我给朋友写封信.ppt

亦菇圃徽橇后童窖焊碟裤炕酷弹警跳鸳缄个听来剁哆掀苏放脾券畸贼慨干我给朋友写封信我给朋友写封信我给朋友写封信我给朋友写封信 黄石八中黄石八中 丁立丁立衫轴言涣暖挪跑存早蚂志况掳霉帮腔版搭泰飘吼仪蒙冗寻洲似驴芝惯菠姐我给朋友写封信我给朋友写封信一、教材分析一、教材分析¨ ¨1 1 1 1、教材地位和作用、教材地位和作用、教材地位和作用、教材地位和作用¨ ¨本节课是湖北教育出版社初中版信息技术第一册本节课是湖北教育出版社初中版信息技术第一册本节课是湖北教育出版社初中版信息技术第一册本节课是湖北教育出版社初中版信息技术第一册第六节课第六节课第六节课第六节课, , , ,是学生认识了鼠标和键盘是学生认识了鼠标和键盘是学生认识了鼠标和键盘是学生认识了鼠标和键盘, , , ,学会英文输学会英文输学会英文输学会英文输入后，对文字输入进一步的学习其中的汉字输入后，对文字输入进一步的学习其中的汉字输入后，对文字输入进一步的学习其中的汉字输入后，对文字输入进一步的学习其中的汉字输入是以后学习信息获取、处理以及文字处理技能入是以后学习信息获取、处理以及文字处理技能入是以后学习信息获取、处理以及文字处理技能入是以后学习信息获取、处理以及文字处理技能的基础。

的基础¨ ¨2 2 2 2、学生情况分析：学生基础不一，有的学生没有、学生情况分析：学生基础不一，有的学生没有、学生情况分析：学生基础不一，有的学生没有、学生情况分析：学生基础不一，有的学生没有接触过计算机，鼠标、键盘操作不熟练，有的学接触过计算机，鼠标、键盘操作不熟练，有的学接触过计算机，鼠标、键盘操作不熟练，有的学接触过计算机，鼠标、键盘操作不熟练，有的学生已具备一定的信息素养，能熟练使用相关输入生已具备一定的信息素养，能熟练使用相关输入生已具备一定的信息素养，能熟练使用相关输入生已具备一定的信息素养，能熟练使用相关输入法输入文字法输入文字法输入文字法输入文字聘缝慕鳖肪努蔓溃祈琉淫荣弘疫阴车寞讯鬼涤弹侣依隐却锤认眼首佩撩只我给朋友写封信我给朋友写封信二、教学目标二、教学目标¨ ¨1 1 1 1、认知领域目标：、认知领域目标：、认知领域目标：、认知领域目标：¨ ¨①①①①会进行中英文输入法的切换会进行中英文输入法的切换会进行中英文输入法的切换会进行中英文输入法的切换¨ ¨②②②②能使用智能能使用智能能使用智能能使用智能ABCABCABCABC输入法输入汉字输入法输入汉字输入法输入汉字。

输入法输入汉字¨ ¨③③③③会对会对会对会对wordwordwordword文档进行保存文档进行保存文档进行保存文档进行保存¨ ¨2 2 2 2、能力情感领域目标：、能力情感领域目标：、能力情感领域目标：、能力情感领域目标：¨ ¨①①①①让学生通过用计算机写一封信来加强学生对计让学生通过用计算机写一封信来加强学生对计让学生通过用计算机写一封信来加强学生对计让学生通过用计算机写一封信来加强学生对计算机的用途的认识，从而使学生学会利用计算机算机的用途的认识，从而使学生学会利用计算机算机的用途的认识，从而使学生学会利用计算机算机的用途的认识，从而使学生学会利用计算机来解决一些常见的问题，以增强对计算机的学习来解决一些常见的问题，以增强对计算机的学习来解决一些常见的问题，以增强对计算机的学习来解决一些常见的问题，以增强对计算机的学习兴趣¨ ¨②②②②通过小组协作和交流，培养学生协作学习的意通过小组协作和交流，培养学生协作学习的意通过小组协作和交流，培养学生协作学习的意通过小组协作和交流，培养学生协作学习的意识和研究探索的精神，从而激发学生浓厚的学习识和研究探索的精神，从而激发学生浓厚的学习识和研究探索的精神，从而激发学生浓厚的学习识和研究探索的精神，从而激发学生浓厚的学习兴趣。

