语文版初中语文七年级下册口语交际教学设计　全册.doc

语文版初中语文七年级下册口语交际教学设计　全册《口语交际——童话故事接龙》设计方案一、教学目的：1、多个人接续成一个完整的故事2、试着学习创作含有生活哲理和思想内涵的童话故事3、培养学生齐心协力的合作精神、团队精神、想象能力、创造能力及口头表达能力二、教学重点：集体合作，创作一篇童话三、教学难点：接续时不但要考虑前面的人的语言环境，还要考虑后面故事的发展问题四、课时安排一课时五、活动步骤（一） 导入自从能听懂语言的那一刻起，我们就听了许多童话，也喜欢上了童话读《卖火柴的小女孩》 ，为命运悲惨的小女孩流泪；读《皇帝的新装》 ，为敢说真话的小男孩喝彩；读《犟龟》 ，为坚定执著的小乌龟感动……为什么我们如此动情呢？这都源于作者的创作，那么给我们一次合作的机会，相信我们也创作出如此美妙的童话！（二） 、创意接龙1、活动要求：（1） 、每组同学要对事先确定的童话题目及大致的情节有所了解之后，才能进行组内接龙，并且安排好组内同学的接龙顺序2） 、每个人每次可以说一两句语义完整的话，与前一位同学说的内容相衔接，不可一人一次讲完故事的全部或大部，要确保每人都有讲的机会3） 、语言的风格要尽量保持一致，内容前后关联，情节要逐步深入。

2、活动评分标准：（满分 10 分）（1） 、故事情节完整（2 分）（2） 、内容连贯（2 分）（3） 、语言风格一致（2 分）（4） 、中心明确（2 分）（5） 、全员参加（1 分）（6） 、限时完成（1 分）3、评分办法：小组互相打分，去掉一个最高分，一个最低分，取平均分作为该组的最后得分但必须做到公平、公正、公开最后评出一个“最佳组合创意奖” 4、设计参考：（1）在一个人人自私的国度，人人只为自己打算……（2）一个小姑娘离开家，到树林里去她在树林里迷失了方向，找不着回家的路，却走到林中一所小房子前边……以上两个设计仅供参考，在接龙接不下去时，组长可求暂停（但不能超过一分钟） ，组内商讨后可继续如时间到还接不下去，老师可给予点拨，也可请其他组出谋划策总之，不能流于形式，目的是让学生的想像才能和语言表达才能尽可能发挥出来接龙完毕，小组打分，公布结果，评先选优5、合作探究：虽然结果公布了，也要再给学生一次探讨的机会，来探讨获奖组的接龙到底好在哪，这就给了学生一次真正的感悟的机会6、交际实例：（一） 、以《巨人和孩子》为例，按每组八人接龙，依次可为：甲：巨人回来以前，孩子们在花园玩耍的情况。

乙：巨人回来以后，对孩子们的态度丙：孩子们想进花园玩，但又不敢进的心态丁：失去孩子的巨人的花园终年是严冬戊：一日清晨，巨人所听所见——春天回到了花园己：巨人主动抱一个小男孩上树庚：小男孩亲吻巨人的脸，巨人与孩子们一起在花园玩耍辛：巨人怀念小男孩和年迈时的感慨二）小水滴粗心的小男孩在洗碗时，将几滴水滴落在洗碗池下的角落里这几个小水滴静静地在这里躺了几天，感觉到很无聊，心里空荡荡的其中的一 个小水滴说：“我们就在这里躺着，毫无意义而且我们终有一天会蒸发掉我们不如投奔到大海里去吧 ”他的提议得到了几个小伙伴的赞同他们叽叽喳喳地上路了，满怀豪情，一路欢歌笑语几天过去了，他们都很疲惫阳光强烈地照射着他们，狂风吹着他们几个小伙伴动摇了 “我们歇歇吧 ！” “我们回去吧！” “我们在洗碗池下面的家该多凉爽啊！” ……小水滴摇摇头，一刻也没有停歇，继续前行那几个小伙伴嘀咕着：“瞧他多傻，这么走下去，不被阳光晒掉，也得被风吹干，咱们可别跟着他走了 ”他们议论着，有两滴转身向回走了，去找他们洗碗池下那个安逸的家；有一滴跑到树叶下面去乘凉；有一滴躺下来，打个哈欠，伸伸懒腰，说：“你们先走吧，我要睡一会儿 ”可是他刚一躺下，还没等闭上眼睛，就渗到泥土中去了，再也不见踪影。

