划分文言文句子朗读停顿的节奏及练习.doc

划分文言文句子朗读停止的节奏及练习 （一）、考纲考点 初中1至6册中的文言文，重点是讲读课文中的重点句子，让学生能精确的划分这些句子的朗读节奏，文言文的朗读停止在中考中，往往是主观试题较多，难度大，得分低，考试形式大多是选择题和划分朗读节奏分值为2分二）、知能图谱读是语言能力的一种重要方面，而句中停止，特别是文言文中的阅读停止是阅读能力的重要体现有如下六种状况注意停止1、 主谓之间要停止2、 谓宾之间要停止3、 谓语中心语和介宾短语之间要停止4、 “古二今一”之间要停止5、 关联词背面要停止6、 总领性词语背面要停止三）、中考题例例1、下列语句中，朗读停止对的的一项是（ ）a.自|吾氏三世|居是乡 b.而|乡邻|之生日蹙c.今其|室十无一焉 d.非死|则徙尔(中考题)　　分析： a句中，“自”是一种介词，明显不能独立，背面必须跟上宾语，才干表达一种确切的意思自吾氏三世”才是一种意义单位因此a句的划分是错的再看b句，“而”是一种转折连词，属虚词范畴无实义，因此它也不能独立再说“乡邻之生”是一种偏正词组，应看作一种整体，不能拆开c句的“今其室”也是一种偏正词组，表达一种相对独立的意义，中间不能拆开。

对的的答案只能是按意义划分的d　　例2、下列句子朗读停止划分对的的一项是（　　）ａ．山不｜在高，有仙｜则名　　　　ｂ．苔痕上｜阶绿，草色｜入帘｜青ｃ．无丝竹｜之乱耳，无案牍｜之劳形　　ｄ．南阳｜诸葛庐，西蜀｜子云亭（中考题）　　分析：ａ句中的“不在”是一种否认合成谓语，应看作一种意义单位，因此不能分开故ａ是错的ｂ的前后两句划分的原则不一，不能形成对偶，因此也是错的ｃ句中的“丝竹之乱耳”、“案牍之劳形”是两个用法相似的主谓词组，分别作两个“无”的宾语而主谓词组在作句子成分的时候应看作一种整体，不能拆开，故c是错的只有d是意义上的对偶，因此是对的的　　例3、用“|”标出下列句子的诵读节奏1）食马者不知其能千里而食也（2）且欲与常马等不可得(中考题)这两个句子不是诗句，因此不存在对偶的问题，因此只能作意义上的划分对的划法如下（固然还可以划得更细某些）：（1）食马者|不知其能千里|而食也（2）且|欲于常马等|不可得由此可见，划分诗文的节奏一定要结合具体的语境来分析如果是相连的诗句，还要考虑到上下句中词语的对仗，上下两句的节奏应当保持一致如果是较长的一句话，则要考虑到意义上与否恰当，有无把意义划“破”。

总之，要灵活掌握，具体分析划好之后再仔细地读一读，看与否顺口、顺畅 （四）、典型题例　1、句首语调助词、关联词背面应有停止文言文中有某些虚词放在句子的开头，强调语调或领起全句乃至全段，如“至”、“夫”、“若夫”、“盖”、“故”、“惟”等，诵读应稍加停止，不能和背面的文字连接夫/环而攻之 （2）盖/简桃核修狭者为之 （3）故/有所览辄省记 例（1）（2）中的“夫”、“盖”为句首发语词，朗读时在它们的背面要作停止；例（3）中的“故”是对上文的总结，朗读时亦要停止，以示强调2、古代是两个单音词，而现代汉语中是一种复音词的，要分开读如：　　（1）可/以一战 （2）中/间力拉崩倒之声 （3）故天将降大任于/是人也 例（1）中“可以”是两个单音词，“可”是能愿动词，“可以”的意思，“以”是介词， “用来”的意思例（2）中的“中间”，“中”是“中间”，“间”是“夹杂”例（3）中的“于是”，“于”是介词，“给”的意思“是”是代词，“这”的意思，它们都应分开来读3、根据语言顺序来停止，即按照“主语—谓语—宾语”、“状语—谓语”、“动词—补语”来停止，也就是说，在主语和谓语之间、动词和补语之间要作停止（定语与中心词之间一般不断顿），以使语意明显。

