怎样在英语教学中应用情景教学法.doc

怎样在英语教学中运用情景教学法 一． 用实物俗话说：“百闻不如一见”，这是人们认识客观事物的一条规律，运用实物展现情景，正是从这一认识规律出发的，这最能体现情景教学法中的直观教学原理让学生在特定的情景中感知、理解、运用所学的知识，从形象的感知到抽象的理解，缩短了认知的时间，提高了学习效率，同时也激发了学生学习的情绪和学习的兴趣，使学习活动变成自觉的活动，使学习能在某种感情的驱使下顺利进行在初级阶段，尤其是起始阶段，最需要的就是这种教学法如学习鸡蛋、轮船、苹果、猴子等词汇的时候，展现实物是最直观、最有效的，学生也可以在第一时间掌握这些词汇同样在句型的学习中也可以运用实物比如在讲授“提供帮助”时，可以用一系列图片展现提供帮助的场景，然后自然而然的引出“Can I help you?”、“What can I do for you?”等问句，回答时的“It’s too…,I can’t do it by myself”及提供帮助后的“It’s my pleasure.”等句型即使在高中阶段，运用实物教学也是很有效的比如在讲授“The silver screen”这个单元时就可以给学生们展现一些明星、导演的照片或者影片的宣传海报等，让学生介绍自己喜欢的明星，谈论影片的剧情，回忆电影的开头和结尾，以激发学生的学习兴趣。

在课后还可以安排组织学生观看难度适当的英文电影并写影评，引导学生欣赏电影二． 用现实生活用现实生活展现场景，就是让学生把教材中展现的场景和自己的生活紧密联系在一起，通过他们的切身体验强化他们的体验，引起他们的共鸣，进而掌握学习内容比如在教授如何打时,让学生们联系平时的生活经验,练习说出：“Who is speaking?”、“It is …,is Liping at home? I have something important to tell him”等句子；在讲授购物时，也同样可以引导学生们说出：“Can you show me the sweater on the second shelf?”、“It’s too small for me, can you show me another one?”、“It fits me very well, I’ll buy it.”等表达类似例子还很多，如运动会、野外郊游、看病等把现实生活的情景引入课堂却又不受课堂的局限，学生可以不受时间或空间的约束，扮演日常生活中各种不同人物，使用不同语气，表达不同情绪，完成规定的任务但无论如何，联系生活展现情景对英语教学来说是十分必要的，它既给学生“导流”，加深对课文的理解；又给学生“开源”，促进学生表达对生活的感受。

同时让学生们知道什么时候用英语，怎样用英语，让他们体会学习英语并不是与我们的生活割裂的而是息息相关的 三． 用实验在英语教学中，有很多说明性的文章，如果仅仅是拿着书本讲授，学生既觉得抽象，又觉得枯燥无味如果能把实验带进课堂，效果就大不一样了实验是一项兴趣盎然的活动，创设实验情景，通过学生动手、动脑激发学生学习兴趣，产生学习动力比如在讲授“The property of water”时，就可以让学生提前准备一杯水、一张纸、油等材料，在上课时就可以让学生们一边做实验一边了解水的味道、压强、密度等性质，更重要的是能将这些性质用英语表达出来，甚至可以用英语描述实验的整个过程在讲授“The experiment of Franklin”这一课的时候，就可以让学生们根据课文内容，自己动手做一个“风筝”，然后再鼓励他们脱离课本，用英语表达实验的步骤四．扮演角色为了使教学情景真切地展示在学生面前，教师可指导学生如同演戏那样扮演课本中的角色，让学生站在该角色的立场上深入课文由于学生的心理位置换成了课文中人物的心理位置，这样，不仅能把教材内容迅速形成表象，同时还能很快地进行理解，让学生感到学习的轻松和愉快。

在使用扮演角色体会情景的时可以使用以下方式： 1、分角色朗读课文课文中有几个人物分别指定学生以该角色的身份来朗读，这样学生可以听到教材中各种人物的不同声音，虽未见其人，却已闻其声，增加对课文的理解这一方法在起始阶段最常用，因为英语是一种交际语言，而初学阶段一般都是简单的对话，因而最适宜用此方法 2、分角色扮演课本中的一些对话、课文，可组织学生分角色扮演如讲授“The necklace”时，可以提前给部分学生安排角色，让他们在课堂的舞台上声情并茂地表演出各个场景这样，既活跃了课堂气氛，又加深了学生对文章的理解，通过角色扮演巩固了所学的知识，体会了语言的意义，培养了运用语言的能力课后还可以让学生们分角色扮演其他熟知的故事，如“白雪公主”、“灰姑娘”等，让学生在逼真的情景中自编自演进行交际,使学生在轻松活泼愉快的氛围中掌握语言知识和培养语言能力，从而达到提高英语交际能力的目标五．利用想象爱因斯坦曾指出：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是概括了世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉因此，想象是学生掌握知识的必要前提，丰富灵活的想象力是构筑知识的重要成分在课堂教学中，努力设置各种情景激发学生去想象、去构思，既培养了学生的想象力，又激发了学生主动学习的兴趣。

在讲授“Going places”这个单元的时候，可以借助时间机器设计情景，这一创意打破了时空的界限，可以让学生的想象穿梭在远古时代与遥远的未来之间，这既诱发了学生的想象力，同时也能鼓励学生说出自己对过去或未来的真实情感和愿望在这个创意下，学生们都能够积极地思考并投入到讨论中，课堂的气氛热烈，无形中锻炼了学生们的口语表达能力六．利用电教手段创设直观情景使用电教手段教学，可以增强教学的直观性色彩鲜艳的幻灯片和声画结合的录像带，不但能够引起学生的兴趣和注意，使他们能够专注地学习，而且还为他们提供语言情景，使外语教学形象化、具体化、情景化外语情景的创设逐步减少学生利用母语进行心译的过程，加快与客观事物建立直接的连接，从而真正培养学生的交际能力用电教手段进行教学不仅能使学生的眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，而且能使学生始终主动参与学习过程，有效地激发学生学习的情趣，充分调动学生认知主体的主动性和积极性，促进课堂教学的快节奏、大容量、高效率，提高英语的教学质量比如在讲授“Art and literature”这个单元时就可以利用多媒体课件给学生们展现多种艺术作品，包括绘画、书法、电影、文学作品等，让学生们讲出自己喜爱的艺术形式或是艺术家。

在讲课文前，也可以给学生们放映电影《哈利.波特》的片段，这样把视觉感受和听觉感受结合起来，把语言和形象结合起来，使学生直观地理解文章内容，激发学生积极思维，引导学生理解、掌握语言知识，进而积极进行交际。