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    以尝试教学培养幼儿深度学习的品质    丁恒英摘 要：当前深度学习成了热搜词条，什么是深度学习？幼儿是否需要深度学习，哪一种教学方法支撑着幼儿的深度学习？尝试教学法成了幼儿学习方法与学习品质之间的纽带为了更好地帮助幼儿成长，文中分析了尝试教学法中的师幼关系，并就尝试教学、深度学习和学习品质三者如何相互促进交融进行了探讨，最后提出了尝试教学促进幼儿深度学习策略希望可以通过对尝试教学法的应用来有效培养幼儿的深度学习品质，为幼儿的成长打下更好的基础Key：尝试教学法;深度学习;学习品质G610            A             1005-8877（2022）08-0046-03【Abstract】Currently deep learning has become a hot search term. What is deep learning？ Do children need deep learning， and which teaching method supports children's deep learning？ Trial pedagogy has become the link between young children's learning methods and learning quality. In order to better help children grow， this paper analyzes the relationship between teachers and children in the trial teaching method， and discusses how trial teaching， in-depth learning and learning quality can promote and blend each other， and finally put forward the strategy of trial teaching to promote children's in-depth learning . It is hoped that the application of the trial teaching method can effectively cultivate the quality of children's deep learning and lay a better foundation for the growth of children.【Keywords】Trial teaching method; Deep learning; Learning quality俗话说“三岁看大，七岁看老”，幼儿阶段是一个人成长的关键时期。

素质教育的奠基工程应该在幼儿园尝试教学思想渗透到幼儿教育不但是非常必要的，而且是切实可行的因为培养尝试精神，要从娃娃抓起这样从小培养儿童“试一试”的精神，逐步形成一种敢于探索的精神，他们对于不懂的事物，大胆地设想，都能有“让我试一试”的精神这种敢于尝试的探索精神是极其可贵的，不断尝试，不断探索，反复研究不就是深度学习吗？这种形成的学习品质难能可贵1.问题提出当前，我国幼儿园教学中“主动学习”缺失主要表现在缺少由内部学习动机引发的学习活动、缺少动手操作和交流表达相结合的学习、缺少以问题为导引的深度学习《3-6岁儿童学习与发展指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五大领域渗透到幼儿一日生活活动之中，幼儿期是大量学习动作技能的最佳时期这个时期幼儿身体柔软，容易学习，再加上他们喜欢模仿，喜欢不厌其烦地重复相同的动作，教师应该把握幼儿动作发展的关键期，积极为幼儿创造条件，让他们的周围充满尝试与探索尝试教学模式刚好适合在幼儿园中五大领域深入开展，幼儿在尝试教学中能以问题为导向进行深度学习幼儿运用已有经验，运用身边资源，主动探索世界，去完成一件产品，完成一个作品等这样幼儿不仅进行了深度探索过程，而且进一步也养成了良好的学习品质，为幼儿终身学习和发展奠定基础。

学习品质指反映儿童自己以多种方式进行学习的倾向、性情、态度、习惯、风格等，它不是指儿童获得哪些技能，而是儿童自己怎样使自己去获得各种各样的技能幼儿需要这些品质吗？答案是肯定的有哪一种教学方法可以让儿童形成这种学习的品质？陶行知“做中学”的教育理念对幼儿教育有很好的启示幼儿教育是素质教育的基础幼儿园教育、社会教育、家庭教育三个方面的有机结合，是培养好下一代的最佳途径为了让幼儿较早地养成良好的动手能力，培养独立思考和创新能力学习方式尝试是学习的基本形式，没有尝试就没有创造，尝试是创造的前提因此，尝试让幼儿有良好的学习状态，获得良好的学习能力，最终形成良好的学习习惯尝试就是“做中学”中重要的第一步，尝试就是不断探究，不断创新，就是学习兴趣的起点，也是学习的過程，也是自我修复，自我完善，自我提升的自主过程2.培养幼儿尝试的精神尝试教学法的核心：“学生能在尝试中学习，而且能在尝试中成功”这改变了传统的教学模式，不是先由教师讲解，把什么都讲清楚了再做练习，而是由教师提出问题，最后教师根据学生尝试教学中难点和教材的难点，有针对性地进行讲解把教师的主导作用和幼儿的主体作用有机结合起来而实际幼儿园中在学习活动上，以集体教学活动为主;在学习内容上，他们重视对知识和技能的学习，并强调学习的时候要“动脑筋”“坐坐好”。

