最新人教版初中化学九年级下册全册教案.pdf

8.18.1 金属材料金属材料学校：学校：教材版本：教材版本：人教版九年级《化学》（下册）教学目标教学目标（一）知识与技能（一）知识与技能: : 1.了解常见金属材料的种类、性质、功能用途2．认识合金及其特性，知道生铁、钢等重要合金二）过程与方法（二）过程与方法: : 1．通过多媒体让学生了解更多关于金属的知识，通过实验比较更深刻地认识合金的性能比纯金属更好2．通过对生活中常见金属制品材料选择的讨论，引导学生从多角度分析问题，并形成以下共识：物质的性质在很大程度上决定了物质的用途，但不是唯一的决定因素三）情感态度与价值观（三）情感态度与价值观: : 通过学生动手实验培养操作技能与观察能力，使之正确进行实验分析，从而加深对概念的理解，并形成规律性认识教学重点和难点教学重点和难点（一）教学重点（一）教学重点：金属材料的物理性质；物质性质与用途的关系二）教学难点：（二）教学难点：培养学生运用探究方法得出相关结论的能力教学方法教学方法讲授法、实验探究法、分组讨论法教学流程设计教学流程设计授课教师：授课教师：教学教学教师活动教师活动环节环节【学习情景】展示金属制品的图片引入引入【提问】图片中的制品主要由什么材料制成？【讲解】金属材料包括纯金属以及它们的合金。

新课新课1、金属具有哪些物理性质？2、金属的用途是由什么决定的？3、什么是合金？阅读教材， 发现并提出问题导入新课通过预习发现问题，培养学生的自观察、表达激发学习的兴趣，学生活动学生活动设计意图设计意图讨论， 梳理问题学、识别能力4、合金与组分金属的物理性质是否完全相同？为什么？【实验探究】以常见金属铁、铜、铝为例，指导学生设计实验探究它们的物理性质例如比较不同金属的导电性、密度 、熔点、硬度的差异1．用砂纸打磨铁丝、铜丝、铝箔后观察它们实验实验的色泽，将铁丝、铜丝弯曲然后拉直； 2．用坩埚钳夹住金属丝的一段，另一端放在酒精灯上加热，小心触摸（当心烫伤）不加热的一端感受金属的导热性3．用电池、小灯泡等连接电路，测试铜、铁、铝的导电性一、金属的物理性质：1．具有金属光泽，不透明；2．大多数金属为电和热的优良导体；3．具有良好的延性和展性；4．常温下，它们都是固体（汞为液体）；分组实验：分工合作， 共同设计完成探究实验； 培养了学生的动手能力、观察能力、 分析推理能力 从中得出金属的一些物理性质表达、倾听思辩、评价（指定学困生回答， 中等生补充，优等生评1、 让学生学会运用归纳、 概括等方法对获取的信息进行加工，培养表达能力。

2、学习运用文字、 图表或化学语言表述有关信息5． 大多数金属都呈银白色 （铜呈紫红色、 金呈黄色） ； 价）师生师生6．大多数金属密度较大，熔点较高总结总结二、金属的用途由什么决定？三、什么是合金？四、合金与组分金属的物理性质是否完全相同？为什么？熔点低，密度小，强度和硬度大，更具抗腐蚀性能指导学生根据生活经验和已学知识进行以下讨论：讨论讨论1．为什么菜刀、锤子等用铁制而不用铅制？2．银的导电性比铜好，为什么电线一般用铜制而不积极地思考、 讨论、发言学生通过交流、讨论， 能深刻地体会教材重点和难点： 物质用银制？3．为什么灯泡里的灯丝用钨制而不用锡制？如果用锡制的话，可能会出现什么情况？4．为什么有的铁制品如水龙头等要镀铬？如果镀金？一、金属的物理性质的性质决定物质的用途， 但不是唯一因素， 培养了学生综合分析问题的能力有颜色和光泽，常温下为固态（汞除外）；不同金属的密度、硬度不同有良好的导电性、导热性和延展性，熔点较高；板书板书二、合金设计设计1、合金是在金属中加热熔合某些金属（或非金属）形成的具有金属特征的物质2、合金与组分金属性质比较（存在差异，体现优异）熔点低，密度小，强度和硬度大，更具抗腐蚀性能。

