试论网络环境下的学习策略研究.doc

论文核心词:网络　学习环境　学习方略  　　论文摘要:信息时代,运用网络进行学习已成为人类获取知识和培养能力的一种新趋势网络学习环境下的学习方略是一种全新的方略,代表着人类将来的思维方式、生活方式甚至生存方式,决定着学习者的学习效率与成功因此,对网络学习环境下的学习方略进行全面、系统的研究具有很强的理论与现实意义  　　新生事物均有一种不断完善的发展过程,网络时代的学习环境性决定了其学习方略的先进性和局限性,研究网络环境下的学习方略有助于充足发挥其先进性,克服局限性  　　一、网络学习环境的内涵与特性  　　广义上的网络学习环境是指在网络学习中一切与学习者学习有关的环境因素,重要涉及物理环境、资源环境及人文环境三个方面它是对老式学习环境的发展和继承,但与老式学习环境相比发生了主线性的变化在网络学习环境中,学生拥有更多的学习空间,能自我组织成互相支持与协作的集体,挣脱了教师的控制和管理,教师则成了学生学习的伙伴、辅助者、协作者、增进者等网络学习环境以自身的优势完毕了老式教学所不能达到的目的,使教学手段更趋于现代化,这是老式学习环境所无法比拟的  　　1、 网络学习环境的内涵  　　网络时代的学习环境不再是物质化、工具化的予以,而是一种自主性、参与性的活动过程,它涉及学习心理、学习氛围、人际关系、学习方略等多种复杂的因素,呈现出如下三种趋势:(1)去“工具化”趋势。

集网络技术、多媒体技术、人工智能技术、远程通讯技术等软科学于一体的虚拟校园环境意味着一种情景化的人性庇护,网络在学习者的心目中也逐渐由一种“工具”演变成一种人性化的伙伴2)过程化趋势网络学习是学习者在实践过程中心理活动与意义建构互相作用,从而形成认知的复杂的知识学习过程3)人性化趋势网络时代,人自身的信息素养已成为心智不可或缺的构成部分,做信息的文明人是人的内在规定  　　2、网络学习环境的特性  　　网络学习环境与老式学习环境有主线的区别,重要体目前:(1)开放性网络把学校与整个社会连在一起,能随时给学习者提供一种开放的学习环境,打破了学习时间及多种学习空间的限制2)资源丰富性与共享性网络成为全球最大的资源宝库,任何一位学习者都可在同一时间运用搜索工具以便迅速地查找所需资料,进而对其进行筛选、重组、加工和整合,最后完毕知识的意义建构3)知识体现生动化网络教学为学习者提供丰富的多媒体学习资源,图、文、声、像并茂,动画、视频并存,有助于学习者爱好的养成4)自主性网络环境中自主学习成为重要学习手段,学习者自主选择学习内容、学习时间和学习方略,并通过网络与其她同窗进行协作学习5)交互性虚拟的网络学习环境能给学习者提供学习者之间以及学习者与教师之间进行交互的多种有利条件和机会,她们可以无拘无束地提出她们的思想,回答教育者提出的多种问题等。

  　　二、网络学习环境下的学习方略所存在的问题  　　目前网络学习环境下的学习方略呈多样化发展趋势,自主学习、合伙学习、协作学习等多种学习方略基本能适合网络学习者的学习实际,但是也存在某些问题,需要不断完善  　　1、技术和人际服务仍是制约学习方略的两大瓶颈各个网络教育学院的硬件建设、管理方式还不够完善、制度不合理,面授教学仍然占很大的比例网络师生处在分离状态,网络学习者与教师之间缺少有效的沟通,因此,突破技术支持和人际服务两大瓶颈是核心  　　2、没有完全挣脱老式学校学习方略的思维定势有诸多学习者甚至涉及教师、管理者觉得网络学习环境下的学习方略仅仅是老式学习方略的一种补充,学习者仍然用老式学校教育的思维来衡量网络学习,其成果是使网络学习者对网络学习环境下的学习方略产生不信任感,制约了新的思维习惯和学习理念的形成  　　3、仍然只是“教师中心”的课堂教学模式的延续网络学习环境下的学习方略是一种基于资源的学习方略,它可以通过先进的技术手段充足运用教育资源来给学习者提供了更大的自由性和开放性但由于种种因素,目前的网络学习环境下的学习方略绝大多数还只是老式课堂教育在远程教育中的简朴延伸,网上的教学内容也只是教师在课堂上的讲义,授课的形式由在同一教室的教师讲、学生听变成在不同地方教师讲、学生听(同步远程教育)或是教师准备讲义,学生阅读(异步远程教育),网络学习环境下的学习方略的优势主线没有得到较好的发挥。

