“认识周长”教学设计.doc

认识周长”教学设计 　　苏教版《义务教育课程标准实验教科书—数学》三年级上册61—62页的内容 　　1.让学生在观察和操作活动中初步理解周长的含义，探索周长的测量方法 　　2. 通过指一指、描一描、量一量等活动，让学生逐步建立周长的概念，同时培养学生的探究能力和合作学习的能力 　　3.能利用对图形周长的认识测量和计算一些平面图形的周长 　　4.在学习过程中体验数学和生活的联系，进一步培养学生的观察、操作能力 　　1、激发热情，感知周长 　　出示画有彩色图形的纸，谈话：老师画了许多彩色的图形，我打算把它们剪下来送给表现好的同学，要把图形完整的剪下来，你认为应该怎样剪呢？ 　　师：对，沿着图形一周的边线剪板书：边线）让学生指一指，老师剪下一个图形送给刚刚发言的学生 　　2、摸一摸（“想想做做”第1题） 　　谈话：请同学们拿出数学课本，你能不能指出数学书封面的边线学生用手摸一摸课本封面的四条边，并说一说，指一指 　　师：同学们都是从左边为起点开始指的，那能不能从右下边为起点指？在指边线的时候要注意什么？ 　　独立指出课桌面和三角尺的边线，再在小组和班级中交流课件动态演示指出这三样物品的边线 　　3、认识周长 　　出示游泳池图，你能指出游泳池池口的边线吗？学生指出后，再用动态画面演示游泳池池口的边线。

　　谈话：游泳池池口黑色边线的长就是游泳池池口的周长板书：周长）周长的周是一周的意思，长是长度的意思 　　请学生举例一些物体的面的周长如树叶、文具盒上面、作业本封面等物品的周长 　　[设计意图：由实物的边线入手，让学生通过指一指、说一说等活动，充分感知事物和图形的边线，为认识周长做好准备认识周长后再通过生活中的详细实例，让学生去观察、交流，使学生反复体验和理解周长的含义，调动学生的各种感官和学习兴趣，使学生体会到周长概念源于生活实际，也为求周长作了铺垫] 　　1、量树叶的周长 　　谈话：我们已经知道了什么是树叶的周长，那有什么方法知道它的周长是多少？同桌讨论，指名答复 　　小组同学合作动手围一围，量一量，记录在纸上然后用课件动态演示测量树叶周长的方法，同时强调树叶的形状是不规那么的，先用细线围一围，再把绳子拉直了量出线的长，就是树叶的周长 　　2、计算图形的周长（“试一试”） 　　谈话：把书翻开到61页，看试一试，你知道这两个图形的名称吗？你能说说什么叫三角形和四边形的周长吗？你能想方法求出它们各自的周长吗？同桌讨论，指名说说自己的方法 　　学生独立测量、计算，然后在全班反应反应时用课件演示。

　　：计算平面图形的周长，应先量出图形的各条边的长度，然后把图形的各条边的长度相加下面同学们就来比比谁算的快、算得准 　　3、练一练 　　①做“想想做做”第4题 　　课件出示题目，让学生独立做一做，并思考有没有不同的方法指名板演，订正时鼓励学生说出不同的算法 　　②做“想想做做”第5题 　　课件出示题目，说明题目要求，让学生翻开书看书独立做一做做好后让学生在小组中充分交流想法和做法，最后在班级中进展交流，反应学生不同的计算方法，师生共同评析 　　[设计意图：让学生动手、自主探索，合作交流图形的周长求法，通过围一围、算一算等活动，稳固对周长的认识，激发学生学习兴趣和学习的主动性，并且在交流中感受到解决问题方法和策略的多样化，开展数学思考] 　　1、做“想想做做”第2题 　　出示题目，说明题目要求是描出图形的边线，让学生说说在描的过程中要注意些什么？然后独立完成最后课件演示描出边线 　　2、实际测量（做“想想做做”第3题） 　　学生拿出几片不同形状的树叶，量出它们的周长大约是多少厘米，在小组里展开测量活动并交流教师注意了解学生的操作情况，并有针对性的进展指导 　　3、解决问题（做“想想做做”第6题） 　　谈话：在我们的身上也有很多周长，你能找一找吗？（围绕腰一周的长度称为腰围，还有胸围、头围。

先请一名学生为老师测量腰围，再让同桌互相测量腰围长度，学生汇报是怎样量的，腰围是多少 　　师：同学们在日常生活中做衣服时要量一量腰围和胸围，买帽子时用到头围测量时，我们可以根据不同的物品采取不同的方法，师：刚刚我们测量了很多物品的周长，说一说，你还想测量什么物体的周长？布置学生课后测量大树树干的周长 　　[设计意图：让学生在自主测量的活动中，进一步掌握不规那么图形周长的方法，通过对生活中的实际数学问题的关注，让学生真切感受到数学与生活的密切联系，同时也激发学生利用生活去主动探索解决问题的方法] 　　今天这节课我们学到什么了？你有哪些收获？ 　　教师小结：这节课里，大家不仅知道了什么是物体或图形的周长，还在学习活动中探索出了很多重要的数学知识真不简单！希望你们在以后的学习中能够把自己善于发现、善于探索的能力更充分地发挥出来！ 　　［设计意图：小结生动详细，不仅关注了本节课的知识重点，更关注了学生的情感体验，有效鼓励了学生学好数学的信心，表达了课程标准的新理念］ 　　本课以学生主动探索学习为根本活动形式，教学的整个过程是学生观察、操作、计算、感悟的过程，充分表达了《数学课程标准》的理念，详细有以下三个特点： 　　一、注重了学生的实践操作，突出学生的主体地位。

本节课始终贯穿着学生的动手操作与实践，这不仅符合学生好奇、好动的心理特点，也符合几何初步知识直观、操作性强的特点，更表达了以活动促进开展的教学思想教学过程中学生是学习的主人，留给学生充分的时间和空间，放手让学生去操作、去思考、去交流，教师是学习活动的组织者、引导者、合作者把认识周长的知识设计成摸摸、量量、算算等一连串的数学活动，激发了学生的学习兴趣和学习主动性 　　二、创造性的使用教材，灵活应用先进的教学手段在尊重原有教材的根底上，对教材作了适当的调整、重组和补充，使教学思路更清晰，教学环节更连贯比方，引入周长的概念时，没有直接出示课本中的游泳池，而是让学生先指物体面的边线认识游泳池的周长后，让学生再举例说说其他物体面的周长利用多媒体课件把操作的过程直观、清晰的展示给学生，收到良好的教学效果 　　三、表达数学与生活的密切联系，增强学生的应用意识和学习兴趣课堂上提供应学生的素材都生活实际，教学内容与生活严密结合，量树叶的周长、量腰围等活动充分激发了学生的学习兴趣，使数学知识成为学生感觉到的现实，提高了数学的应用意识 　　另外，教师在课堂上还要注意创设民主和谐的学习气氛，引导每个学生参与到学习中去，给学生提供展示、交流的时机，激发学生的学习热情，课堂会受到更好的效果。