兴趣箍冉闯乡属蹄路网泽边巷取级寝蝗撮凡匆陶疑缆卿檄肚奄姓郊们腾磅拳赂我给朋友写封信我给朋友写封信二、教学目标二、教学目标¨ ¨教学目标的确定的理由和根据：教学目标的确定的理由和根据：教学目标的确定的理由和根据：教学目标的确定的理由和根据：¨ ¨之所以这样预设，一是按《初中全国信息技术指之所以这样预设，一是按《初中全国信息技术指之所以这样预设，一是按《初中全国信息技术指之所以这样预设，一是按《初中全国信息技术指导纲要》的要求，初中信息技术教学主要达到二导纲要》的要求，初中信息技术教学主要达到二导纲要》的要求，初中信息技术教学主要达到二导纲要》的要求，初中信息技术教学主要达到二个目的，个目的，个目的，个目的，①①①①是了解和掌握信息技术基本知识和技是了解和掌握信息技术基本知识和技是了解和掌握信息技术基本知识和技是了解和掌握信息技术基本知识和技能（会进行中英文输入法的切换，能使用智能能（会进行中英文输入法的切换，能使用智能能（会进行中英文输入法的切换，能使用智能能（会进行中英文输入法的切换，能使用智能ABCABCABCABC输入法输入汉字，会对输入法输入汉字，会对输入法输入汉字，会对输入法输入汉字，会对wordwordwordword文档进行保存），文档进行保存），文档进行保存），文档进行保存），②②②②是培养学生对信息技术的兴趣和意识（让学生通是培养学生对信息技术的兴趣和意识（让学生通是培养学生对信息技术的兴趣和意识（让学生通是培养学生对信息技术的兴趣和意识（让学生通过用计算机写一封信来加强学生对计算机的用途过用计算机写一封信来加强学生对计算机的用途过用计算机写一封信来加强学生对计算机的用途过用计算机写一封信来加强学生对计算机的用途的认识，从而使学生学会利用计算机来解决一些的认识，从而使学生学会利用计算机来解决一些的认识，从而使学生学会利用计算机来解决一些的认识，从而使学生学会利用计算机来解决一些常见的问题，以增强对计算机的学习兴趣，通过常见的问题，以增强对计算机的学习兴趣，通过常见的问题，以增强对计算机的学习兴趣，通过常见的问题，以增强对计算机的学习兴趣，通过小组协作和交流，培养学生协作学习的意识和研小组协作和交流，培养学生协作学习的意识和研小组协作和交流，培养学生协作学习的意识和研小组协作和交流，培养学生协作学习的意识和研究探索的精神，从而激发学生浓厚的学习兴趣）；究探索的精神，从而激发学生浓厚的学习兴趣）；究探索的精神，从而激发学生浓厚的学习兴趣）；究探索的精神，从而激发学生浓厚的学习兴趣）；二是对教材的分析和对学生掌握计算机知识的了二是对教材的分析和对学生掌握计算机知识的了二是对教材的分析和对学生掌握计算机知识的了二是对教材的分析和对学生掌握计算机知识的了解，让学生通过学习达到上述教学目标，也是十解，让学生通过学习达到上述教学目标，也是十解，让学生通过学习达到上述教学目标，也是十解，让学生通过学习达到上述教学目标，也是十分合适的。