而幼儿眼中的学习方式以“观察”和“倾听”为主幼儿往往会失去先体验尝试和探索的机会邱学华提出：现实生活中有各种不同的尝试，一般有三种：生活中的尝试，科学研究中的尝试，教学中的尝试在幼儿园一日生活活动中有很多的尝试机会，幼儿园活动就是教学，教学就是活动在幼儿时期，幼儿已有的知识经验是七分作为基础，去尝试探索三分新的知识在幼儿园，常常会因为教师迎合家长的需求，替代孩子尝试一日生活也要坚持先让孩子试一试幼儿剥鸡蛋、鹌鹑蛋、豌豆、香蕉皮的机会经常被剥夺有时为迎合家长，让幼儿坐吃等待的情况也很多，这样就会导致幼儿在生活上失去主动探索的欲望逐渐幼儿养成了不动手懒惰的行为幼儿通过尝试探索，感知，体验操作，不仅能协调照顾自己，同时对生活中遇到的问题和困难也会尝试自己去解决，形成积极的生活热情，能专注去解决生活问题不是孩子必备的品质吗？这就是深度学习在生活中的深远意义，因此，成就儿童的创造力，就是要培养幼儿的尝试精神尝试教学理论的特征即是“先试后导，先练后讲”，强调以幼儿为主体，先让幼儿试一试，整个教学过程以尝试为核心，幼儿始终处于尝试的状态这样做，幼儿感到新鲜好奇，愿意尝试3.尝试教学中幼儿的主体地位《3-6岁儿童学习与发展指南》着重强调：幼儿是积极主动的学习者。

促进幼儿学习与发展最重要的是要为幼儿创造机会和条件，注重激发和保护幼儿的求知欲和学习兴趣，调动幼儿学习的积极性和主动性，鼓励、支持和引导幼儿去主动探究和学习这和尝试教学法的理念相吻合在幼儿园教育活动组织过程中教师要把幼儿看成活动的主体，要保证幼儿的积极性在班级教学活动中“认识方和圆”，让幼儿找圆行动，先从自己身上找，再从活动室中寻找，然后到户外寻找，幼儿们发现：脑袋是圆的，眼珠子是圆的，苹果是圆的，皮球是圆的，呼啦圈是圆的，投影白板是方的，积木是方的，积木也圆的，桌子有圆的，也有圆的，圆的共同特征是什么？方的共同特征是什么？哪些地方需要用圆的？为什么？于是幼儿们进一步发现扭扭车的轮子是圆的，方的可以吗？为什么？幼儿发现圆的容易滚动，方的滚动是栽跟头班级装水杯的推车轮子坏掉了，幼儿观察车轮子是圆的，又思考如何寻找相匹配的轮子，最终动手尝试筛选车轮子，到一起想办法将轮子安装到滚动轴上，有的幼儿自己尝试失败后，很沮丧，有的又想出另外的办法，最终找来做电工的爸爸来协助解决问题，在这个过程中幼儿也从中充分认识和理解了方和圆的特征在这个过程中幼儿遇到了轮子大小不匹配，螺丝卡不进去，轴太紧了等问题，教师没有直接给出结论，而是引导他们比较，寻找答案，幼儿通过寻找比对对轮子有了更进一步的探索，知道了朝前后滚动的轮子，有空气的轮子，可以自由转向的轮子等。

