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浅谈小学三年级英语教学中的表演教学法【摘要】表演被越来越多的人作为一种教学方 法来对待，它对于小学英语教学的作用和意义逐渐被 认识本文主要从在小学英语教学中运用表演教学法 的依据，作用、运用和注意事项进行论述关键词】三年级英语表演教学法一、运用表演教学法的依据1. 三年级学生的特点三年级的学生刚开始就接触英语，本身他们比较有兴趣，但也要找到一种保持 这种心态的方法这个年龄段的孩子具有好奇、好活 动、爱表现、善模仿等特点他们喜欢新鲜事物，喜 欢形象生动的东西，对陌生语言的好奇心能激起他们 对外语的兴趣他们喜欢引起别人的注意，重视老师 的表扬，不怕犯错，很少有羞怯感他们的身体各部 分器官还在发育，尚未定形，发音器官较成人的灵活， 因此模仿外语的语音语调远比成年人容易他们的记 忆力好，形象思维好，但缺乏理性思维，逻辑思维能 力不强他们爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动，也乐于 表现自己这个年龄段的儿童学习外语具有许多成人 甚至中学生所不具备的优越性，例如模仿力、记忆力、 可塑性强等这一切都是小学生学习语言的优点，也 为我们运用表演教学法提供了优厚的条件2. 小学英语教材的特点我们现在使用的是外研 社出版三年级起点的英语教材，书中指出：“建议鼓励 您的孩子多运用英语，而不是要求孩子去学习孤零零 的语法和单词。

您可以要求您的孩子多用英语讲故事 （包括学习课文、讲述课文故事）、说英语歌谣一一用 英语做游戏这是科学有效地学习英语的方法，也是 国家《英语课程标准》的目标要求建议您多要 求孩子运用多学的英语单词、结构拉力说话，而不是 要求孩子识别认读教材中单个的单词或鼓励的语法知 识而且三年级的教材内容涵括了 Zoo, Playground, Food, Time, Festivals等生活基本话题，学生更容易表演二、表演的作用1. 激发学生学习兴趣兴趣，是求知的先导正 如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之 者因此在教学过程中教师激发学生的学习兴趣就显 得特别重要了课堂表演是激发学生学习兴趣的一种 行之有效的手段它不仅吸引了学生的注意力，而且 激发了学生内在的表演欲望和潜能尤其是三年级的 学生，特别喜欢表演，那么，我们就满足他们的需求，让他们在角色表演中体验语言，运用语言，并获得一 种学习的成功感例如教授三年级第二册Module3 Unit 11 like football时，让学生听录音模仿盼盼奇特的 声音，最后全班同学起立，一边做运动一边读课文， 学生们做着动作，脸上洋溢着笑容，热情高涨，大部 分学生能当堂背下课文。

2. 提高学生语言能力在表演中使用英语，能够 培养学生语感，使其对英语有深切的体会英语的语 感对英语教学和英语的运用起着重要作用英语语感 是人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语音、 语意、语言情感色彩的感受等语感来自于语言实践， 又指导着语言实践要学好英语，就应该具备良好的 语感通过表演学习英语，我认为更重要的是，让学 生明白了英语的用途和意义，在日常生活中该如何用 英语表达自己的观点另外，表演也是提高学生口语 能力的重要途径，英语课不是单纯的知识课，而是语 言实践课学生在表演中，要纯熟地运用语言，就必 须脱离课本，要把书本上的死知识变成活的语言在 表演中，每一个学生都承担着角色，不同的角色为提 高学生的口语能力提供了动机和机会3. 培养学生性格，增进学生情感个性与学习语 言有着密切的关系，个性活泼，自信心强的学生往往 学得快、学得好；而性格内向、自卑的学生学习语言 总有点困难表演需要孩子耳、口、手、脚参与，甚 至穿插跳、唱、说等多样形式，非常符合儿童爱玩好 动的心理，它所营造出来的轻松愉快的气氛会减轻学 生的紧张情绪，而且因为有了小伙伴们的合作表演也 会减少学生的孤立感，使一部分性格内向、胆小、自 卑的学生得到了锻炼。