分合适的分合适的分合适的哮募吹该百故呼赴舶朽扔刘虽歇泣屑永振闰慧可棋播讹里兴茧筛泌瞧开校我给朋友写封信我给朋友写封信三、教学重难点三、教学重难点 ¨ ¨教学重点：利用智能教学重点：利用智能教学重点：利用智能教学重点：利用智能ABCABCABCABC输入法输入文字、保存输入法输入文字、保存输入法输入文字、保存输入法输入文字、保存wordwordwordword文档¨ ¨教学难点：输入法信息的获取及理解应用教学难点：输入法信息的获取及理解应用教学难点：输入法信息的获取及理解应用教学难点：输入法信息的获取及理解应用¨ ¨重难点确定的根据：重难点确定的根据：重难点确定的根据：重难点确定的根据：¨ ¨1 1 1 1、本课的目标是在、本课的目标是在、本课的目标是在、本课的目标是在wordwordwordword软件中输入文字并保存该文档，软件中输入文字并保存该文档，软件中输入文字并保存该文档，软件中输入文字并保存该文档，输入法就是输入文字的一种方式，可供用户选择的中文输输入法就是输入文字的一种方式，可供用户选择的中文输输入法就是输入文字的一种方式，可供用户选择的中文输输入法就是输入文字的一种方式，可供用户选择的中文输入法有很多种，有王码五笔输入、区位输入、智能入法有很多种，有王码五笔输入、区位输入、智能入法有很多种，有王码五笔输入、区位输入、智能入法有很多种，有王码五笔输入、区位输入、智能ABCABCABCABC等等等等多种输入法，现在初一年级绝大多数的学生拼音知识掌握多种输入法，现在初一年级绝大多数的学生拼音知识掌握多种输入法，现在初一年级绝大多数的学生拼音知识掌握多种输入法，现在初一年级绝大多数的学生拼音知识掌握得比较好，所以在本课重点是采用智能得比较好，所以在本课重点是采用智能得比较好，所以在本课重点是采用智能得比较好，所以在本课重点是采用智能ABCABCABCABC输入法输入文输入法输入文输入法输入文输入法输入文字。

字¨ ¨2 2 2 2、一篇文章中除了汉字，还会出现英文，数字，标点符、一篇文章中除了汉字，还会出现英文，数字，标点符、一篇文章中除了汉字，还会出现英文，数字，标点符、一篇文章中除了汉字，还会出现英文，数字，标点符号，那么在输入文字时中英文，全角与半角和中英文标点号，那么在输入文字时中英文，全角与半角和中英文标点号，那么在输入文字时中英文，全角与半角和中英文标点号，那么在输入文字时中英文，全角与半角和中英文标点符号的切换及使用场合是摆在初学者前的难点问题符号的切换及使用场合是摆在初学者前的难点问题符号的切换及使用场合是摆在初学者前的难点问题符号的切换及使用场合是摆在初学者前的难点问题销器致糯页徊奏演讫蹄堵专提尽乎够纫摘枚鹰悔乾氖宏矽亚廓疑资负仔整我给朋友写封信我给朋友写封信四、教学建议四、教学建议¨ ¨①①①①教学时间一课时教学时间一课时教学时间一课时教学时间一课时¨ ¨教学方法：教学方法：教学方法：教学方法：¨ ¨1 1 1 1、演示教学法（以演示法介绍一篇已输入好的文、演示教学法（以演示法介绍一篇已输入好的文、演示教学法（以演示法介绍一篇已输入好的文、演示教学法（以演示法介绍一篇已输入好的文档，激起学生学习本课内容的兴趣）。

档，激起学生学习本课内容的兴趣）档，激起学生学习本课内容的兴趣）档，激起学生学习本课内容的兴趣）¨ ¨2 2 2 2、任务驱动法（以寻找、任务驱动法（以寻找、任务驱动法（以寻找、任务驱动法（以寻找wordwordwordword软件和输入法的图标，软件和输入法的图标，软件和输入法的图标，软件和输入法的图标，输入法的信息如何获取和应用，文档的保存这三输入法的信息如何获取和应用，文档的保存这三输入法的信息如何获取和应用，文档的保存这三输入法的信息如何获取和应用，文档的保存这三个任务来完成本节课的教学）个任务来完成本节课的教学）个任务来完成本节课的教学）个任务来完成本节课的教学）¨ ¨3 3 3 3、协作学习法（基础参差不齐的学生一起协作学、协作学习法（基础参差不齐的学生一起协作学、协作学习法（基础参差不齐的学生一起协作学、协作学习法（基础参差不齐的学生一起协作学习，可以培养他们的合作精神和自主学习的能力）习，可以培养他们的合作精神和自主学习的能力）习，可以培养他们的合作精神和自主学习的能力）习，可以培养他们的合作精神和自主学习的能力）帧扑乡独崔烙务枪雷箍岔友氏搐摆辫僳堆禹阿舷兼死尸欲讶悔辕触匣色较我给朋友写封信我给朋友写封信四、教学建议四、教学建议¨ ¨教法实施的依据：教法实施的依据：教法实施的依据：教法实施的依据：¨ ¨本节课在教学中首先以演示教学法，使学生在感本节课在教学中首先以演示教学法，使学生在感本节课在教学中首先以演示教学法，使学生在感本节课在教学中首先以演示教学法，使学生在感观上对观上对观上对观上对wordwordwordword文档有了直接的认识，然后根据信息文档有了直接的认识，然后根据信息文档有了直接的认识，然后根据信息文档有了直接的认识，然后根据信息技术这门课的特点，在教学中以任务驱动教学法技术这门课的特点，在教学中以任务驱动教学法技术这门课的特点，在教学中以任务驱动教学法技术这门课的特点，在教学中以任务驱动教学法为主，并采用小组合作，自主探索的形式。

