄弟的动作描写，并分析其中一处的作用  5、把“又将风轮掷在地下，踏扁了”改为“又将风轮扔在地下，踩扁了”行不行？为什么？  6、发挥想象，小兄弟的风筝被“我”踏扁后，他心里会怎么想？   （二）“有过这样的事吗？”他惊异地笑着说，就像旁听着别人的故事一样他什么也不记得了全然忘却，毫无怨恨，又有什么宽恕之可言呢？无怨的恕，说谎罢了我还能希求什么呢？我的心只得沉重着现在，故乡的春天又在这异地的空中了，既给我久经逝去的儿时的回忆，而一并也带着无可把握的悲哀我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，棗但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气7、“惊异”“像旁听着别人的故事一样”，出现这种结果的原因是什么？  8、“我”极力去讨小兄弟的宽恕，而小兄弟却“什么也不记得了”这组对比有什么作用？ 9、课文末段为什么说“悲哀”是无可把握的悲哀？ 10、文章一再渲染“四面都还是严冬的肃杀”“四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”这是针对什么说的？应该怎样理解？      《风筝》阅读题答案：1、B、C、F2、恍然大悟：形容忽然醒悟苦心孤诣：费尽心思钻研和经营3、我发现小兄弟在做风筝，并且毁坏了它。

4、用“惊惶” “失了色”“瑟缩”淋漓尽致地写出了小兄弟被“我”发现后的慌张和恐惧绝望”二字与前句“我”的“傲然”形成鲜明对比，形象地写出了小兄弟心爱的风筝被“我”毁坏后的难过与痛苦一个“站”字则突出了他在我离去后一个人面对空寂的小屋时的心痛和无奈5、不行把“掷”改为“扔”，“踏”改为“踩”就无法表现“我”当时愤怒、生气的心情6、我只感到一阵抽心的疼痛，我辛苦制作的风筝就这样被毁了，所有的希望瞬间化为乌有，伤心难过全涌上心头，几乎使我站立不稳，但我能说什么呢，我什么也不能说，那是我的兄长，可是哥哥，我心里的痛苦你能明白吗？7、小兄弟并不认为自己受到“精神的虐杀”，而把兄长的行径视为合情合理，自己也认为做风筝是不正当的行为，自认该罚，所以丝毫不放在心上，浑然忘却8、突出“我”想补过却无法补过的沉痛心情9、“我”要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，精神被虐杀而不自知，“我”沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去，这种悲哀是意想不到的，想摆脱也不可能了10、首先这是对自然环境的实写，二月的北京，确实是严冬；同时，也有对社会环境的感受，喻指自己所处现实的社会环境黑暗冷酷作者一方面渲染残冬的寒威，一方面追忆故乡美好的春天，二者形成鲜明的对比，从而深刻地表达了对冷酷现实的厌恶和对美好生活的向往。

《羚羊木雕》阅读题（一）　　我一个人慢慢地走在路上月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤路上一点声音也没有忽然，我听见有人在喊我的名字，我回过头，只见万芳跑了过来她把小刀塞到我的手里说：“你拿着，咱俩还是好朋友……”　　我呆呆地望着她，止不住流下了眼泪我觉得我是世界上最伤心的人！因为我对朋友反悔了我做了一件多么不光彩的事呀！　　可是，这能全怪我吗？1．第①段刻画了“我”的什么心理？用一两个词语概括 2、万芳的突然不见与突然出现暗示了她的心理变化，可文段中并没有描述她的心理活动，你能用一两句话万芳的所想吗？ 3、“月亮出来了，冷冷的是什么描写？有什么作用？ 4、文段对人物描写运用了哪些方法？ 5、为什么“我觉得我是世界上最伤心的人”？ 6、“可是，这能全怪我吗？”，结合全文，谈谈你对这句话的理解 （二）　　①不知什么时候，奶奶站在门口她一定想说什么，可是，她没有说这时，妈妈从柜子里拿出一铁盒糖果对我说：“不是妈妈不懂道理，你把这盒糖果送给你的好朋友……那只羚羊，就是爸爸妈妈也舍不得送人啊！”我从妈妈的眼睛里看出了羚羊的贵重她和爸爸一起看着我，像是在等待着什么我知道事情已经无可挽回了，眼泪顺着我的脸颊流下来。

