教育专题：10风筝 (2).doc

教学要求1.学会本课的生字、新词2.体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝时的不同心情,读出“我们”情感的变化3.有感情地朗读课文抄写自己喜欢的句子重点难点体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情以及秋天里放风筝带给孩子们的乐趣读出“我们”情感的变化教学课时两课时风　　筝􀀋童年的时候,我们这些孩子,最大的快乐就是做风筝,放风筝　　第一部分(第1自然段):开门见山,点明做风筝和放风筝是“我们”这些孩子“最大的快乐”1048588;在芦塘里拔几根细苇,再找来几张纸,我们便做起风筝来[①这句话写了什么内容?]做一个蝴蝶样的吧[句导读:这句话说明了“我们”要做的风筝的样式]我们精心做着,心中充满了憧(chōnɡ)憬(jǐnɡ)和希望[句导读:“我们”向往着做出来的风筝美丽无比,想象着放风筝时的快乐、幸福]风筝做好了,却什么也不像了我们依(yī)然快活,把它叫做“幸福鸟”,还把我们的名字写在上面[②“我们”快乐的原因是什么?]　　第二部分(第2自然段):通过做风筝时的动作、心理描写,体现了孩子们的快乐心情1048589;我们去放风筝[句导读:这句总起下文,点明后面要写的是“我们”放风筝的故事。

]一个人用手托着,另一个人牵着线,站在远远的地方,说声“放”,那线一紧一松,风筝就凌(línɡ)空飞起,渐渐高过树梢了牵线人飞快地跑起来[③孩子们放风筝的动作有哪些?]风筝越飞越高,在空中翩(piān)翩飞舞着,我们快活地喊叫着,在田野里拼命地奔跑[④“翩翩飞舞”改为“飞着”好不好?]村里人看见了,说:“放得这么高!”[⑤写村里人的夸奖有什么作用?]段导读:写孩子们放风筝的情景,表现了孩子们自由自在的快乐1048590;从早晨玩到下午,我们还是歇(xiē)不下来,牵着风筝在田野里奔跑[⑥“从早晨玩到下午”说明了什么?]风筝越飞越高,似乎飞到了云彩上[句导读:这句话写出了风筝飞得高这里的“似乎”不是比喻,而是一种不确定的感觉]忽然吹来一阵风,线嘣(bēnɡ)地断了风筝在空中抖动了一下,便极快地飞走了我们大惊失色,千呼万唤,那风筝越来越小,倏(shū)地便没了踪影[⑦孩子们大惊失色的原因是什么?]　段导读:写孩子们在风筝消失后的反应　　第三部分(第3、4自然段):主要描写了孩子们放风筝时的情景,表现出了孩子们心情的变化1048591;我们都哭了,在田野里四处寻找,找了半个下午,还是没有踪影。

[⑧“都哭了”说明了什么?]我们垂头丧(sànɡ)气地坐在田埂(ɡěnɡ)❶上,一抬头,看见远远的水面上半沉半浮着一个巨大的木轮,不停地转着,将水扬起来,半圈儿水在闪着白光那里是我们村的水磨(mò)坊(fánɡ)[⑨写水磨坊的作用是什么?]段导读:写孩子们四处寻找风筝1048592;“那儿找过了吗?”􀀑“没找过,说不定‘幸福鸟’就落在那儿呢[⑩大家的话表现出了怎样的心理?]􀀒我们向那房子跑去,继续寻找我们的“幸福鸟”……[结尾的省略号有什么作用?]段导读:写孩子们继续寻找风筝孩子们之所以这样苦苦寻找丢失的风筝,是因为风筝身上寄托着他们对未来的憧憬和希望……”省写了他们继续寻找风筝的经过,也暗含着他们对未来的憧憬和希望　　第四部分(第5~8自然段):描写了孩子们找风筝的情景,突出了孩子们丢失风筝后的伤心以及依然对生活充满憧憬 知识点详解 ☜ 　　①这句话介绍了做风筝所需要的材料 　　②风筝虽然什么都不像,但毕竟是“我们”亲手做的,“我们”可以给风筝取名,可以去放着玩儿,这些做法是天真烂漫、富有童趣的,所以“我们”快活 　　③动作主要有“托”“牵”“站”“松”“跑”等。

