五上分数的再认识一教学设计5篇.docx

五上分数的再认识一教学设计5篇《分数的再认识》北师大版小学数学五年级上册《分数的再认识》(34~36页)的第一课时本课是学生在三年级初步认识分数的基础上，进行深入和拓展的，以下是小编整理的五上分数的再认识一教学设计，供您阅读,参考五上分数的再认识一教学设计1教学内容：义务教育课程标准实验教科书(北师大版)五年级上册第34—35页 设计思想：在三年级下册教材中，学生已经初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的分数，会计算简单的同分母(分母小于10)分数加减法及应用，解决与分数有关的简单实际问题这节课是五年级学习分数的第一节课，是后面继续学习分数的基础，它起着承上启下的重要作用所以这节课既要对以前的知识的重点回顾，又要在此基础上有所发展这节课通过开展一系列的活动，使学生经历动手实践、自主探索与合作交流，在宽松、和谐的氛围下，丰富学生对分数的认识，使学生进一步理解分数的意义知识与技能：在具体的情境中，进一步认识分数，理解和掌握分数的意义，体会“整体”与“部分”的关系过程与方法：通过动手操作、合作交流，丰富分数的内涵，发展数感情感、态度与价值观：使学生感受数学与生活的密切联系，培养学生的学习兴趣和学习热情。

教学重、难点：突出分数意义的建构，使学生充分体会“整体”与“部分”的关系，深化对分数本质的理解教具：多媒体课件、实物展示平台 学具：彩笔 教学过程:一、复习引入1、师：今天，老师给大家带来了一位老朋友，你认识吗?(出示分数二分之一) 提问：看到二分之一这个分数，你想到了什么? 请你用二分之一说一句话小结：同学们刚才所说都是我们以前学的，把一个物体平均分成二份，其中的一份，都可以用二分之一来表示2、师：请你在图上表示出对应的分数课件出示) ①全班交流②讨论：在表示1/2的过程中，你有什么发现?③教师质疑：这里是把谁看作整体“1”?一份是几个?这个整体“1”还可以指哪些呢?3、师：同学们对分数了解到真多!今天我们再次来探访分数这个老朋友，相信你会对分数有更新的发现揭示课题：分数的再认识)[设计意图：根据学生的知识基础，由“根据1/2说一句话”和“在图上表示出对应的分数”进一步唤醒学生以往对分数的认识，揭示课题这样的设计，抛弃以往切入课题的浮华，通过两个知识复习，让时隔一年的分数知识再次明朗，轻松的谈话，使分数的知识在学生脑海里一步步清晰起来，为后续学习打下基础]二、探究新知 活动一：拿彩笔1、全班分成八个组。

每组从彩笔盒中拿出彩笔总数的1/22、汇报、展示：小组汇报所分铅笔总数、拿出的支数及拿法3、学生质疑：你发现了什么?生：拿铅笔的方法相同，都是把铅笔总数看成一个整体，平均分成2份，拿出了其中的1份 生：我发现他们拿的支数有的一样，有的不一样这是为什么呢? 生：会不会数错了4、学生验证经过验证是对的5、各组都是拿全部彩笔的1/2，拿出的彩笔支数有的一样多，有的不一样多，这是为什么呢? 请大家独立思考，再和附近同学交流请台上的三位同学把所有的水笔都拿出来，并告诉同学们总支数是多少，1/2是多少支，验证刚才的结果师生小结：总支数不一样，同样是1/2，所表示的支数却不一样 活动二：说一说1、小明看了一本书的1/3,小军看了一本书的1/3，他们看的一样多吗?2、比较、讨论：“都是一本书的1/3 ，但表示的页数不一样多，为什么?”3、质疑：怎么样的情况下，两本书的1/3是一样的? 师：通过刚才拿彩笔、看书的活动，你发现了什么?小结：同一个分数，对应的整体不一样，那么分数所表示具体的数量也不一样 活动三：画一画 一个图形被两张纸遮住了，只露出了这个图形的1/4是□，画出这个图形来[设计意图：开展“拿彩笔”的活动，通过小组动手操作，合作探究，使学生体会：同样是“1/2”，彩笔的数量可能相同，也可能不同，这是因为原有的彩笔的总数有的相同，有的不同。

