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青少年社会工作 1第一章 绪论2 一、青少年的界定 3 中文上的意义中文上的意义 n 中文大辞典青年期（adolescence）：自成丁至成熟之期约在男子十四岁至二十五岁、女子十二岁至二十一岁之际此时精神及生理上均呈剧烈变化及动摇，易为感情所支配而走极端，理智的作用尚未充分发达（第15841585页）n 辞源青年期（adolescence）：自十二岁末至十八岁末，谓之青年前期自十八岁末至二十四岁末谓之青年后期（第2290页）n 大辞典青年：（1）一般指年龄1625岁的人 （2）身体发展进入青春期的人女子以第一次月经来潮，男性则以排出精子为准 （3）社会已停止视其为儿童，但尚未赋予成人的地位及任务，仅要求其准备履行社会义务，享受社会权利的人（第5224页）4 英文上的意义英文上的意义n青春期（puberty）：这是常与青少年一词交互使用的名词通常用来表示春情发动、性器官接近成熟的状态，并且开始爱慕异性，具有生育能力的一个人生时期n青春发动期（pubescence）：此一名词与青春期几乎同义，不过青春期的意义较偏向于生理现象的发生，青春发动期较偏重于生理改变与性成熟的一个较长时期的特征n十来岁的人（teenager）：在英文之中，13至19之间的数字刚好都有teen的字尾，年龄在13至19岁的年轻人刚好大约处于青少年阶段，故在日常生活与大众传播媒体中，普遍与“十来岁的人”代表青少年。

n青少年犯罪（juvenile delinquency）：在英文中，juvenile（青少年）与delinquency（犯罪或不良行为）两词通常连用，尤其在法律上对青少年惯用juvenile一词，泛指违犯法律规定，行为不当的年轻人 5 青少年的定义（青少年的定义（1 1）n生理学是以人体的发育（大脑和神经系统的发达、身高体重的变化、心血管系统的完善以及由内分泌系统的发育所导致的性成熟等）为根据，认为青少年期是“自春情发动期以迄生理的成熟期间” ；n心理学以人的智力发展水平为依据，活以人的个性的形成、情感特征、自我特征等心理机制的质变为依据，认为“青年是完成成熟的阶段和形成个性的阶段”，标志是形成了自我意识和个性；n教育学青少年最大的特点是处于学习受教育的阶段，认为青少年期是指从接受中等教育开始，到就业、独立生活、结婚为止的这段时期；n社会学青少年被看作是人社会化的一个必经阶段，人生与青少年期告别是以“获得职业、经济自立、建立家庭”为标志的，认为“青年是从依赖成人的童年到能进行独立的、负责的成人活动的过渡；6 青少年的定义（青少年的定义（2 2）n墨西哥圆桌会议认为：“青年是指人的一生中介于童年与进入劳动世界，获得自主能力而成为成人之间的一个固定的过渡时期”；n依田心认为：“所谓青年期，是随着近代社会的发展，在大多数人的人生经历中占据有一定位置的一个时期从儿童向成人过渡的时期”；n奥斯贝尔认为：“在生物性和社会性的成熟方面，由儿童向成人的过渡时期即为青年期”；n联合国年关于青年的报告认为：“青年是社会公认为年轻的那些人。

n青年是正在发展中的，未成熟的人7青少年的性质青少年的性质n青少年是生理发展的时期（as a period of physical development） n青少年是一个发展阶段（as a stage in development） n青少年是一个转折期（as a transition） n青少年是一种社会文化现象（as a socialcultural phenomenon）n青少年是一个转折期（as a transition）n青少年有一定范围（as having boundary） n青少年是一个关键期（as a critical period）8二、“青少年”的历史n在古代原始社会里，不存在近代意义上的青年；n童年的意义在于是补充成人队伍的来源，被认为缺乏社会价值；n儿童必须经过分离、过渡和重回群体的仪式，必须“死去”才能成为成人；n这一过程具有与一系列文化、社会规范交织在一起的生理学的规定性；n进入成人的世界是一次再生，是作为真正的人的一次诞生，以接受成人的行为、规范和价值为前提的；n儿童转变成为社会成员的第二次诞生，是通过整个部落承认的仪式来体现的；这种成熟有别于逐步积累经验大真正的成熟，具有突发性；9 二、“青少年”的历史n单边意义上的青年阶段单边意义上的青年阶段(青年群体及其特征的定义、年龄阶梯的论述）：n从生理角度承认包括青年在内的多种年龄阶段n 梭伦：公元前八世纪，十个七年周期七岁换齿、十四岁进入青春期、二十一岁长出胡须、二十八岁肌肉最强健、三十五岁结婚和有所作为、四十二岁性格定型；n 希波克拉底：四个年龄阶段童年（热与湿）、青年（热与干）、成熟期（冷与湿）、老年（冷与干）；n在古代哲学思想中形成青年形象，低于成年人和老年人n 柏拉图：从不同教育阶段规定青年的定义，青年意味着学习、学徒的年龄；接受军事训练的年龄；结婚的年龄；承担社会管理和司法职务的年龄；n 亚里士多德：青年低于成熟的人，是人的生存的三段式之一，承认青年人表现出来的美德，但最高品德属于成熟的成年人。