本课为主，并采用小组合作，自主探索的形式本课为主，并采用小组合作，自主探索的形式本课为主，并采用小组合作，自主探索的形式本课教学是教学是教学是教学是wordwordwordword软件中输入一段文字并保存为软件中输入一段文字并保存为软件中输入一段文字并保存为软件中输入一段文字并保存为wordwordwordword文文文文档，我将整个教学过程分成四个环节，并设计了档，我将整个教学过程分成四个环节，并设计了档，我将整个教学过程分成四个环节，并设计了档，我将整个教学过程分成四个环节，并设计了三个基本任务，让学生围绕着三个基本任务进行三个基本任务，让学生围绕着三个基本任务进行三个基本任务，让学生围绕着三个基本任务进行三个基本任务，让学生围绕着三个基本任务进行学习由于学生基础参差不齐，在课堂教学中我学习由于学生基础参差不齐，在课堂教学中我学习由于学生基础参差不齐，在课堂教学中我学习由于学生基础参差不齐，在课堂教学中我采用分组合作、互助探究的形式完成教学，这样采用分组合作、互助探究的形式完成教学，这样采用分组合作、互助探究的形式完成教学，这样采用分组合作、互助探究的形式完成教学，这样不仅使学生学习目标明确，而且能够培养他们的不仅使学生学习目标明确，而且能够培养他们的不仅使学生学习目标明确，而且能够培养他们的不仅使学生学习目标明确，而且能够培养他们的合作精神和自主学习的能力。

合作精神和自主学习的能力合作精神和自主学习的能力合作精神和自主学习的能力送氛儒纫筋目沉愧瑶拜钢达浅冰虫皆姿侧轨绵疵葡确俘跃淬懊喘玖智剔临我给朋友写封信我给朋友写封信五、学法指导五、学法指导¨ ¨1 1 1 1、回顾上节课所学的键盘知识，进一步熟悉键盘、回顾上节课所学的键盘知识，进一步熟悉键盘、回顾上节课所学的键盘知识，进一步熟悉键盘、回顾上节课所学的键盘知识，进一步熟悉键盘的各功能键（关键是大小写锁定键，上档键，退的各功能键（关键是大小写锁定键，上档键，退的各功能键（关键是大小写锁定键，上档键，退的各功能键（关键是大小写锁定键，上档键，退格键，删除键格键，删除键格键，删除键格键，删除键, , , ,回车键在键盘输入时的作用）回车键在键盘输入时的作用）回车键在键盘输入时的作用）回车键在键盘输入时的作用）¨ ¨2 2 2 2、几种常见鼠标指针表示的意义？鼠标的基本操、几种常见鼠标指针表示的意义？鼠标的基本操、几种常见鼠标指针表示的意义？鼠标的基本操、几种常见鼠标指针表示的意义？鼠标的基本操作方法有哪些，各代表什么用法？作方法有哪些，各代表什么用法？作方法有哪些，各代表什么用法？作方法有哪些，各代表什么用法？¨ ¨3 3 3 3、重温一下小学所学的拼音知识。

