三种不同使用说明了什么《白杨》板书设计.doc
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三种不同使用说明了什么《白杨》板书设计 三种不同使用说明了什么--《白杨》板书设计这是《白杨》一课的教学板书设计此板书刊登于《小学教学参考》（l999年11期）上而笔者所在学校的几位参加市评优课的教师恰好也抽签抽到了上《白杨》这一课，我就把上面这一板书设计介绍给了他们，期望能对他们的评优课有所关心几天后，笔者相继听了他们的评优课《白杨》，发觉，他们均采纳了我举荐的板书设计然而，在教学过程中却显现了三种不同的运用方法一位教师在讲读课文时，一边讲一边自己在黑板上画出白杨，并相继填上白杨的三个特点，当讲到“爸爸”也在表明自己的心时，教师相应画出“心”形，并相继填上边疆建设者的心愿总结时，指出作者借白杨来颂扬边疆建设者的精神，同时板书：“赞”另一位教师则要求一位学生到黑板上画出白杨在讲到白杨的三个特点时，分别请三位同学在黑板上书写；讲到“爸爸”也在表明自己的心时，请一同学在黑板上画上“心”形，同样也请三个同学分别填上“扎根边疆、建设边疆、无私奉献”第三位教师在课前即下发给学生每人一张白纸在进行到上述过程时，同时要求没轮到“板演”的学生每人在下发的纸上自己画画、填填，并鼓舞说：“看谁画得最好、填得最正确。
纵观以上三种对同一板书的不同使用方法，笔者认为，教师要制造性地学习先进教学体会、优秀教案同时，从中不难看出第三位教师对创新意识、主体性、全体性等素养教育要义把握得更准，因此教学成效也大不一样。
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