④不好,因为“翩翩飞舞”写出了风筝飘飞时的轻快和优美,而“飞着”则没有这样的表现力⑤写村里人的夸奖是为了表现孩子们放风筝的快乐和高超技术⑥说明从早晨到下午,孩子们一直沉浸在放风筝的快乐中 　　⑦正当孩子们尽情放飞风筝的时候,风筝突然断了线,没了踪影,所以他们大惊失色,千呼万唤 　　⑧说明孩子们失去风筝非常伤心 　　❶田埂:田间略高出地面的土埂,用来分界并蓄水 　　⑨正在垂头丧气时,孩子们看到了水磨坊,似乎看到了希望 　　⑩表现出了大家的猜想和盼望 　　重点句解析:留下悬念,给人以想象的空间1.学会生字、新词2.理清文章脉络,划分文章结构投影片、生字卡片一　唤起情感,导入学习1.唤起情感:童年是五彩缤纷的,既有欢声笑语,又有滴滴泪水你觉得童年里最大的快乐是什么?和大家分享,好吗?2.导入学习:有这么一群孩子,他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝让我们品读课文,走到他们中间,分享他们的快乐吧出示课文题目,有感情地朗读课文第一自然段二　初读课文,整体感知1.自读课文,要求读准字音,读通句子,出示生字卡片,让学生把生字多读几遍2.指名读,一人读一个自然段,注意正音3.再读课文,边读边画出描写“我们”做风筝、放风筝、找风筝时的心情的句子,画好后,自己读一读这些句子。

4.交流找到的句子,反复朗读5.引导发现、质疑读后有什么发现?产生了什么疑问?与大家交流交流交流要点:一是在读中发现,“我们”的心情在做风筝时是挺高兴的,放风筝时非常高兴,找风筝时很难受二是在读中质疑,“我们”的心情为什么会有这样大的变化?)三　细读深究,领悟情感1.学习第二自然段1)要求学生多人次地读这一自然段2)读了这一自然段,你知道写了些什么吗?(3)角色转换:如果是你在做风筝,你心中会想些什么呢?(4)同学们所想象的,可以用这段内容中的哪几个词语来表示或代替?(5)(老师)原来,做风筝的快乐,就在于它充满着憧憬和希望6)让我们带着自己的体验和感受(向往、渴望、喜悦),朗读全段课文2.学习第三自然段1)角色转换:风筝做好了,此时你最想干什么呢?(2)创设情境:让我们一起去看一下孩子们放风筝的欢乐场面吧!播放多媒体课件,展示放风筝的画面(3)引导表达:刚才同学们欣赏了放风筝的画面,你们看到了什么?与大家交流4)角色转换:当你奔跑在空旷的田野中,看到高高飘荡在天空中的风筝,你的心里会产生怎样的感想呢?(5)品味课文:用心多遍朗读第三自然段想一想哪些地方写出了课文中的孩子和我们一样的感受。

6)深入赏读:让我们带着自己的体验和感受(兴奋、激动、自豪),再读课文四　课堂练习自学生字,交流方法1)出示生字,指名组词、朗读2)观察生字,交流识字、写字经验3)练习书写生字,抄写词语五　课外延伸上网搜集或查阅书刊,搜集有关风筝的文字资料或图片资料,制作资料袋,放到班级园地里展示　　1.上课时教师带来了蝴蝶样的风筝,学生看到风筝都很想摸摸看看,这下就调动了学生的积极性,教师再以问题导入本课,这样自然而然地把学生带进本课的学习中2.课文中有些较好的词语,如“大惊失色、千呼万唤、垂头丧气、憧憬、凌空”等,要重点讲解由于字面意思学生理解起来比较难,所以教师可以先讲解字面意思再创设情境,通过表演来让学生理解词语学生不但理解了词语还懂得了怎么运用,效果很好3.提问:你们放过风筝吗?放风筝时有什么感受呢?作者放风筝时的感受是什么呢?然后让学生初读课文,聪明的学生自然会边读边想象放风筝的情景,还会以自己的感受与之对比,体会作者放风筝的快乐体会放风筝时情感的变化一　诵读回味,表达情感选择第一至第三自然段中你最喜欢的一段话,读给大家听,要读出感情二　细读研究,体悟感情1.学习第四自然段1)读一读:用心读一读第四自然段。

