克服心理障碍优化初三教学.doc

1克服心理障碍 优化初三英语教学湖南省长沙市岳麓区坪塘镇坪塘中学 黄红根中考的脚步临近，拉响了战斗的号角，各学科都在加紧完成初三教学任务，指 导学生复习沉重的课业负担，枯燥的课堂，家长和老师的殷殷期盼，犹如重重大山压在了学生身上，使他们形成了难以逾越的心理障碍帮助学生克服心理障碍，优化初三英语教学就显得尤为重要了1、初三学生心理障碍1. 基础差，形成自卑心理“老师，我听不懂 ”这是我在这学期刚开学时听到的最多的字眼这才终于解释了为什么我说“Sit down, please.”后，学生仍低头立着不动；为什么我说“Spell it.”，很多学生跟着重复“Spell it.”；为什么上课安安静静，没什么人回应；为什么作业很多空白，有些甚至抄袭学习英语和学习语文有些相似，在于平时的积累由于平时努力，个人的智力和非智力等各方面的原因，有些学生在学习上开始落后，并且随着时间的推移，知识的加深，这个差距越来越大慢慢自卑心理也开始滋生：同样的问题，为什么别人对答如流，而我连问题都听不懂；为什么同量的作业，别人不用十分钟，而我不仅需要多倍的时间，还连题目都看不懂；同样的测试，为什么别人都会，而我无从下笔。

久而久之，不敢再开口，不愿开口，家庭作业草草应付，甚至连考试，想认真做都已心有于而力不足了2. 身心发育，形成害羞和畏惧心理2随着年龄增长，男女生第二特征开始发育，生理上的变化就会让他们无所适从；心理上，学生自我意识增强，自我尊重、获取他人尊重的需要日趋强烈这些变化，都让他们行事更加谨慎不敢开口，怕讲错了同学笑话；不敢举手答题，怕被学生看成出风头；就算有不懂的，也不敢问，怕同学说就知道拍老师马屁英语，既是一种文化，也是一种语言工具，我们学习英语知识，是为了更好的运用，用它来听，说， 读，写， 译 ，然后反 过来，英语知识也在反复锤炼中得以巩固，英语运用能力才能得以提高可如果学生不敢读英语，不敢说英语了，那知识就会渐渐脱节，以致学习障碍重重3. 失去自我，形成依赖心理很多初三的学生总说上课听不懂，英语学得不好，不会说，不会做，不会写所以上课答题时，不管大小问题总依赖老师的引导，同学的帮助来答题；家庭作业时，不管难易直接“COPY”；有些教师在分析试卷或练习时， 习惯将所有答案都板书在黑板上，然后学生们渐渐不习惯主动更正，而是直接等答案然后甚至在考试时，也东张西望，左顾右盼，希望寻到一根新的“拐杖”。

依赖心理是目前中小学生较为常见的一种心理问题，使学生放弃对自我的主宰，日益失去自我，不能积极主动的学习，不能独立思考解决问题，以致不知道自己学了什么，更不知道该如何用自己所学的知识来解决问题，不会独立地读，说，听， 译 ，写4. 学习枯燥，压力过大，形成逆反心理初三了，单词越来越多，课文越来越难，任 务越来越重，时间越来3越紧，需要学习初三的内容，复习初中所有内容来备战中考课堂上跟读的多了，自己说的少了；做练习、试卷多了，谈话活动少了课堂形式越来越单一，教师讲，做试卷， 对答案听的昏昏欲睡，做的头晕眼花，还经常被批评“ 这刚刚才讲的，你怎么 还不会做？蠢死了！”“ 考试成绩这么差，你什么打算咯？中考就来了，你还不努力？”…… 使他们对老师有恐惧、厌恶感，转而对英语也产生反感，并在心理和行为上采取反抗态度，更加不愿学，学不好二、克服障碍，优化教学在这些不良心理因素的影响下，学生们都不知道自己之前学过了什么，更不知道要如何运用这些知识来听，说，读，写，译，甚至理解也渐渐不敢练英语，不愿练英语，以至不会用英语因为，如何克服这些心理问题， 优化英语教学，刻不容缓1. 优化教学设计，让学生重拾信心“万丈高楼平地起” ，基础知识对于英语学习固然至关重要，可是应该不断鼓励学生面对现实，不管怎样“Have a try, please.”。

课堂教学上，情境和任务设置应立足于各个层次的学生，考虑各个活动面向所有学生，也让所有学生都能有自己能参与的活动；家庭作业上，可以多设置几种作业， 让学生能有选择地完成以此来让学生重拾信心， “啊，原来我也会说，我也会做，我也会写 ”原来学英语 也就如此2. 正视身心，放平心态从少年步入青年，身心发育是正常现象，不只我，大家都一样引导学生正视自己的身心发育，适应第二特征在英语教学上，不断提4醒学生， “Since we are students and we’re learning, it’s no need to be afraid.”教师保持平和的态度，积极地引导，鼓励学生英语需要大声“ 说”出来，让学生克服羞怯和畏惧心理，大胆地用英语把自己秀出来3. 独立自主，寻找自我教师在创设情境或布置家庭作业时，给学生创设一些有特色，必须独立完成的任务比如在说 Unit 2 I used to be afraid of the dark.时，可以让学生用“used to”这一结构来描写自己从小学以来有了什么样的变化这就没地方可以抄，也不能依赖谁给出现成的答案了然后在学生取得成功或进步后，一定及时给予他们表扬和肯定。

“对啊，你看吧，其实你们都知道呀！”“ 你看，你自己就能做出来吧？ ”以此让学生树立“ 我能行”的自信， 进 而独立思考，自主完成任务和作业4. 形式丰富多样，吸引学生兴趣适当降低教学设置的难度，设置丰富多样的教学情境立足于教材，但又能接近生活，尽量选取学生所熟悉的材料，即便觉得英语难，枯燥，却还是不由自主地想参与到这些活动中来比如在讲 Unit 3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.时，我从讨论学生的不满开始入手，对家长有什么不满，对教师和学校有什么不满，满足他们被压抑，想要发泄的心态，然后以给家长或老师的一封信的形式，用课 文里学到的语法结构，来表达青少年应该被允许做什么事情，和不做什么事情这样，既 调动了学生的 积极性，又让他们能在发泄中学习英语，肯定就能达到事半功倍的效果了 2011-11-14。