  　　三、网络学习环境下学习方略的设计原则  　　1、符合成人心理特点和实际状况网络学习者的主体是成人,成人的成熟度高、责任感强,人格独立、认知稳定,具有独立思考与判断、自主学习和自我评价的能力,因此学习方略的设计原则应当符合成人的心理特点但是,成人的心理、性格、年龄、职业以及社会角色等差别较大,学习需求、学习习惯、学习方略、认知水平、学习条件以及学习环境等也千差万别,因此,必须根据成人实际状况设计灵活多变的、多层次化的适合成人个体自身的网络学习环境下的学习方略  　　2、呈现方式符合学习内容学习内容的呈现方式一方面要符合知识的内在逻辑和互相联系,另一方面能最大限度地调动学习者的积极性因而要根据学习内容采用相应的呈现方略,充足运用多媒体等手段刺激学习者的感官和爱好  　　3、自律和她律相结合在网络学习环境中,由于师生处在分离状态,网络学习者所受的她律成分相对减少对于网络学习来说,网络学习者的自觉性、自律性是其学习成败的核心因此,这就规定网络学习者要有较高的学习自觉性,提高自律意识一方面,学习者要不断地提高自主学习的意识;另一方面,教师要不断地鼓励学习者和合适地约束学习者只有把自律和她律相结合,增进网络学习者全面、健康地协调发展。

 　4、坚持网络学习者自主学习能力的培养网络学习者的学习方略是建立在其良好的自主学习能力之上的,对学习方略的研究,一方面要研究如何培养学习者的自主学习能力重要表目前如下几种方面:(1)自我钻研、独立学习能力(2)自我定向、自我规划能力(3)独立操作、网上学习能力(4)远程交互、协作学习能力(5)自我调节、自我控制能力(6)自我结识、自我评价能力  　　四、网络学习环境下学习方略的设想  　　受客观条件限制,现实与抱负中的学习方略总有一段距离,虽然是较完美的方略也会因人而异,呈现出各自的优缺陷,理论探讨总是永无止境  　　1、网络学习环境下的交互学习方略远程学习使教育者与学生、学生与学生之间发生了物质实体形式的互相分离,导致了教学行为和学习行为的互相分离,交互的行为和目的以及交互各方的互相依赖和结合的限度,都浮现新的变化教育者和学生都分散在社会的各个角落,教师的教学行为和各个学生的学习行为,不再是发生在同一时间、同一地点,而是一种独立的个人学习方略  　　尽管这种交互不是在同一物理地点,但这种同步的信息传播和相似的任务,又使交互者之间形成了一种共同的虚拟活动背景网络环境下的交互活动将更加有助于意见、观念、价值的互换,有助于一种积极的社会氛围的形成。

  　　2、网络学习环境下的小组协作学习方略网络环境下的协作学习是指借助Internet多媒体等有关技术,在教师的指引下,由多种学习者构成协作小组,共同完毕某一学习任务,在此过程中,学习者借助一定的网络交互平台,分工协作,各司其职,互帮互助,发挥集体协同效应,共同完毕任务如何创立有效的学习情境,让学习者通过“会话”的手段,在“协作”中完毕学习目的,形成知识的“意义建构”是协作学习方略实践的方向  　　3、网络学习环境下的合伙学习方略合伙学习是一种为了增进学习,由某些学生协作完毕某个给定学习目的的教学措施在合伙学习过程中,学习者之间以融洽的关系,以互相合伙的态度,共享信息和资源,共同肩负学习责任,荣辱同当合伙学习强调任务驱动下学习者之间的积极协作,充足发挥学习者的主体性和积极性,体现了信息社会环境下人们学习、工作所必需的协作精神与个别化学习相比,合伙学习有助于增进学生高档认知能力的发展,有助于学生健康情感的形成将合伙学习引入信息技术教学,不仅是一种措施的摸索,同步也是一种现代教育观念的传播  　　4、网络学习环境下的学习动机支持方略学习动机是激发学习者开展学习活动,指引学习活动朝向一定目的的内在过程,具有维持、增强、制止、削弱学习活动的力量。

同步学习动机是多方面、多层次的,学习者在外在条件的激发下(浮现外部动机),对学习逐渐产生了爱好和热情(转化为内部动机),学习更加认真,从而获得了进步受到了表扬或奖励,于是又在表扬和奖励(浮现新的外部动机)的推动下学习更加积极努力(转化为更高水平的内部动机)通过两者交替作用,使学习活动不断获得成功学习动机是引导学习者学习的爱好、积极性、投入的时间和精力的内在因素  　　开展网络学习环境下的学习方略的摸索对于增进国内网络环境下学习方略的变化和提高有着很强的理论与现实意义,既有助于学习者掌握学习方略自身,也能使她们提高方略意识,通过学习方略的运用,不断总结,不断摸索,发明出新的学习方略,从而受益终身  　　参照文献:  　　[1]曹梅,李艺. 网络学习评价的意义及若干原则[J].教育科学,,(10)  　　林斯坦.现代信息技术的特性与学习方略的变革[J].中国教育学刊,,(7)  　　卢锋 吴伟敏. 网络学习环境的特性与设计[J].中国远程教育。