通过本节课的教学，本人深刻体会到了化学与生活的紧密关系在设计教学案例的过程中，着力引导学生从生活入手，理性地分析和研究生活，得到经验，获得真知，再将掌握的知识灵活课后课后反思反思地运用到生活中去，展现了科学研究与发现的真实过程，实现了“从生活走进化学，从化学走向社会”这一要求本课的实验探究活动需要提前一周布置学生预习和准备， 因此教师要预先计划好教学进度并做好课前的实验指导，否则很难达到预期效果8.28.2 金属的化学性质金属的化学性质学校：学校：教材版本：教材版本：人教版九年级《化学》（下册）教学目标教学目标（一）知识与技能（一）知识与技能: : 1.认识常见金属与盐酸、硫酸及与盐溶液的置换反应2.能说出常见金属的活动性顺序，了解金属活动性顺序的意义二）过程与方法（二）过程与方法: :初步学会运用观察、实验等方法获取信息，能用文字、图表和化学语言表述有关信息，初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息加工使学生逐步形成良好学习习惯和方法三）情感态度与价值观（三）情感态度与价值观: : 激发学习化学的兴趣教学重点和难点教学重点和难点（一）教学重点（一）教学重点：金属的化学性质，置换反应的概念，金属活动性顺序表（二）教学难点：（二）教学难点：金属活动性顺序的应用。

教学方法教学方法讲授法、实验探究法教学流程设计教学流程设计授课教师：授课教师：教学教学教师活动教师活动环节环节镁、铁、铜、金在空气及氧气中燃烧情况引入引入导入新课讲解】1、在常温下，镁和铝可以和氧气反应2Mg+O2===2MgO金属与氧金属与氧气的反应气的反应4Al+3O2===2Al2O32、在高温时，铁和铜也可以和氧气反应3Fe+2O2===Fe3O42Cu+O2===2CuO3、金在高温时也不能与氧气反应金属与酸金属与酸的反应的反应实验目的：能否通过实验的方法比较镁、锌、铁、铜的金属活动性？学生实验归纳：：此性质常用于判断金属活动性强弱归纳： 镁和铝比较活泼， 铁和铜次之， 金最不活泼金属金属+ +氧气→金氧气→金属氧化物属氧化物让学生学会运用归纳、 概括等方法对获取的信息进行加工观察激发学习的兴趣，学生活动学生活动设计意图设计意图实验用品：铁丝、铜丝、镁条、锌片、稀盐酸、稀硫酸、试管问（问（1 1）哪些金属能与盐酸、稀硫酸发生反应？反应）哪些金属能与盐酸、稀硫酸发生反应？反应后生成了什么气体？哪些不能与盐酸、后生成了什么气体？哪些不能与盐酸、 稀硫酸发生反稀硫酸发生反应？（应？（2 2）比较三种金属分别与盐酸、稀硫酸反应的）比较三种金属分别与盐酸、稀硫酸反应的难易和剧烈程度，难易和剧烈程度， 将三种金属的活动性按由强到弱的将三种金属的活动性按由强到弱的顺序进行排列。

顺序进行排列实验】1、铁钉浸入硫酸铜溶液中2、铜丝浸入硝酸银溶液中金属与金金属与金属化合物属化合物溶液的反溶液的反应应3、铜丝浸入硫酸亚铁溶液中原理：活动性强的金属能把活动性弱的金属从它们的化合物溶液中反应出来思考：通过实验 1、2、3，你可分别得出什么结论？能否据此得出铁、铜、银的金属活动性顺序？KCaNaMgAlZnFe Sn Pb (H) CuHgAgPtAu金属活动性由强逐渐减弱金属活动性顺序的应用1、位置越靠前，活动性越强金属活动金属活动性顺序性顺序MgMg〉〉ZnZn〉〉FeFe〉〉CuCu金属金属+ +酸→金属酸→金属化合物化合物+ +氢气氢气实验、观察、分析金属活动性顺序为铁>铜>银.金属金属+ +金属化合金属化合物→新金属物→新金属 + +新新金属化合物金属化合物此性质常也常用于判断金属活动性强弱学习、运用回答:用火烧变黑的为铜， 放入稀盐酸中， 有气学以致用， 体会化学的实用性， 并感受化学源于生活， 服务于生活2、位于氢前面的金属能置换出盐酸、 稀硫酸中的氢泡产生的是黄3、 位于前面的金属能把位于后面的金属从它们化合物的溶液里置换出来【练习运用】黄铜(含锌和铜)与黄金的外观很相似，你能利用金属的化学性质鉴别吗？铜放入硝酸银溶液， 能置换出银的为黄铜，Mg+2HCl====MgCl2+H2↑Zn+2HCl====ZnCl2+H2↑Fe+2HCl====FeCl2+H2↑Cu+ 2AgNO3====Cu(NO3) 2 + 2Ag置换反应置换反应单质化合物化合物单质概念：由一种单质与一种化合物反应，生成另一种单质与另一种化合物的反应表达式：A +BC ==B +ACA +BC ==B +AC小结小结: :师生师生总结总结①金属的化学性质：与氧气反应、与酸反应、与金属化合物溶液反应。