能发现“我们”的心情发生了变化吗?(2)说一说:说说你读后的发现3)试一试:能不能用读表现出不同的心情来可采用多次读的方式进行)(4)评一评:你们觉得这些同学读得怎么样?从哪些词语的朗读上能感受到“我们”心情的变化?2.学习第五至第八自然段1)假如高高飞着的风筝线断了,风筝飞走了,你会怎样做呢?(2)我们来看看这些小朋友们是怎么做的请读读第五、六、七、八自然段3)在读中让学生逐渐表达出来孩子们难过而又不甘心的情感4)交流:你是从哪些地方感受到孩子们难过而又不甘心的情感的?三　回顾课文,畅谈感受1.放风筝时,线断了,风筝飞走了,孩子们很难过、着急,为什么还说放风筝是快乐的呢?你有过这样的生活体验吗?2.学生交流四　实践活动,亲身体验亲自动手做一个自己喜欢的风筝,到田野、到操场、到广场去放一放,体验一下做风筝、放风筝的快乐播放其他手工制作的投影片,如做飞机模型　　1.抓住孩子们做风筝、放风筝、找风筝的事件发展线,让学生们感受他们的心情由激动到快活,再到着急,最后又燃起一丝希望的不断变化的心情教学中,注重对学生朗读的指导,用学生的读,表现文中小朋友心情的不断变化2.课上教师抓住几个关键词语,在帮助学生体会作者心情变化的同时,积累了语言,且教学形式比较丰富,如换词法、查字典、由字面入手联系生活等。

3.最后以古诗《村居》结尾,不但复习了旧知,而且优美的古诗使学生产生了联想,意味深远,拓展延伸了课文的学习　1.给加点的字选择正确的读音,画“􀳫”拔芦苇(b　bō)　　　　憧憬(tóng　chō)磨坊(fāng　fá) 继续(j　duàn)2.选字填空　　　　　　托　　拖　　脱(1)妈妈(拖)着沉重的脚步回到家里2)一个人用手(托)着风筝,另一个人牵着线3)我摆(脱)了噩(è)梦的困扰4)今天,我参加的是(托)球跑比赛3.选词填空　　　　　　精心　　细心(1)这道题如果你(细心)检查了,就不会错2)我生病了,在妈妈(精心)的照料下,我很快就康复了　　　　　　希望　　盼望(3)我(希望)自己能在这次考试中取得好成绩4)妈妈(盼望)我早日成为一名少先队员4.在比喻句后面的括号里画“􀳫”1)风筝越飞越高,似乎飞到了云彩上　　)(2)老师像园丁一样精心培育我们1051883;)(3)他长得真像他爸爸　　)(4)一根根原木随着水流往前淌,像一支舰队在前进1051883;)5.风筝做得并不太好,但是孩子们为什么叫它“幸福鸟”,还在上面写上名字呢?有人说:写名字是为了让别人知道是他们做的,是想炫耀。

有人说:如果线断了,别人看见名字会还给自己有人说:孩子们把“幸福鸟”当做自己,希望有一天像它一样自由快乐你的看法是什么呢?说出你的理解一　贾平凹简介贾平凹,当代作家,原名贾平娃,陕西丹凤人1975年西北大学中文系毕业后任陕西出版社文艺编辑、《长安》文学月刊编辑1982年后从事专业创作任中国作家协会理事、中国作家协会陕西分会副主席等职著有小说集《兵娃》《姐妹本纪》《山地笔记》《野火集》《商州散记》《小月前本》《腊月·正月》《天狗》《晚唱》《贾平凹获奖中篇小说集》《贾平凹自选集》;长篇小说《商州》《浮躁》《废都》《白夜》;自传体长篇《我是农民》等;散文集《月迹》《心迹》《爱的踪迹》《贾平凹散文自选集》;诗集《空白》以及《平凹文论集》等他的《腊月·正月》获中国作协第三届全国优秀中篇小说奖;《满月儿》获1978年全国优秀短篇小说奖贾平凹小说描写新时期西北农村,特别是改革开放后的变革,视野开阔,具有丰富的当代中国社会文化心理内蕴,富于地域风土特色,格调清新隽永,。