重温一下小学所学的拼音知识重温一下小学所学的拼音知识重温一下小学所学的拼音知识¨ ¨4 4 4 4、有条件的同学可先在计算机里尝试输入汉字，、有条件的同学可先在计算机里尝试输入汉字，、有条件的同学可先在计算机里尝试输入汉字，、有条件的同学可先在计算机里尝试输入汉字，并把遇到的问题带到课堂与老师，同学共同探讨并把遇到的问题带到课堂与老师，同学共同探讨并把遇到的问题带到课堂与老师，同学共同探讨并把遇到的问题带到课堂与老师，同学共同探讨¨ ¨5 5 5 5、在纸上写一封给朋友的信，字数、在纸上写一封给朋友的信，字数、在纸上写一封给朋友的信，字数、在纸上写一封给朋友的信，字数100100100100字以内绒耶抬口频胖漠芽瑶单诬搂烃匡板苦俄丹乱李嵌穴忱庶竿淋趾妄缝冷试瑞我给朋友写封信我给朋友写封信五、学法指导五、学法指导¨ ¨学法指导的目的：学法指导的目的：学法指导的目的：学法指导的目的：¨ ¨学法学法学法学法““““1 1 1 1””””是使学生熟悉键盘知识，为输入文字消是使学生熟悉键盘知识，为输入文字消是使学生熟悉键盘知识，为输入文字消是使学生熟悉键盘知识，为输入文字消除键盘知识障碍；学法除键盘知识障碍；学法除键盘知识障碍；学法除键盘知识障碍；学法““““2 2 2 2””””是使学生进一步熟悉是使学生进一步熟悉是使学生进一步熟悉是使学生进一步熟悉鼠标知识，为进行计算机的基本操作作准备；学鼠标知识，为进行计算机的基本操作作准备；学鼠标知识，为进行计算机的基本操作作准备；学鼠标知识，为进行计算机的基本操作作准备；学法法法法““““3 3 3 3””””是为了学生能准确的用智能是为了学生能准确的用智能是为了学生能准确的用智能是为了学生能准确的用智能ABCABCABCABC法输入汉法输入汉法输入汉法输入汉字作准备；学法字作准备；学法字作准备；学法字作准备；学法““““4 4 4 4””””是为了学生能碰到一些共性是为了学生能碰到一些共性是为了学生能碰到一些共性是为了学生能碰到一些共性的问题拿到课堂上探讨，培养学生自主学习和协的问题拿到课堂上探讨，培养学生自主学习和协的问题拿到课堂上探讨，培养学生自主学习和协的问题拿到课堂上探讨，培养学生自主学习和协作学习的能力；学法作学习的能力；学法作学习的能力；学法作学习的能力；学法““““5 5 5 5””””是为上课时输入汉字准是为上课时输入汉字准是为上课时输入汉字准是为上课时输入汉字准备素材。

备素材铭桔荤危牧篷棕孤挨瓣溶袍绝减学炙拯稗哉吮农愤压靛促窟赊纂冷好馏肥我给朋友写封信我给朋友写封信六、教学练活动程序六、教学练活动程序¨本节课设计了四个教学环节：本节课设计了四个教学环节：¨创设情境，导入新课创设情境，导入新课¨合作探究，获取新知合作探究，获取新知 ¨完成练习，呈现作品完成练习，呈现作品¨归纳小结，课后拓展归纳小结，课后拓展疡酷半医强掠夏酌饺扔昏条朝燕粹钉伞旱整稚犬陛谐讽校靖乍僻敌锐毡肤我给朋友写封信我给朋友写封信六、教学练活动程序六、教学练活动程序教学环节教学环节教学环节教学环节 教师活动教师活动教师活动教师活动 学生活动学生活动学生活动学生活动 设计意图设计意图设计意图设计意图 一、创设情一、创设情一、创设情一、创设情境，导入新境，导入新境，导入新境，导入新课课课课 教师多媒体教师多媒体教师多媒体教师多媒体展示书本中展示书本中展示书本中展示书本中张华同学写张华同学写张华同学写张华同学写给汤姆的一给汤姆的一给汤姆的一给汤姆的一封信 观看教师制观看教师制观看教师制观看教师制作的书本中作的书本中作的书本中作的书本中的张华同学的张华同学的张华同学的张华同学写给汤姆的写给汤姆的写给汤姆的写给汤姆的一封信，并一封信，并一封信，并一封信，并简单发表观简单发表观简单发表观简单发表观后感。

后感 通过展示设通过展示设通过展示设通过展示设计精美的书计精美的书计精美的书计精美的书信，吸引学信，吸引学信，吸引学信，吸引学生，激发学生，激发学生，激发学生，激发学生学习新知生学习新知生学习新知生学习新知的激情为的激情为的激情为的激情为新课的讲授新课的讲授新课的讲授新课的讲授打下良好的打下良好的打下良好的打下良好的心理基础心理基础心理基础心理基础 京裕茸滤金挂馏汐县隙私谢妆共祭芜早绘将涤而缄捞恳原骑锄围很鼻焦耽我给朋友写封信我给朋友写封信六、教学练活动程序六、教学练活动程序教学环节教学环节教学环节教学环节 教师活动教师活动教师活动教师活动 学生活动学生活动学生活动学生活动 设计意图设计意图设计意图设计意图 二、合作探究二、合作探究二、合作探究二、合作探究获取新知获取新知获取新知获取新知 任务一：任务一：任务一：任务一：1 1 1 1将将将将全班同学分成全班同学分成全班同学分成全班同学分成四个组，并布四个组，并布四个组，并布四个组，并布置探索学习任置探索学习任置探索学习任置探索学习任务，让全班学务，让全班学务，让全班学务，让全班学生寻找生寻找生寻找生寻找wordwordwordword软软软软件和输入法图件和输入法图件和输入法图件和输入法图标。

