四年级二班早读训练方案.doc

四年级二班早读训练方案 第三实验小学 吴健 “一日之计在于晨”，早读独占学习生活中的黄金时间早读 课是语文学习的一个重要阵地；是课堂必不可少的延续与补充；也 是决定学生语文成绩好坏的关键环节，在语文教学中有着举足轻重 的作用因此小学语文教学，要充分利用早读，使学生较流利地朗 读或熟练地背诵范文，使学生对生字、词和句子有直观的认识，对 汉语语法有直觉的感知那么，应该怎样抓好学生的早读呢？ 一、早读的目的 由于小学生读书能力较差，缺乏自控能力，注意力容易分散， 所以早读会不认真、不持久，效果不能保证针对这种情况，教师 应在早读之前让学生明确早读的目的，让学生带着任务去早读，这 样可增强学生早读的自觉性和责任感，知道早读的方向根据课文 的不同，把早读的目的可分为：（1）预习性朗读让学生朗读课文， 要求学生边阅读边预习所要学的内容，初步认识生字词2）复习 性朗读朗读学过的课文，进一步认识生字词，以达到加深记忆， 牢固掌握生字词的目的；还要学生有感情地朗读课文，深刻领会课 文的思想内 涵和精神实质，接受高尚的思想教育和诗意的情感的陶冶3）背 诵性朗读对于一些教学的重点或精彩的篇段，要求学生反复朗读 直至熟读，能流利背诵，这也是锻炼学生记忆能力的重要方法和手 段之一。

二、早读的要求 1、早读课不能随便迟到，进教室不能落在教师的后面，早读时 应自觉读书、不能随意说话 2、为了保证学生早读时有事可干，我还注意培训得力小助手， 即使自己有事迟进教室，小助手也能及时组织学生读书学习 3、学生早读时要养成自觉读书的好习惯，努力培养语感、口语 表达能力 三、早读的内容 心理学研究表明，有意记忆的效果明显优于无意记忆效果，其 记忆的质量高，保持的时间长早读课最主要的任务当然是朗读与 背诵，那么读什么，需读多长时间，读到什么程度； 背什么，要达 到什么要求，都要让学生心中有数，这样的读才算真正意义上的读， 也才能达到理解得更深入、记忆得更牢固的目的所以作为教师我 们在前一天或每节早读课走进教室前就应对当天的早读安排做到心 中有数，这样才能避免早读的盲目性，才能对学生进行有的放矢的 指导我一般是在前一天放学时或每节早读前就将早读的内容提前 以口头形式或写在黑板上预告给学生，这样有利于学生提前读书、 早读课有事可干比如平常按照进程在学习新知过程中，一周四个 早读，我一般这样安排： 周一（学习新课）——读生字、词语、读通读顺课文、或范读 或根据课件中的配音全文朗读来逐句逐段感情诵读，最后说课文大 意。

周二、周四（学完一新课，又开始新课的学习）——花较短的 时间复习检查上课有关内容，以背诵为主，然后跟老师或配音诵读 新课； 周五——学习了一周的新课，对于教材中的重点词句、重点段 落引导学生通过多种形式复习回顾，达到加强记忆 具体如下 第一周： 周一：诵读、记忆《古诗三首》 周二：诵读记忆《桂林山水》 周三：经典诵读 周四：诵读《记金华的双龙洞》 周五：读语文读本，完成相应的习题 第二周 周一：读《七月的天山》 周二：背诵《日积月累》 周三：经典诵读 周四：诵读《中彩那天》 周五：读语文读本，完成相应的习题 第三周： 周一：读《尊严》 周二：读《自然之道》 周三：经典诵读 周四：读记《蝙蝠和雷达》 周五：读语文读本，完成相应的习题 第四周： 周一：读《读大自然的启示》 周二：读《一个中国孩子的呼声》 周三：经典诵读 周四：诵读《夜莺的歌声》 周五：读语文读本，完成相应的习题 第五周： 周一：读《触摸春天》 周二：读《生命 生命》 周三：经典诵读 周四：诵读《花的勇气》 周五：读语文读本，完成相应的习题 第六周： 周一：读《乡下人家》 周二：读《古诗词三首》 周三：经典诵读 周四：诵读《古诗词三首》 周五：读语文读本，完成相应的习题 第七周： 周一：诵读《买哨》周二：读“词语盘点”日积月累 周三：经典诵读 周四：诵读《牧场之国》 周五：读语文读本，完成相应的习题 第八周： 周一：读记《两个铁球同时着地》 周二：诵读《全神贯注》 周三：经典诵读 周四：检查《触摸春天》 、 《生命 生命》的背诵情况 周五：读语文读本，完成相应的习题 第九周： 周一：诵读《鱼游到了纸上》 周二：诵读“词语盘点” 周三：经典诵读 周四：诵读《父亲的菜园》 周五：读语文读本，完成相应的习题 第十周： 周一：诵读《寓言两则》 周二：诵读《文成公主进藏》 周三：经典诵读 周四： 读语文读本，完成相应的习题 周五：读语文读本，完成相应的习题第十一周： 周一：诵读《普罗米修斯》 周二：诵读《普罗米修斯》 周三：经典诵读 周四：诵读《渔夫的故事》 周五：读语文读本，完成相应的习题 在复习期间，安排一般为：利用各种读背形式对归类的知识进 行复习，强化记忆；选择精彩的诗词、短文或优美文章自由大声尽 情地朗读，激发兴趣，培养语感，在兴奋中进行有意积累；对于一 些开放性及学生出错最多的题型，引导学生在读中举一反三、触类 旁通。