屋子里静极了奶奶突然说：“算了吧，这样多不好妈妈一边递过糖盒一边说：“您不知道那是多么名贵的木雕！”　　②我再也受不了了，推开妈妈的糖盒，冒着雨飞快地跑出门去　　③我手里搭着万芳送给我的小刀一路走一路想，叫我怎么说呢？她还会像以前一样和我要好么？一定不会了    7、与第一段中“不知什么时候，奶奶站在门口，她一定想说什么，可是，她没有说”相照应的一句话是哪一句？     8、“我从妈妈的眼睛里看出了羚羊的贵重想一想，“妈妈的眼睛”是什么样的眼神？     9、爸爸妈妈执意让“我”取回羚羊，奶奶却说：“算了吧，这样多不好你同意谁的观点，为什么？ 　  10、课文与第③段文字相照应的是哪一段？　　    《羚羊木雕》阅读题答案： 　　1、无可奈何、被逼无奈等　　2、示例：我俩是好朋友，她不会无缘无故反悔，我怎能这样对她呢？    3、这句话是自然环境的描写，用来烘托人物的心情冷冷的月光”烘托出“我”当时悲凉的心境　　    4、语言、动作、心理描写    5、因为“我”对朋友反悔了　　6、揭示了大人们的狭隘、重财轻义的观念对孩子心灵造成的严重伤害，留下了一个发人深思的问题　　7、奶奶突然说：“算了吧，这样多不好。

　　8、应该是有恐慌、焦急、气恼和期盼的眼神　　9、同意奶奶的观点奶奶更懂道理她也知道羚羊贵重，但是，她更懂得执意让孩子取回羚羊，这样对孩子的心理影响多不好，对孩子间的感情影响多不好，对两家大人之间的关系多不好她把情义看得重于财者物是深明情理的　　10、课文倒数第3段：“我一个人慢慢地走在路上，……‘咱俩还是好朋友’”五、问题探究：1、作者看到“远处有一二风筝浮动”，就感到“惊异和悲哀”，这是为什么？2、“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，为什么说春天“久经逝去”？为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了？3、找出文章生动描写小兄弟对风筝入迷的情状的语句，分析这些描写流露出作者什么样的感情？4、写出第四段的记叙“六要素”5、发现弟弟竟瞒着“我”偷做风筝，“我”为什么非常愤怒？从文中哪些地方可以看出来？6、“我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使作者为什么说“不幸”？7、文中所说的“对于精神的虐杀这一幕”具体指前文的哪件事？8、如何理解“精神的虐杀”？9、弟弟“全然忘却，毫无怨恨”，为什么“我的心反而沉重起来？”  。

10、末段中的“无可把握的悲哀”“躲到肃杀的严冬中去”如何理解？ 六、感悟作者的思想感情，理解文章的中心思想：1、作者借写童年的故事，表达了什么感情？ 2、综观全文，作者是如何在误解、冲突中表现浓浓的亲情的？3、理解本文的主旨七、写作特色： 答案：五、1、明确：根据上下文，就可以理解故乡的风筝时节，是温和的春二月，而北京却是肃杀的严冬故乡的风筝时节，杨柳发芽，山桃吐蕾，而北京，“灰黑色的秃树枝丫叉于晴朗的天空中”所以惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来了我”见风筝而悲哀，是因为想起小时候“精神的虐杀”的一幕，而且这一幕永远无法补过说“惊异和悲哀”，从结构上说，是为了引出下文2、明确：这里所说的“春天”，有特定含义，是小时候的故乡的春天，是天空中有风筝的春天现在，在北京，看见远处有一二风筝浮动，由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了”3、明确：相关的句子有：他没有风筝，就眼巴巴“呆看”着人家的风筝在空中飘游而“出神”，“有时至于小半日”……6、明确：联系“惩罚”一词，就比较清楚了，因为自己一向以为管小兄弟管得对，现在见到书上的道理，心情一下子沉重起来，受到惩罚了，对于“我”来说，良心遭受了谴责，可谓“不幸”。

7、明确：指“我”不许小兄弟放风筝，认为是“笑柄”“可鄙的”；发现小兄弟偷做风筝，“我”把他快要完工的风筝折断踏扁了9、  明确：“我”因无法补过，而自责、内疚，想摆脱也不可能六、1、明确：表达了浓浓的兄弟情，作者富于自我批评的精神，对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深沉感慨之情2、明确：本文叙写的是小时候不许小兄弟放风筝，不准小兄弟弄这种没出息的玩艺，甚至十分粗暴地把小兄弟苦心孤诣制作即将成功的一只风筝撕破、踏碎的一件往事，显然，写的是兄弟间的矛盾、冲突但从字里行间流露出来的却是手足深情：当年不许小兄弟放风筝，是为小兄弟有出息，那气恨，是恨铁不成钢；一旦明白自己错了，虽是几十年前的往事，虽为兄长，也一心想补过，讨小兄弟的宽恕，同胞手足之情溢于言表3、本文通过对风筝事件的叙述和严肃的自我解剖，批判了那些受封建教育思想影响、无端压制子弟的父兄，抒发了因四周的寒威和冷气而形成的无可把握的悲哀，表达了对冷酷现实的极端憎恶和对春日温和的热烈憧憬 七、  1、绘声绘色地写景  2、栩栩如生地写人  3、真挚深沉地抒情。