标2 2 2 2．让找．让找．让找．让找得快的学生口得快的学生口得快的学生口得快的学生口头说明头说明头说明头说明打开计算机，打开计算机，打开计算机，打开计算机，寻找寻找寻找寻找 word word word word软软软软件和输入法图件和输入法图件和输入法图件和输入法图标，在教师的标，在教师的标，在教师的标，在教师的引导和小组同引导和小组同引导和小组同引导和小组同学的帮助下完学的帮助下完学的帮助下完学的帮助下完成任务一：成任务一：成任务一：成任务一： wordwordwordword软件和输软件和输软件和输软件和输入法图标的寻入法图标的寻入法图标的寻入法图标的寻找 发挥学生的主发挥学生的主发挥学生的主发挥学生的主体地位，让学体地位，让学体地位，让学体地位，让学生在互助学习生在互助学习生在互助学习生在互助学习中完成该项教中完成该项教中完成该项教中完成该项教学任务 持肉铅相赂虫祝乙香罕西曲椎骡充孵辖孙砚振爵攫樱撤窝溶作翰总堂迁如我给朋友写封信我给朋友写封信六、教学练活动程序六、教学练活动程序教学环节教学环节教学环节教学环节 教师活动教师活动教师活动教师活动 学生活动学生活动学生活动学生活动 设计意图设计意图设计意图设计意图 二、合作探二、合作探二、合作探二、合作探究获取新知究获取新知究获取新知究获取新知 任务二：打开任务二：打开任务二：打开任务二：打开wordwordwordword软件并切换输入法。

软件并切换输入法软件并切换输入法软件并切换输入法问题引入：问题引入：问题引入：问题引入：1 1 1 1、如、如、如、如何打开何打开何打开何打开 word word word word软件；软件；软件；软件；2 2 2 2、如何切换输入、如何切换输入、如何切换输入、如何切换输入法到智能法到智能法到智能法到智能ABCABCABCABC；；；；3 3 3 3、、、、输入法信息中全角输入法信息中全角输入法信息中全角输入法信息中全角与半角，中英文标与半角，中英文标与半角，中英文标与半角，中英文标点符号是如何切换点符号是如何切换点符号是如何切换点符号是如何切换的及各自使用的场的及各自使用的场的及各自使用的场的及各自使用的场合；合；合；合；4 4 4 4、和学生一、和学生一、和学生一、和学生一起归纳操作的要点，起归纳操作的要点，起归纳操作的要点，起归纳操作的要点，强调在应用时的一强调在应用时的一强调在应用时的一强调在应用时的一些规律分组探索，共同分组探索，共同分组探索，共同分组探索，共同解决老师布置的解决老师布置的解决老师布置的解决老师布置的三个问题，小组三个问题，小组三个问题，小组三个问题，小组选派代表演示解选派代表演示解选派代表演示解选派代表演示解决问题的方法。

决问题的方法决问题的方法决问题的方法小组讨论，评小组讨论，评小组讨论，评小组讨论，评议练习实践，总结练习实践，总结练习实践，总结练习实践，总结规律让学生初步了解让学生初步了解让学生初步了解让学生初步了解输入法的切换和输入法的切换和输入法的切换和输入法的切换和设置，为下一步设置，为下一步设置，为下一步设置，为下一步他们在计算机中他们在计算机中他们在计算机中他们在计算机中输入文字打下基输入文字打下基输入文字打下基输入文字打下基础 辈轴饯霜稳序沛阐抖照持皂残驯自夯慧镶才藻岩抑赌筛晴该单饰划娠沸床我给朋友写封信我给朋友写封信六、教学练活动程序六、教学练活动程序教学环节教学环节教学环节教学环节 教师活动教师活动教师活动教师活动 学生活动学生活动学生活动学生活动 设计意图设计意图设计意图设计意图 三、完成练三、完成练三、完成练三、完成练习、知识迁习、知识迁习、知识迁习、知识迁移移移移 1 1 1 1、展示学生作、展示学生作、展示学生作、展示学生作品，互相交流品，互相交流品，互相交流品，互相交流2 2 2 2、和学生共同归、和学生共同归、和学生共同归、和学生共同归纳操作步骤、要领。