太阳出来了，火辣辣地，树叶下乘凉的那个小水滴顷刻间变成了水蒸气，消失得无影无踪了那个没有停留的小水滴，顶着烈日前行，呼吸越来越困难，仿佛太阳正一点一点地撕扯着他的身体，他忍着剧痛，对自己说“坚持住，就一定能找到大海！”走啊走啊，他感觉双腿像灌了铅似的沉重突然，他嗅到了一丝咸咸的味道，感觉到一股清凉，顿时精神一振，抬眼望去，大海就在面前他的心激动得跳到了嗓子眼儿，欢呼一声，纵身跳进了汪洋大海，和众多个小水滴一起，唱着歌儿，一路向东奔去七年级下册第二单元综合性学习教学设计一、设计思路：通过本单元的学习，几位名人的少年立志、刻苦修身、探求真理、爱国主义等精神使学生在思想上受到了很大教育，在情感上受到了感染和熏陶，在心灵深处引发了思考，在成长的道路上，品味生活，体会人生通过四篇课文的学习，学生已经了解了传记的特点，在写作记叙文的基础上，也可以把握传记的写作基于这样的考虑，指导学生进行以“循着名人的踪迹，沿着名人的道路，学习名人的精神”为主题的综合性学习，培养语文的综合素养，提高语文的综合运用能力二、教学目标1、进一步巩固传记的阅读和写作知识；2、培养学生利用书店、图书馆、电脑查找资料的能力，并将资料进行搜集整理、鉴别，选取有用素材进行写作；3、培养学生自主学习、合作探究的精神；4、循着名人的足迹，沿着名人的道路，学习名人的精神； 三、教学过程1、每四人一个合作小组，共同研究、讨论，选定本地区的一位名人，作为写传记的对象，然后，分头查找资料，提高学生自主学习、独立思考的能力2、可 以 向 家 里 的 长 辈 请 教 ， 并 做 社 会 调 查 ， 增长历史 知识和地方史知识，为写人物传记提供翔实资料；3、合作小组研究讨论，将搜集的资料归纳整理，评估、筛选能表现主题，突出人物思想性格的主要事例，围绕主题谋篇布局，列出写作提纲；4、各合作小组讨论提纲后，动手写作，可由一人执笔，初稿后，再讨论、修改，最后定稿；5．完稿后，各组进行讲评，谈个人的感受，从中受到的教育，老师指导总结。

四、写作指导1、把握人物传记的写作方法；2、可以写一个人的某个时期，注意选材，详略得当，突出人物的个性；切忌范围过大，涉及面过广，面面俱到，而没有鲜明的人物个性；3、所选的材料只是素材，是需要加工整理的，不能全盘抄袭；4、字数在 700 字左右，5、题目自拟；五、参考人物历史人物：张学良现代人物：周恩来（在沈阳读书时期） 、刘少奇（在沈阳工作时期）当代人物：赵本山、马林、潘长江、黄宏、陈宝岩、尉凤英、张成哲（你还了解哪些著名的科学家、企业家、劳模、农民以及各行各业的优秀人物，也可以为其做传） 六、课后反思活动结束之后，师生可共同探讨、研究、总结这次活动的经验：1、教师可从中收集一些综合性学习的教研、教法，积累教学经验；2、学生通过综合性学习可提高学习语文的兴趣、培养动手动脑的能力；3、这种学习可使学生走出学校，接触社会，走向更大的课堂，感受生活，学习书本上学不到的东西七年级语文（下）第三单元 口语交际——《放飞想像的翅膀—童话故事接龙》教案设计总体构思童话是儿童文学的一种这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象反映生活，对儿童进行思想教育语言通俗生动，故事情节往往曲折离奇，引人入胜。

童话又往往采用拟人的手法，举凡鸟兽鱼虫、花草树木整个大自然以及家具、玩具等，都可以赋予生命，注入思想感情，使它们人格化 根据全日制义务教育， 《语文课程标准》的要求，本节课旨在训练学生的创新思维，培养学生的想象能力，力争将阅读、记忆、口语交际等方面的训练有机的结合起来并融于一体在口语交际过程中注重激发学生的想象，引导学生打破常规思维模式，强化学生道德素养的培养，加强学生的自主与合作意思，张扬学生个性过程设计[教法学法]1、导入引导学生回忆、讲述自己学过的最感兴趣的童话故事，激发学生童话故事接龙的兴趣，同时训练学生阅读及记忆能力 2、过程指导课前布置学生确定几个所讲述童话故事的题目及其大致情节，大致情节，确定组内人员的接龙顺序教师提示学生学过的童话，引导学生进一步探究童话的特点3、童话故事接龙实践发挥联想和想象，运用比喻、拟人等手法进行接龙训练学生接龙接不下去时老师可以点拨，也可要求学生暂停以便再作思考切不可拘泥于形式，只顾及形式每个学生依次只准讲一两句，不可一人一次讲完故事全部或大部，要确保每个人都有讲的机会，确保每个人都参与。