10 二、“青少年”的历史n现代意义上的青少年阶段（现代意义上的青少年阶段（1）：n青年虽然被承认为社会存在，但只能扮演社会的“边缘”角色；n 考门斯基：每一个年龄阶段存在的意义都在于准备向更高一级的阶段过渡，青年的理想模型是成人，把不同年龄与不同类型的学校联系起来；n 卢梭：根据年龄的天然发展的特点（0-1岁“幼儿”为“天然年龄”；2-12岁“童年”为“体育教育、感性知识和道德感情教育开始的年龄”；12-15岁“力量年龄”为智力、体力和社会教育的年龄“；15-结婚”理性和冲动年龄”）把“符合一个人的自由意志”的原则用于教育模式n 黑格尔：深刻描述人的发展特征，强调少年期的冲动性，用宏伟理想与外部世界的不协调解释青年期危机，揭示儿童发展成青年，从游戏走向严肃工作是的矛盾运动11 二、“青少年”的历史n现代意义上的青少年阶段（现代意义上的青少年阶段（2）：n 青年期延长，青少年作为人的一个特殊阶段得到承认；青年作为社会的独立力量，表现出某些普遍性倾向；不同社会、文化背景的青少年存在着差异；n 维隆：学习期延长，进入自立生活与负担家庭责任的时刻推迟；青少年作为青春期和人的一个特殊发展阶段得到确认；n 1975年阿姆斯特丹会议：青少年期是工业革命的产物； 12青少年的含义青少年的含义n青年群体是社会生产的生力军和后备力量，青年的概念具有基础性和未来性;n青年对社会的参与要受到群体特征的限制，进而形成群体性的社会矛盾和社会心理；n青年亚文化与社会主体文化具有趋同、矛盾，甚至对抗等多种关系，在一定时期会表现出进步性和创新性及新奇、怪异等特征，有时具有破坏性；13青少年的含义青少年的含义n在社会总体人群划分上，青年是一个社会弱势群体，需要成人社会、政府、社会团体予以特殊的保护；n在人的发展阶段性角度，青年是未成熟的人、正在发展中的人、需要特别帮助的人；n每一个青年人都是能动的、具有发展潜能的、独特的人；14 三、青少年权利人权的含义及青少年的发展15 1. 人权的内涵n“人权” 体现了对自然生命体的基本权利的尊重;n “人权”体现了对于人作为社会存在体的尊重;n “人权”的概念离不开社会经济、政治制度及其发展状态;16 2.人权概念的特点n人权是一个世界性和民族性统一的概念;n人权是一个抽象性和具体性统一的概念;n人权是一个现实性和历史性统一的概念;n人权是一个共有性和独有性统一的概念;n人权是一个阶段性和发展性统一的概念;17 3.人权的发展目标n个体的充分发展是人权发展的重要目标;n人权发展离不开个体的发展自由性;n个体发展与客观世界发展的一致性是人权发展的终极目标;18 4. 青少年的权利n生存的权利生命存活的权利；生命存在所需基本生活保障的权利；n受保护的权利对青少年特殊价值的尊重；保护青少年免受歧视、剥削、酷刑、虐待或疏忽照料等；n发展的权利充分发展其全部体能和智能的权力，有权接受一切形式的教育，有权享受促进其身体、心理、精神、道德和社会发展的生活条件；n参与的权利参与社会生活的权利，有权对影响他们的一切事项发表自己的意见；19 关于人的发展n个体的发展和年龄密切相关 ；n人类的发展是有规律的、可预测的；n人类的发展是有顺序、有方向、前进式的；n发展意味着个体功能的增加；n人的发展是可以划分阶段的；n个体的发展会因为多种因素而发生障碍 ；20 5.青少年发展的特征n兼有质和量的改变，是质变与量变的统一 ；n兼有连续性与阶段性，是连续性与阶段性的统一 ；n兼有稳定与不稳定的状态；n兼有共通和变异的特质；n兼有分化和统整的功能；n兼有正常发展和畸形发展的可能21 四、关于青少年观 概念、组成、三代领导人的论述22 1.关于青少年的社会定位n对于青少年群体和每一个青少年个体社会本质的认识未来性；基础性；破坏性；23 2. 青少年观的内涵n对青少年群体的基本认识，即如何认识青少年在社会中所处的地位、青少年的社会本质、青少年的社会作用等；n对青少年个体的认识，即怎样看待每一个青少年的本质，如何认识青少年的主动性和多样性等;24 3.青少年观的意义n决定社会对青少年的基本态度;n是全社会一切涉及青少年事务工作的出发点;n决定着青少年工作者职业行为的性质;25 4.传统青少年观在社会结构和社会意识中的附属地位社会决策的低参与；社会管理的低参与；在家庭结构和认识中的私有财产位置-26 5.当代中国人青少年观的组成n功利观,即把青少年作为某种客体来认识-一部分内容承袭了传统观念中对于青少年的认识;另一部分来源于对无产阶级事业体系中的一个环节的思考和认识;n权利观,即把青少年看作一个活的能动的主体。