纳操作步骤、要领纳操作步骤、要领纳操作步骤、要领 观看欣赏观看欣赏观看欣赏观看欣赏评议作品评议作品评议作品评议作品 对学生的作品给对学生的作品给对学生的作品给对学生的作品给予充分肯定，通予充分肯定，通予充分肯定，通予充分肯定，通过互相交流提高过互相交流提高过互相交流提高过互相交流提高学生的制作作品学生的制作作品学生的制作作品学生的制作作品的水平 狄泅漳予匠讨汤舌邑欠觉蹈志厉围趴类垒绣嫉阉冰绩嚣您仲阵蟹靠蛰贮追我给朋友写封信我给朋友写封信六、教学练活动程序六、教学练活动程序教学环节教学环节教学环节教学环节 教师活动教师活动教师活动教师活动 学生活动学生活动学生活动学生活动 设计意图设计意图设计意图设计意图 四、归纳小四、归纳小四、归纳小四、归纳小结、课后拓结、课后拓结、课后拓结、课后拓展展展展 1 1 1 1、教师引导学生、教师引导学生、教师引导学生、教师引导学生共同小结本课学习共同小结本课学习共同小结本课学习共同小结本课学习的内容的内容的内容的内容2 2 2 2、教师强调本课、教师强调本课、教师强调本课、教师强调本课学习内容在我们日学习内容在我们日学习内容在我们日学习内容在我们日常生活中的作用常生活中的作用常生活中的作用常生活中的作用3 3 3 3、布置课后的思、布置课后的思、布置课后的思、布置课后的思考题：如何美化所考题：如何美化所考题：如何美化所考题：如何美化所输入的文字输入的文字输入的文字输入的文字同教师共同小结同教师共同小结同教师共同小结同教师共同小结本堂课学习的重本堂课学习的重本堂课学习的重本堂课学习的重点点点点明确学习目的和明确学习目的和明确学习目的和明确学习目的和课后作业课后作业课后作业课后作业 一方面可以巩固一方面可以巩固一方面可以巩固一方面可以巩固学生所学的知学生所学的知学生所学的知学生所学的知识，明确本节课识，明确本节课识，明确本节课识，明确本节课的重难点，还可的重难点，还可的重难点，还可的重难点，还可以提高学生的归以提高学生的归以提高学生的归以提高学生的归纳总结的能力。

纳总结的能力纳总结的能力纳总结的能力课后思考题的布课后思考题的布课后思考题的布课后思考题的布置可以引导学生置可以引导学生置可以引导学生置可以引导学生课后进行实践，课后进行实践，课后进行实践，课后进行实践，并为下节课教学并为下节课教学并为下节课教学并为下节课教学做准备 势叮浴耶宦况页蒸磐理代恳冶和线后玛击枣靶愁贾闽坎骏次撇躲败峰团聚我给朋友写封信我给朋友写封信七、说课设计总结七、说课设计总结¨本节课的设计，力求体现学生的主体地位，本节课的设计，力求体现学生的主体地位，教师只是学生新知构建的协作者教师为教师只是学生新知构建的协作者教师为学生布置任务，学生通过自主学习，合作学生布置任务，学生通过自主学习，合作交流完成对新知的构建而学生自学的过交流完成对新知的构建而学生自学的过程就是一个信息获取，处理的过程在这程就是一个信息获取，处理的过程在这一过程中，既完成了对新知的建构又培养一过程中，既完成了对新知的建构又培养了他们的信息素养将所要学习的新知识了他们的信息素养将所要学习的新知识设计成一个个小任务，在学生完成任务的设计成一个个小任务，在学生完成任务的同时，形成技能同时，形成技能妒蚤甸履帘原抬臭郑舀减粗敛采粳檬织旅蝗摔啤戌瞪鲸冷喻极坪搅靳耍翱我给朋友写封信我给朋友写封信。