语言风格要尽量保持一致内容前后关联，情节逐步深入课后要求学生将所将童话故事写下来[教学流程]㈠、导入新课从幼儿园，小学到现在，我们肯定看过不少童话故事你最感兴趣是哪一篇？请你生动地讲给大家听学生自由表述，教师提示学生已经学过的童话篇目㈡、过程指导1、探究童话特点要点提示：⑴、趣味性，人物惹人喜爱；⑵、故事情节完整、曲折、引人入胜；⑶、想象丰富、奇特；⑷、大都用比喻、拟人、夸张等手法；⑸、寄托某种美、善良、进步、愿望2、童话接龙实践⑴、将全班学生按照课前确定组内人员接龙顺序，分划若干组⑵、按照课前布置的题目及大致情节进行接龙⑶、同学接不下去时，组长可要求暂停（不可超过 30 秒）点拨后继续接龙⑷、每个学生一次只准讲一两句话，不可以一人讲完全部或大部，确保全组人员都参与⑸、语言风格一致，内容前后关联，情节逐步深入3、师生点评根据要点提示，指出童话接龙优点和不足（点评赏识、激励为主）4．总结 （略）三．作业 将所讲童话故事写下来附：设计参考1、在一个人人自私的国度里，人人只为自己打算2、一个小姑娘离开家到树林里去，她在树林里迷失了方向，找不着回家的路，却走到树林中一所小房子前面3、从前，在一个小山上住着一直小猴和一只小狐狸。

《沟通：与家长进行一次对话》教学设计——第四单元 口语交际一、活动目标：1、通过活动，正确对待与家长之间的误会矛盾，采取积极的生活态度2、通过活动，认识与父母沟通的重要，学会理性地思考父母与子女之间“爱”的内涵3．与别人交谈应口齿清楚，态度大方，话语通顺完整，能准确地表情达意说话不要带口头禅，不要重复罗嗦二、活动形式：开展一次辩论、座谈会三、教师准备：1．和学生们一起设计、制定活动计划，安排活动时间2．根据实际条件，为学生提供参考资料或相关网址3．在本次活动开展之前，明确任务，提出要求，让学生提前做好准备4、设计调查表四、活动指导与建议：1、活动前认真按照调查表进行调查、分析、统计、整理的过程，就是学习的过程通过调查表，了解学生在与家长沟通中的第一手材料，以便活动中有的放矢2、教师要倡导与家长辩论和座谈中，学生要说心理话、说真话，密切联系自己生活的，而且也是社会热点话题，开展讨论特别是对一些有代表性的话题，要认真思考、认真搜集材料，作为发言的重要内容3、提供给学生探讨的材料4、关于辩论座谈的指导：(1)要注意指导学生在座谈中有自己的观点，有一定的说服力，能注意对象和场合，学习文明辩论，语言得体，注意说话有感染力和说服力。

2)观点应该明确，不模棱两可材料应该确凿、典型、新颖，用材料证明观点的过程严密，条理清楚3)参考题目：A、 《理解，应该是双向的》 ；B、 《你心中的父母》五、活动评价：1．口语能力方面的评价可以让同学之间互评，评价要点包括：说话的语速和声音，说话的态度，说话的流畅程度，所说烦恼是否坦诚，等等2、要关注学生的参与过程、情感投入以及情感的变化发展，注意把语文能力（口语表达能力、交际能力、文字表达能力）的提高与学生情感态度（对父母的体验和理解，对父母的热爱和孝敬）的养成结合起来考查六、调查表：《学生与家长沟通调查表》1、玩电子游戏家长的态度如何？A、支持 B、反对 C、其它2、自己不喜欢弹钢琴等，而家长硬逼着学，你的态度如何？A、理解 B、不理解 C、其它3、自己爱看动画片，家长爱看电视剧，你如何做？A、让给家长看 B、自己看 C、其它4、看小说是我的爱好，家长的态度如何？A、允许 。