首先表现在对青少年群体的认识上，将青少年看作社会生活当中重要的、不可忽视的代群;另一个组成是对青少年个体的认识；27 6.三代领导人的青年观毛泽东同志：n深刻阐述了青年的社会本质n先锋和桥梁作用的价值肯定；n对青年未来性的独特认识;n在社会进程中的观察视角； 28 邓小平同志的青年观n回答了社会对待青年的原则和根本态度n用人上的青年人才观；n选拔人才上的打破常规思路29 江泽民同志的青少年观 n对青年创造性、生命力本质的阐述n对青年与祖国、民族关系的辩证认识n对青年与社会未来发展内在关系的深刻预见n青年与马克思主义政党；n青年与知识经济；n青年与文化传统；n青年与人类文明；30n4.社会工作中的青少年观n社会工作中的青少年观是一种以人为本，以青少年为本的青少年观其价值包括：n相信每一个青少年都有与生俱来的价值、尊严和权利；n每一个青少年个体都有其独特个性，其独特性应该受到承认和尊重；n每一个青少年的需要有权利得到满足，并尊重这种有差异的需要；帮助青少年最大化地发现自己的潜力；n每一个青少年都有局限性，有接受别人帮助的权利，这种权利必须受到尊重；同时，青少年有帮助他人的义务n每一个青少年必须向他人和社会负责；n社会有义务关注每一个青少年的发展，有责任保证每一个青少年都有机会使用各种社会资源以满足其基本需要。

31第二章 青少年社会工作的 定义32一、青少年社会工作的概念331.青少年社会工作的概念青少年社会工作的概念n主要内容为学业；生活；职业培训和职业介绍；心理咨询；婚前教育与婚姻介绍；休闲服务；矫治服务等的，以青少年为案主的社会工作从服务内容角度界定；n根据青少年的生理和心理状态、兴趣倾向、特长爱好、家庭背景以及智利等实际情况，予以个别或集体的，使其获得正常的发展，并启发其个别的才能与志趣，使其健康发展，以贡献社会和国家从工作过程与特征角度界定；n青少年社会工作，归根结底是以全体青少年为工作对象，运用科学的、专业的服务方法，以促进儿童全面发展，解决青少年问题，进而促进社会和谐发展为目的的社会工作从基本要素方面界定；341.青少年社会工作的概念青少年社会工作的概念n狭义的青少年社会工作：一种事后补救性工作，或称消极性。