画一画”是借助直观图形体会一个图形的1/4都是一个□，但这个图形的形状有可能不一样拿彩笔“是直观操作，从学生的生活经验和已有知识出发，把学生对分数的朦胧经验抽象成理论知识;”画一画“既有利于加深学生对分数的理解，又有利于发展学生的空间想象能力三个活动，由直观到抽象，遵循学生知识螺旋上升的原则，让学生逐步掌握知识]三、反馈提升1、分数小游戏请1个同学站起来，请学生先后说出这位同学占大组人数、小组人数、全班人数、全年级人数(467人)、全校总人数(2863人)的几分之几思考：请同学们想一想，同样一个人，怎么可以用那么多不同的分数来表示呢? 发散:你还能举出这样的例子吗?2、估一估出示题目：一个整体的2/3是(8个圆)，这个整体会是下列哪个图形? 请学生先估计，然后再算一算，说说思考过程3、辩一辩导语：“读万卷书，行万里路”，每年的4月23日是“世界读书日”，设定这样一个节日是让世界上每一个角落的每一个人都能读到书，让读书成为每个人日常生活不可或缺的一部分同学们，你们现在窗明几净、桌凳整洁的教室里读书，你们真幸福而在我国西部有这样一群孩子，他们要读书有何等困难请看屏幕 课件播放“西部贫困山区孩子读书图片”。

你想说什么?课件出示：为了帮助西部贫困山区的孩子们读书，小明捐献了零花钱的1/4，小芳捐献了零花钱的3/4，小芳捐的钱一定比小明多吗?请说明理由 学生独立思考，全班交流[设计意图：反馈提升设计了“分数小游戏、估一估、辩一辩”三个环节，力求体现基础性、层次性，趣味性，突出重点，突破难点同时，利用新颖多样的题型，把基础认知与思维发展紧密结合起来，以达到内化新知、形成技能、发展提高的目的数学与生活紧密联系，让数学用于生活，使学生体会到数学的价值]四、回顾反思1、通过这节课的学习，老师相信同学们一定有许多收获和大家分享请你选择：(1)我感触最深的是……(2)我学会了……(3)我发现……中任选一种方式和大家交流2、还有什么不明白的知识吗?五、拓展延伸分数的产生经历了一个漫长的历史过程，你知道吗? 课件播放录音课后，大家还可以通过查阅资料、网络等形式去了解分数的知识[设计意图：引导学生回顾总结全课，重温本课学习的知识，进一步沟通知识间的联系，加深对所学知识的印象同时，从课内延伸到课外，拓宽学生的知识面，并鼓励孩子们利用网络资源继续学习，使学有余力的孩子得到更大的发展也符合新课标“使不同的学生在数学上得到不同的发展。

这一理念]教学反思：教学完这节课，我有以下的收获：1、注重结合实际展开教学从这节课中可以看出，学生的生活经验、知识基础已成为教师教学的重要资源如教师利用学生已对分数意义有初步认识的基础上，让学生体会相同的1/2，得到不同的结果，从而激起学生的兴趣，体验整体“1”不同，同一个分数所表示数量的不同2、注重动手操作，自主探索，合作交流，让学生经历探究过程在本课的教学中，注重为学生创设自主探索的空间，在学会动手实践、合作交流下，学生通过拿彩笔、画一画、分数小游戏、辩一辩等活动，在各种感官协调参与下分数意义的建构学生通过分组合作讨论，全班展示交流，体会到解决问题策略的多样性，既发展了求异思维，又在交流中深化了各自的认识3、让学生在生活大背景下学习数学源于生活，又高于生活，并且用于生活本节课创设了多个生活化情境，让学生在小组交流中体验，在体验中感悟，在不知不觉中掌握新知如“分彩笔”、“猜本数”、“分数小游戏”、“估一估”等，让学生在具体的操作实践、讨论交流中不知不觉地认识了分数，使学生体会数学与生活的密切关系，感受数学的价值4、注重学生的全面参与、合作交流《数学课程标准》指出：数学教育要面向全体，实现不同的人在数学上得到不同的发展。