如：　　①先帝/不以/臣卑劣②永之人/争/奔波焉1）佳木/秀而繁阴 （2）问/今是何世 （3）刻/唐贤今人诗赋于其上 例（1）中“佳木”是动作的发出者，陈述的对象，它与背面谓语部分之间应作停止例 （2）（3）中的动词“问”、“刻”与其支配的对象之间也要作停止4、充当状语的名词和中心词之间应连读若分开读，就错将状语当成了主语，变化了句子的意思如：　　（1）其一/犬坐/于前 （2）山行/六七里 例（1）中的“其一”是指其中的一只狼，作全句的主语，“犬”在句中作状语，修饰词“坐”，译为“像狗同样”；例（2）中的“山”修饰中心语“行”，“山行”译为“在山上走”，它们都应连读5、停止应体现句子构造分原貌如：　　①望晚/日照/城郭（句中“望晚”是“向晚”意，即接近傍晚之时，原句是主谓构造，如读成“望/晚日/照城郭”，就读出了另一种理解　　②瞻余马首/可也6、节奏停止要体现出省略成分如:　　一鼓/作气，再/而衰，三/而竭 “再而衰，三而竭”中“再”和“三”背面都省略了动词谓语“鼓”，“再”和“三”背面应作停止，以体现谓语的省略，而不能读成“再而/衰，三而/竭”。

六、运用对文意的理解来拟定停止在朗读文言文时，要根据语境理解文意，只有确切地理解了文意，才干精确地停止如： （1）医之好治不病/觉得功 （2）居庙堂之高/则忧其民 例（1）意思是“医生喜欢医治没有病的人，把这作为功绩”，这样，读时就可以分别把“医之好治不病”和“觉得功”读在一起，即“医之好治不病/觉得功”例（2）的意思是“处在朝庭的高位上，就为它的人民担忧”这样，句中的停止就是“居庙堂之高/则忧其民” 七、并列短语间要停止山肴/野蔌 有良田/美池/桑竹之属八、不能停止的状况偏正短语，如“而/乡邻之生/日蹙”介宾短语，如“局限性/为外人/道也” “生/于忧患” “其/如土石何”~7、对古代的国号、年号、官职、爵位、史实、地名要理解否则易导致朗读停止错误如：　　①虞山/王毅叔远甫/刻虞山”是山名，“王毅叔远”，姓王名毅字叔远，“甫”，古代对男子的美称8、“也” “乎”等语调助词用在句中揭示停止，朗读时在其后停止如：　　①余闻之也/久矣 ②洋洋乎/与灏气俱9、转折连词之后应有停止洋洋乎/与灏气俱/而不知其所穷总之，相对完整的意义构造都需要相应的停止五）、技巧突破一? 根据文言句子语法构造拟定朗读节奏一般说来，文言句子的语法构造与现代汉语大体相似。

一种完整的句子是由主语、谓语、宾语构成的文言句子的朗读停止往往在主谓之间或动宾之间这样划分是符合句子意思的完整体现的如：（１）下列语句朗读节奏停止对的的一项是（ ）（ a ）故 / 天将降大任于是 / 人也 （ b ）因此 / 动心忍性，曾益其所 / 不能（ c ）人恒 / 过，然后 / 能改 （ d ）出 / 则无敌国外患者，国 / 恒亡　　　　　　　　　　２）划分下边句子朗读的节奏，每个分句只划一处（用“ / ”表达）　　　　故君子有不战，战必胜矣　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（３） 予 / 尝求 / 古仁人之心　　　　（《岳阳楼记》）（４） 率 / 妻子 / 邑人 / 来此绝境 （《桃花源记》）二? 根据句首的语调词来拟定朗读节奏有些文言句子句首含语调词（发语词），表达将刊登议论，提示因素，如“盖”、“夫”（读“ f ú ），往往在发语词后进行停止，如：（５） 盖 / 一岁之犯死者 / 二焉　　　　（《捕蛇者说》）（６） 夫 / 环而攻之 / 而不胜　　　　（《得道多助失道寡助》）　　三? 根据句中起舒缓语调作用的“之”拟定朗读节奏文言文中，“之”的用法诸多，很复杂。

