马诗教师教学实录.docx

马诗教师教学实录 师：我们已经学过不少的古诗，谁能背一首给同学们听一听呢？ （指名三位同学背诵古诗，对消失的不准字音予以订正，并予以鼓舞 师：今日，我们再来学习一首唐诗，请大家看老师写诗的名字板书“马诗”）齐读课题同学们见过马吗？请说说同学沟通对马的熟悉）在古代战场上两军交战时，大将军可都是骑着战马，威猛得很今日我们要学的《马诗》就是写古代战马的诗的是唐朝的李贺，他可是很了不起，7岁就成了全国出名的诗人，是个神童下面请同学们打开课本101页 师：我们先自己读一读这首诗，会认的字就读字，不会认的字先读读音节要把诗多读几遍 （同学自读古诗，老师巡堂，了解学情，准时个别 师：（指着一位同学）黄可欣同学很会学习，他读了几遍诗后，就把生字做上了记号，还把生字多读了几遍，这样就可以把生字记得更牢了 （同学圈画生字，自读生字 师：同学们都读得很仔细，我们可不行以再在小组里读一读呢？小组长可以把老师发给你的生字卡片拿出来与小组同学一起读一读，考一考 （小组内学习生字 师：同学们读得特别仔细，现在能不能熟悉这些生字呢？ （屏幕出示本首诗的生字。

指名一个小组先来齐读生字，再指名一个同学按挨次认读生字，重点指导“燕”“脑”“踏”，再指名一个同学不按挨次认读生字，准时确定同学，并在确定中指导读准字音 师：老师还有一样特别的本事，就是不用看字，只看你们的嘴巴，只要一做生字的口型，老师就能猜出是哪个字 （师生玩猜字嬉戏） 师：我们把生字都读准了，那么把这些生字送回诗句里去，我们能读准他们吗？请同学们再来读诗吧，争取把句子读通顺 （同学自读，老师巡堂） 师：我们也可以在小组里一起读一读 （小组内一起读） 师：谁可以来大声的读这首诗？其他同学要仔细听，还要评价一下别人读诗 生1：（读完了这首诗） 生：李强同学读书声音很大，但是把“月似钩”的“似”字读成了“shi” 师：王娜同学既会听，又会评他表扬了李强同学读书的声音大，但又能发觉他的不足之处，真棒！ （老师用卡片出示了读得不准的“月似钩”三个字，组织全班同学巩固了这三个字的读音 生2：（正确地朗读了这首诗 师：张昕同学读得很好，不仅读对了每一个字，还读得很通顺连贯，不是一个字一个字地读。

师：现在请同学们认真看看屏幕上的这幅图说一说你看到了什么 （出示课件同学观看图画并练说看到的景象 生1：我看到了很大的沙漠 生2：我看到了弯弯的月亮 生3：我还看到了远处有许多山 师：是啊，你们看得真认真这正是“大漠沙如雪，燕山月似钩课件在原图上加上这两行诗）请同学们读一读这两行诗 （同学自读并指名读） 师：我听了艾芷箐同学的朗读，似乎观察了连绵起伏的燕山上空挂着一轮弯弯的月亮，就像打仗的铁钩月光下，一眼望不到边的大沙漠就像铺了一层薄薄的白雪多么宁静的夜晚啊我们再来读读这两行，争取也像艾芷箐一样，让同学们和老师听了你的朗读，就像到了大沙漠一样 （同学练读，再指名读在评议之中不断确定、鼓舞同学齐读） 师：（接着同学的齐读后范读）“何当金络脑，快走踏清秋课件出示其次幅图和三四行诗，并指着诗句描述诗意）骏马呀，什么时候能戴上昂贵的络脑，在战场上奔驰杀敌，为国家立下功劳？ 师：听了老师的朗读和描述，同学们再来读一读这两行诗吧 （同学自读并指名读） 生1：（较好地读完了两行诗） 师：田付志同学读得很好，尤其是“何当”这两个字，让老师一听就感觉到心里很想早一点上战场，很急迫。

生2：（比生1读的还好，除了读出了急迫之情，还留意到了“快走踏清秋”的节奏 师：读得多好！老师不仅听出了急迫之情，还从“快走踏清秋”中好像听到了战马奔驰的脚步声老师很想学习着他们来读一读再次范读这两行） （同学再次练读，然后指名读，分男女读，齐读） 师：现在我们再来完整地读一读全诗，大家肯定要记住刚才是怎样练习的 （同学练读，指名读，女生一起读前两行，男生接着读后两行，再齐读） 师：同学们读得真好，我们可以不看书把这首诗读好吗？ （全班同学一起诵读，指名诵读，小组诵读，全班再次一起诵读 4。