教师通过组织各种教学实践活动，使全休学生始终积极主动参与整个学习活动之中，课堂气氛很活跃教师在课堂上确保学生有充分的合作交流时间与机会，让学生在动脑思考、合作学习的过程中掌握新知、发展思维、提高能力在教学中我还应注意学生的表达能力培养,让学生能清晰地说出心中所想,使听者更加明白5、注重学生情感、态度价值观的培养教学中，通过“世界读书日”引入，观看贫困山区孩子读书的图片，教育孩子们要珍惜现在来之不易的生活，好好学习进而引出捐款课尾，又介绍了分数的历史，使学生了解知识的产生与发展，体会数学在人类发展历史中的作用，激发学生学习数学的兴趣总之，整节课由“复习引入→探究新知→反馈提升→回顾反思→拓展延伸”五部分组成，环环相扣，设计了一系列的数学活动，学生在动手操作、独立思考、合作交流中，在教师的引领下，在宽松和谐，富有挑战力的情境，主动构建知识体系，获得了积极的情感体验五上分数的再认识一教学设计2《分数的再认识(一)》教学设计一、教学目标知识与技能：结合具体的情境与直观操作，经历概括分数意义的过程，理解分数表示多少的相对性过程与方法：结合具体的情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。

情感态度价值观：能积极参与操作活动，主动地观察、操作、分析和推理，体会分数与生活的密切联系二、重点难点教学重点：体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不相同，从而深化对分数本质的理解教学难点：结合具体情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性三、教学准备课件、方格纸、两盒数量不同的铅笔等四、教学计划(一)了解起点，激疑导入课前谈话：同学们，今天我们要学习的内容是“分数的再认识”，看着课题，你觉得哪个字很特别呢?为什么要加个“再”?我们以前对分数已经有了哪些认识呢?你能举出一些分数吗?(1/2、1/3、3/4、2/5、4/7 ?? )你能说说它们分别表示什么意义吗?出示大圆片，谁能说说它的1/2怎么表示?对折并涂出它的1/2.出示小圆片，那它的1/2呢?请同学们认真对比观察，在表示1/2 的过程中，你有什么发现?(学生质疑：为什么同样是“1/2”，涂出的面积却不一样呢?)这就是本节课我们即将对分数进行的再认识板书课题)(二)创设情境，深化理解分数意义： 1.活动一：拿铅笔创设情境，老师这儿有两盒铅笔，你们能分别拿出它们各自的1/2吗?老师请两位学生到讲台前，并问台上学生：你准备怎么拿呢?(我准备把这盒中全部铅笔平均分成2份，拿出其中的一份就是1/2。

)师：你有什么疑问?为什么他们两人都是拿出全部铅笔的1/2，拿出的支数却不一样多呢?验证：现在请刚才的两位同学把盒子里所有的铅笔拿出来，告诉同学们你们各自的总支数分别是多少，它们的1/2又是多少? 2.活动二：说一说 (1)小明看了一本书的1/3,小军看了一本书的1/3，他们看的一样多吗?(2)比较、讨论：“都是一本书的1/3 ，但表示的页数不一样多，为什么?”怎么样的情况下，两本书的1/3是一样的?师：通过刚才拿水笔的游戏、观察讨论看书的情境，你发现了什么? 总结：分数相同，整体不同(相同)，那么分数所表示具体的数量也不同(相同) 3.活动三：画一画(1)师：同学们表现得真出色，老师奖励给大家一幅精美的图案，(出示一张图片，用白纸遮着，白纸中间打开一个孔，露出一个正方形)这个正方形是老师这幅图案的四分之一,那你能猜测出老师这幅完整的图案吗?(2)请大家打开练习本，试着画一画3)同学们都很有创意请大家仔细观察，这些图形有哪些相同点和不同点?(4)质疑：这些图形的形状明明不相同，为什么它们的四分之一却是一样的呢?(三)巩固练习，反馈分析同学们，通过刚才的学习，相信你对分数已经有了进一步的认识，下面我们利用刚才学习的知识来解决一些实际问题。