新的探索，新的领域，教师启发幼儿不断探索寻找适合的轮子，教师并没有直接告知幼儿需要什么样的轮子，最适合轮子一定是幼儿探索出来的贯彻凡事让幼儿“试一试”“想一想”“说一说”的做法，让幼儿通过尝试操作，独自迈出蹒跚艰辛的一步或几步，尝试到成功的喜悦，同时也会出现挫折，然后又不断想办法，不断尝试，或者自己，或者请教适合的人进行帮助有的幼儿一次、二次、三次不成功，教师点拨其中的要领，试着再来，胜不骄，败不馁为了更好地支持幼儿主动学习，就要做到关注多层次材料、多方法操作、多维度选择、多语言表达、多形式支持五方面内容，幼儿在尝试的全过程中主动探究、个性体验、丰富经验，增强在尝试中主动学习的自信心，从中获得学习能力与学习品质，让幼儿获得成长的力量4.尝试在教学中将幼儿的深度学习及学习品质三者相互促进交融只有能将学生引向“深度学习”的教学，才是基于核心素养的教学所谓“深度学习”就是指在真实复杂的情境中，学生运用所学的本学科知识和跨学科知识，运用常规思维和非常规思维，将所学的知识和技能用于解决实际问题，以发展学生的批判性思维、创新能力、合作精神和交往技能的认知策略幼儿园以五大领域为核心建构的活动——健康，社会，语言，科学，艺术五大领域相互融合践行了跨领域的主题活动，符合深度学习的核心要素。

未来解决社会问题和实现社会价值更加具有复杂性和不确定性，需要调动多方面的知识、能力和方法才能解决，仅仅依赖个别知识或某一个学科的精雕细琢已很难实现因此，这样的教学理念应该在幼儿园推进幼儿在建构区搭积木就是一个真实复杂的情境中，幼儿要构建一个城堡，对城堡的造型，用多少块立方体积木，多大尺寸，城堡里的区域划分，这些是需要幼儿具备对图形的认识，对房屋结构的观察和了解，房屋的风格的认识同时还需要与同伴的合作等如果幼儿失去了尝试的机会，幼儿不可能一次就拼搭出他认知里的城堡的样子，幼儿是在尝试了多次失败，积累多次经验后才明白，构建一个城堡打基础的重要，事先画一个草图的必要，城堡的粗略布局，周围环境的构建等等完成这项任务，幼儿具备的坚持性，反复实践的能力，勤于思考，主动探索的学习品质已经扎根在综合主题教育教学中，小班幼儿很喜欢吹泡泡，于是我们根据幼儿的需要设计了一个主题为“吹泡泡”的歌唱活动，为了让幼儿理解歌词“星星是月亮吹出的泡泡，露珠是小草吹出的泡泡，苹果是果树吹出的泡泡，葡萄是藤吹出的泡泡，我吹的泡泡是一首首歌谣，我吹的泡泡是一串串欢笑”，引导幼儿到户外活动吹泡泡，通过感受泡泡与主人之间的亲密无间来理解星星和月亮的关系，露珠与小草之间的联系，苹果与苹果树的关系等，再通过探索需要哪些材料制作泡泡水，怎样让泡泡变大，不同器具吹出泡泡是否一样，怎样才能吹出泡泡，探索泡泡的科学奥秘。

利用体育游戏“吹泡泡”让幼儿感知泡泡变大变小的体验，通过亲子活动“摘果子”让幼儿体验到自己是爸爸妈妈的孩子，也就是所谓的“泡泡”感受苹果是果树吹出来的泡泡的贴切比喻，还通过种植活动“葡萄架”理解葡萄与藤的关系科学、语言、健康、社会、艺术中的问题都应该放手让幼儿根据需要去解决去探索，这样既让幼儿亲身实践，动手操作，直接感知，又让幼儿体验到成功的快乐在这样的学习过程中幼儿是积极、富有创造精神的，具备创新思维的他们将终身热爱学习，终身喜欢探究幼儿们每天都有新问题，幼儿沉浸在这样教学模式里，不困倦，保持创造的热情和学习状态从而具备解决问题的能力，形成良好的学习品质5.尝试教学促进幼儿深度学习策略与启示（1）在生活中坚持尝试幼儿在前，教师在后的思想儿童的发展是一个主动建构的过程能让我决定”“能让我尝试”“能让我体验”这。