英语教学的过程，是师生之间，生生之间相互尊 重、互动合作、学习交流的双边活动师生之间的情 感交流，极大地影响着教学过程教学双方都热情投 入，主动参与，那么师生双方情感交流融洽，课堂气 氛便轻松、和谐，教者得心应手，学者心情愉快反 之，即使教师讲得口干舌燥，学生也可能无动于衷 可以这样说，情感是求知的载体，没有情感也就没有 求知的热情角色表演就为师生们在课堂活动中提供 了情感交流的机会，在合作表演中活跃了课堂气氛， 增加了彼此的了解，加深了彼此的情感三、表演的方式表演有很多种类，重点说以下几种：1. 模仿表演三年级的学生喜欢模仿，而且模仿也是学习英语的一个有效手段我们可以让学生模仿 课本录音，练习语音语调，尤其三年级的的录音十分 有趣另外我们课本上有大量的图片，可以让学生再 结合图片进行模仿例如三年级第二册Module 4 Food Unit 1 Do you like meat?让学生围坐在一起，桌子上 摆放各种食物，还有刀叉，告诉学生刀叉的用法，这 样模仿学习，形象生动学生也能理解到东西饮食文 化差异2. 情景表演根据所学内容，教师为学生创设一 个场景教师要提前考虑周全，做好准备例如学完三年级第二册 Module2 Unit 1 They are monkeys.后，教师指定某位学生是老虎，某位学生是大象，某些学生 是猴子，某些学生是狮子，他们要表演动物的声音或 动作。

让一位学生扮演Mr. Li，其他学生扮演学生， 他们一起来动物园游玩这样教师就在教室里创设了 一个动物园的场景学生会有身临其境的感觉，一边 游玩一边用英语交流3. 自创表演这是比较高一级的表演，是对所学 知识的再复习，再综合，再利用，再生成对于三年 级的学生来说有一定困难这样的表演，教师可以提 前布置表演的主题是什么，学生们可以利用什么，或 者给出更具体的例子，一定要给学生说明白例如三年级第二册 Module6 Unit 1 What do you do at the weekend?可以让学生自带道具，自由结合，课前准备充分，可上表演这样的表演，可以达到复习巩固 所学知识的目的，学生会深刻记忆 表演法好处多多，但我们要学会怎样利用，才能益与教学四、运用表演教学法要注意1. 注意目标明确英语教科书，围绕特定交际目 标而安排了丰富的英语内容这是进行英语表演的良 好题材在表演之前，准备好需要的简单道具，学生 在教师的启发引导之下，事先明确目标任务，突破难 点，最好罗列呈现在学生之前，然后师生一道，充分 发挥想像力，想像特定语境中人物的动作，神态，语 言，表情，思想感情然后把它们尽可能地展现出来。

通过英语表演，不但练习了目标语言任务，提高了学 生英语交际能力，而且发展了学生想像力和创造力， 使他们受到了思想感染2. 注意联系生活表演中，教师要求学生既不失 要求，又不拘一式，表演内容力求切近生活实际，最 好多联系学生生活中最喜闻乐见的内容和最切近学生 学生生活实际的话题表演教学，这不但使学生感到英 语就在他们身边而且让学生感到学有所用，增加他们 的学习成功感对于表演中出现的如an apple，somebananas 等，尽可能地找一些实物带到表演中来对于一些中国孩子，特别是中国农村孩子不太容易接触到的东西，如 hot dog, hamburger，pizza, coffee, pepper等，教师最好帮助找一些实物或网上找一些图形资料，叫学生了解熟知，让食物和外语建立直接联 系，让学生的表演切近生活表演时，亦可多设立切近学生生活的问题，如：“ What would you like for breakfast ? ” “I’d like some noodles.” / “I like two eggs . ”3. 注意及时评价每次“表演”完毕，不能简单 结束，更不能不了 了之，师生一起应该及时认真总结 评价。

要注意以鼓励性为原则，挖掘和发扬学生在“表 演”中的闪光点，及时给予掌声和表扬面对学生“表 演”中出现的问题，及时指出并纠正对“表演”中 常见的“挂台”现象，一定要发动其他学生的帮助和 提示，使“表演者”完成“表演”，带着成功的喜悦和 收获走下台这有助于学生保持“表演”兴趣，增进 “表演”信心但要注意，“评价”环节不能发生在“表 演”进行中，不应随意打断学生的“表演”去点这说 那而破坏“表演”的完整性和思路，应该耐心待学生 完成“表演”之后去作认真评价，总结成败经过以上的论述，表演教学法是易操作，且出效 果的一种教学法尤其在三年级教学中，更能提高学 习兴趣，为学生营造英语学习氛围，让他们明白英语在实际生活中的用途，为学生的英语学习打下坚实的 基础但是在实际教学中，我们要注意总结，反思 我们教师可以学习下如何表演，让课堂变的更加有趣 相信经过努力研宄，反复实践，表演教学法会给我们 小学课堂带来更多经常参考文献：[1] 刘道义.小学英语教学特点与小学英语课面临 的挑战[M].人民教育出版社.[2] 英语周报[J].小学教师版总第30期.[3] 角色扮演__课堂英语教学的主要口语活动 [J].中小学英语教学与研宄，2001.3.[4] 唐振伟.表演的重要性[J].宁波大学学报.[5] 熊晓芳.创设背景、语言交际、激发兴趣[J].宜 春师专学报.。