其中起舒缓语调作用的“之”有助于我们拟定朗读节奏：停止往往在“之”后，这样朗读使得整个句子的语调不至于显得急促，而是缓急有致如：（7） 医之 / 好治不病 / 觉得功　　　　（《扁鹊见蔡桓公》）　　四? 根据句首的连词或总结性的词语拟定朗读节奏若句首浮现表假设、转折等的连词，如“若”、“而”、“然则”等或表总结性的词语，如“故”、“是故”等，往往在这些词语的背面要加以停止如：（8） 若 / 止印三二本，未为简易　　　　（《活板》）（9） 而 / 山不加增　　　　 （《愚公移山》）（10） 然则 / 何时而乐耶　　　　　 （《岳阳楼记》）（11） 故 / 自号曰醉翁也　　　　 （《醉翁亭记》） 　　五? 根据文句内在的逻辑意义拟定朗读节奏初中阶段所选文言文中有一种很典型的例句：其一犬坐于前（《狼》）此句中对“犬”的理解最为核心：不能理解为“狗”，而是“像狗同样”，“犬”是名词作状语这句话的意思是：其中的一只狼像狗同样坐在（屠夫）的前面根据文句意思的理解，这句话的停止应在“其一”的背面才是对的的，即：其一 / 犬坐于前对下面这个类型句子的节奏划分也要遵循逻辑意义：然 / 得而腊之 / 觉得饵（《捕蛇者说》）。

其实，划分文言句子的朗读节奏远不止这五种措施，而这五种措施也不是孤立使用的，要对的划分朗读节奏，还是要精确理解文句的意思，把握住其内在的逻辑意义附：例（ 1 ）的答案选 d ；例（ 2 ）的朗读节奏对的划分为：故 / 君子有不战，战 / 必胜矣六）、达标检测 用“∕”标出下列句子的朗读节奏1、禽兽之变诈几何哉？ 2、衔远山，吞长江3、受任于败军之际，奉命于危难之间 4、中间力拉崩倒之声5、然得而腊之觉得饵 6、至于负者歌于途，行者休于树7岂若吾乡邻之旦旦有是哉 8 而乡邻之生日蹙 9 中峨冠而多髯者为东坡 10 学而不思则罔 11 刻唐贤今人诗赋于其上 12予独爱莲之出淤泥而不染 13 是以先帝简拔以遗陛下 （七）、拓展演习一、选择 1、下列句子节奏划分错误的一项是（ ） A、 环而攻之∕而不胜 B、 威天下∕不以兵革∕之利 C、 行拂∕乱其∕所为 D、夫∕人之有一能而使后人∕尚之如此 2、下列句子节奏划分对的的一项是（ ） A、 且夫∕人之学也，不志∕其大，虽∕多而何为 B、 永之人∕争奔∕走焉C、 不适宜∕妄自菲薄，引喻失义，以塞∕忠谏之路也 D、前人之述备矣 3、下列句子节奏划分错误的一项是（ ）A、 虞山∕王毅叔远甫∕刻 B、 故∕天将降大任∕于是人也 C、 因坐∕法华西亭 D、太尉∕苟觉得可教∕而辱教之 4、下列句子节奏划分错误的一项是（ ） A、 然文∕不可以∕学而能，气可以∕养而致 B、 醉则∕更相枕以卧 C、 燕雀∕安知∕鸿鹄之志哉 D、负者∕歌于途，行者∕休于树 5、下列句子节奏划分错误的一项是（ ）A、 而∕戍死者∕固十六七 B、 苟全∕性命∕于乱世 C、 日与∕其徒∕上高山 D、肉食者∕鄙，未能∕远谋 6、下列句子节奏划分错误的一项是（ ） A、 一鼓∕作气，再∕而率，三∕而竭 B、 得∕道者多助，失∕道者寡助 C、 刻∕唐贤今人诗赋∕于其上 。