逐渐的，学生摸出了其中的规律，自觉养成寻找朗读内容并 认真进行的习惯具体时间为：第十二周至第十六周 四、措施 （一）严明纪律规范化 我认真落实常规教育，使学生明确语文晨读的目的，培养学生 珍惜时间的观念，教育学生有效利用宝贵的晨读时间，培养学生良 好的学习习惯 （二）作好计划整体化 古人云：凡事预则立，不预则废早读课是一种特殊的课型， 它需要像其它课的一样，在每一学期或一定的阶段根据教学内容制 定较为详细的计划，以便在上课时老师心中有数，临而不乱就拿 我们高段语文来说，年级越高阅读越难，背诵的课文越多，课外要求积累的量越大……而能用的早读时间却相当有限面对如此繁多 的内容，老师若不合理安排，学生就会有“剪不断，理还乱”的迷 茫 就拿这几年一直进行的古诗词背诵来说吧，在小学阶段要求学 生积累的古诗词篇目相当多，仅靠一个年段的教学是很难完成的， 所以这就要求我们教师对记忆的内容合理规划一般来说到六年级 毕业时，《古诗背诵》课本上的所有古诗都要求学生背完，可是往 往有多半的学生对书本上要求的篇目识记甚少，为了补填学生背诵 上的空白，我在学初就了解学生的课外古诗背诵情况，明确规定所 有学生背诵规定篇目每周不少于两篇，多者不限，教师要不定期检 查。

这样就把记忆的内容化整为零，循序推进，既保证了内容的全 面落实，又提高了早读教学的有效性 （三）朗读形式多样化 对于晨读的方式方法，我们需要合理地组织安排，不可放任自 流一方面，我们可以通过老师导读、学生竞读、听读、演读等多 种形式进行训练，也可以采取同桌演读背诵，或者小组竞争自由朗 读，极大地调动学生早读的积极性，互相带动，互相监督在整个 过程中，教师个别或者巡回检查，鼓励学生大声朗读，注意提 醒学生注意语音、语调、停顿、拖音等现象以便及时掌握情况， 确保晨读效果 我一般采用以下几点做法：1、声情并茂的范读或配音跟读 这主要在学习新课前或朗诵优美句段时使用通过示范，帮助学生去把握朗读不同作品的语气，让学生体验到“其言皆若出于吾之口” ，体验到朗读的艺术魅力，同时有助于学生更深刻透彻地理解课文， 诱发情感共鸣，激发学生感悟蕴涵文中的文字美、语言美、情感美， 自然能激起学生的朗读兴趣，创设出浓烈的朗读氛围2、同桌互读 互背这主要用于复习旧知和背诵课文或优美片段的检查这样可 以让每个学生都参与进来，最小面积地最清晰地了解到学生个体掌 握情况，从而便于个别3、小组或男女生赛读、开火车、随机 点读等形式。

这主要是激起朗读的乐趣和斗志，始终能够以饱满愉 快的情绪参与其中4、师生共读主要是教师用导语将情感与内容 有机串联起来，读得完整而有味5、在拓展性的朗读中，主要采用 自由自在朗读法，即选择感兴趣的内容或起立或坐着，或摇头晃脑 或正襟危坐等，大声读出来，然后背诵，检查 （四）考核反馈及时化 为了激发学生的早读兴趣，了解学生早读的效果，提高学习效 率，适时适度的反馈，对学生的早读将会起到十分重要的促进作用 反馈的宗旨是表扬优秀生，激励后进生反馈的形式可以多样化： 可以教师点查，也可以同学互查；可以口头提问，可以书面作答； 可以单人抽查，也可以分组互查……通过即时反馈，效果好的学生 得到了老师和同学们的积极肯定，效果差的学生又得到了激励；还 为老师取得了进一步教学的第一手资料，这样就可一举多得因为 早读的时间很有限，所以我一般采用口头表达的方式反馈，但内容 和形式可以丰富多彩这个反馈有两次，一次在课堂上当堂进行，还有一次在当天的课后进行，这样可以保证每个学生对早读的内容 在当天能掌握住例如在学习新课或背诵课文时，通过互查和抽查， 很快了解到哪些同学未完成，然后我就规定时间，定好帮助人员实 施帮助，时间到了后，我就亲自抽查那几位。

一般不能完成任务 的人员比较集中、数量少他们的表现直接与帮助同学挂钩，并 且照样获得赞美 （五）注重差异层次化 差异是客观存在的，尤其表现在学习能力的差异，为了能在有 效的时间里让每个学生都能掌握早读的内容，达成目标，并且能体 验到成功的喜悦我主要在座位安排和内容选择上进行调整和确立 让学习能力强的与相对较弱的坐一起，较强的孩子能很快掌握，就 可以节省下时间来当堂帮助较弱的学生，多花点时间，告之一些方 法，这样就能产生高效内容上，较强的要求高些，多些，如积累 句段就多些内容，较弱的适当减少一些，这样都能使学生感受到达 成后的喜悦 总之，语文早读课应该是语文老师给学生精心打造的一座精神 乐园但愿我们的每一个语文老师都能发挥自己的聪明才智，积极 构建趣味、高效的语文早读课堂不管是春夏还是秋冬，学生们都 能在知识的海洋里畅游、在文学的殿堂里徜徉、在民族文化的天空 里自由翱翔！ 。