《甲骨文》单篇细读.pdf

《甲骨文》单篇细读一、教材分析《甲骨文》是我校编写的校本课程《魅力汉字》中的第二单元第一课《以图表意聊象形》本课的内容，在知识层面上，是帮助学生了解什么是甲骨文，甲骨文的由来以及对甲骨文中的一些简单符号的认识了解甲骨文是古代人刻在龟骨和牛骨上的， 以象形为主要表现手段的表达意思的符号是继第一单元总体了解汉字的起源发展后的， 真正开始具体认识汉字起源文字的课，也是学生最为感兴趣的一个单元二、学情分析对于二年级的小学生， 还是开始刚刚认识汉字不久，只是处在识字阶段 对于识字，对他们来说又是比较枯燥的二年级学生主要还是以形象思维为主，学习甲骨文就是将现代枯燥的汉字与古时候形象的甲骨文联系在一起，学生会非常的感兴趣现代汉字有很多是从象形文字演变而来的，这样也能帮助学生记忆汉字三、目标设定与回溯课时教学目标回溯单元目标回溯全册目标知识与技能：1、 认识甲骨文，知道甲骨文的历史意义2、 知道象形文字，了解象形文字造字方法3、 认 识 简 单 的 象 形 文字， 会用象形文字表达意思过程与方法：1、 通过教学视频，形象地感知关于甲骨文的知识， 认识甲骨文的历史2、 通过“猜一猜” “画一画”的方式，进一步感本单元是本册教材中的第二单元 汉字的造字规律（一）中的第一课《以图表意聊象形》。

了解象形文字是最基本的造字方式从人体、动物、器皿三方面感知象形字是直接摹拟物体的形象产生，有很强的写实性和原始图绘性质，但绝非原始图画而是提取典型特征予以形象化、简化，具有语言符号的抽象表意功能在 “猜一猜” 、 “画一画”和“写一写”中，学习象形字，全册目标的第一条就明确要求学生能说出汉字的起源，体验先民最初造字时的思维特点；知道汉字演变的过程，认识甲骨文、 金文、篆书、隶书、楷书五种字体；了解会意及指事的造字法；掌握形旁和声旁的表义和表音规律本课正是让学生从认识甲骨文开始，知道古人造字规律，了解汉字最初是以图画表现手法来表达意思的知认识象形文字情感、态度与价值观：通过对甲骨文的了解，感受汉字文化的博大精深，感受古人的造字智慧体会象形字描绘事物外形的特点； 认识一些和动物、器皿有关的象形字；运用动物象形字作画，编故事，感受古人的造字智慧在学习过程中，要求学生通过小组活动进行合作学习，在活动中遵守小 组 合 作和 学 习 的规则，愿意在小组内表达自己的见解，倾听组员意见，乐于合作和分享也是本册教材中的能力目标的重点最终在了解汉字、学习汉字、书写汉字的过程中，感受汉字文化的博大精深和魅力所在，并从汉字的学习经历中获得乐趣。

四、教学设计与说明教学过程教学说明一、认识甲骨文1、 带 着 三 个 问 题 观 看 学 习 视 频（一） ：1 了解什么是甲骨文？2古人为什么要在甲骨上刻字？3甲骨文是怎样被发现的？2、 学生反馈，教师总结视频观看可以引起学生的学习兴趣， 视频中的动画人物形象生动的演绎，对于二年级低龄学生来说，更加容易接受教师让学生带着三个问题去看视频， 也是让学生有目的的观看学习视频，同时学会记录视频中重点内容，养成良好的学习习惯二、从甲骨文中找象形( 一)猜猜“它”是谁1、 出示含有象形文字一幅画，找找里面有些什么字： 日、月、火、木、人、牛、羊、等简单象形文字，猜猜它们分别是什么意思， 代表什么字？2、 了解象形文字造字规律 二)文字对对碰本环节中，通过两个小活动，让学生初步认识简单的象形文字，了解象形文字的造字规律第一个活动是通过 “猜一猜”，从字形上猜测这个字的意思第二个活动则是通过现代文字和象形文字的对对碰，一方面从字形猜测文字，另一方面是让学生观察古代象形文字和现代文字的异同，了解汉字中有许1、 出示现代文字和象形文字，做对对碰游戏2、 总结：从象形文字的现代汉字的演变多文字是从象形文字逐渐转化而来的。

三、学学古人传书信1、 小组合作，利用今天所学的象形字，画一封信，表达一种意思或一句话2、 小组交换信，猜测信里的意思3、 小结最后一个教学环节是要求学生运用所学，学学古人，用象形文字来”写 “一封信”，表达一句话或一个意思，再进行交换信件，进行进一步“解密”，让学生感受古代人是如何使用他们的文字传达意思的朱贇2014.8 。