②金属活动性顺序应用：置换反应的条件1、教材 P145、6、7、82、下列物质能由金属与酸直接反应生成的是反应类型的比较化合反应A+B+== AB 分解反应AB=A+B+…置换反应A+BC=AC+B学习新知，联系旧知， 培养学生归纳比较的能力思考、作答培养学生实验设计能力及运用所学知识解决生活中问题（A）CuCl2（B）FeCl3（C）ZnCl2（D）AgCl3、将某金属投入稀盐酸中，可产生大量的无色气体回答以下问题：①该金属的活动性比铜填“强”或“弱”）练习巩固练习巩固②请自选试剂、设计实验探究该金属与铁的活动性强弱，并完成下表：③若这种金属就是铝，而有些不法商贩为了牟取暴利，用铝等一些其他金属掺杂甚至代替纯银饰品卖给不知情的顾客，请你利用家中已有的条件设计一个方案，鉴别这些饰品的真伪8.28.2 金属的化学性质金属的化学性质一、金属的化学性质1、金属金属+ +氧气→金属氧化物氧气→金属氧化物2 2、金属、金属+ +酸→金属化合物酸→金属化合物+ +氢气氢气3、金属金属+ +金属化合物溶液→新金属金属化合物溶液→新金属+ +新金属化合物溶液新金属化合物溶液板书板书二、金属活动性顺序表及其应用设计设计KCaNaMgAlZnFe Sn Pb (H) CuHgAgPtAu金属活动性由强逐渐减弱三、置换反应1、概念2、表达式在本课题中， 利用多媒体、 小故事等多种形式创设了真实的教学情景， 诱发了学生的学习兴趣，并通过提出问题、猜想、验证、分析、归纳、小结等过程引导学生开动脑筋，敢于和善于提出自己的见解和新方法， 让学生初步掌握了科学探究的方法和思维方法， 培养了学生的实验能力、观察能力、实事求是的科学态度以及创新精神。

课后课后反思反思8.38.3 金属资源的利用和保护（两课时）金属资源的利用和保护（两课时）学校：学校：教材版本：教材版本：人教版九年级《化学》（下册）教学目标教学目标（一）知识与技能（一）知识与技能: : 1、知道一些常见金属如铁、铝、铜等的矿物，了解从铁矿石中将铁原出来方法； 2、会根据化学方程式对含有某些杂质的反应物或生成物进行有关计算 3.掌握铁生锈的原因和防止铁生锈的方法二）过程与方法（二）过程与方法: : 1．通过观察、实验，让学生了解炼铁的原理，使学生认识化学原理对实际生产的指导作用2．通过对某些含有杂质的物质的计算，使学生把化学原理、计算和生产实际紧密地结合在一起，培养学生灵活运用知识的能力三）情感态度与价值观（三）情感态度与价值观: :1．通过对我国古代炼铁的介绍，让学生了解我国的悠久历史，激发学生的爱国热情2．认识到金属生锈给国家带来的损失，明白学习化学的实用性和重要性，并自觉养成环保习惯教学重点和难点教学重点和难点（一）教学重点（一）教学重点：工业炼铁的过程、实验原理和有关化学方程式计算中的杂质问题的计算二）教学难点：（二）教学难点：有关化学方程式计算中的杂质问题的计算。

教学方法教学方法讲授法、实验探究法教学流程设计教学流程设计教学教学教师活动教师活动环节环节【展示】世界著名景观--艾菲尔铁塔、我国自行研制的歼十战斗机、宇宙飞船等图片【提问】【提问】看完图片后，你对金属的用途有了怎样的认识？【过渡语】【过渡语】 通过图片我们知道： 人类生活离不开金属，引入引入军事与科技也需要大量的金属，金属有广泛的用途，对于人类社会起着不可替代的作用由于地球上的金属资源是有限的，故我们对其要进行合理的利用和有效的保护这节课我们一起来探究金属资源的利用和导入新课观察、思考激发学习的兴趣，学生活动学生活动设计意图设计意图授课教师：授课教师：保护课件展示】课题【课件展示】课题 3 3金属资源的利用和保护【讲解】地球上的金属资源广泛地存在于地壳和浩瀚的的海洋中，除少数很不活泼的金属如金、银等有单质形式存在外，其它都以化合物形式存在以化合物形式存在的金属在自然界中以矿物形式存在含有矿观看课本图8-15、图 8-16、图 8-17 等有关资源的图片 课让学生学会运用归纳、 概括等方法对获取的信息进行加工物的岩石叫矿石工业上就是从矿石中提练金属的本 P15 资料中金属资源金属资源【提出问题】1、目前人类普遍使用的金属有哪些？的概况的概况2、这是否和它们在地壳中的含量有关系呢？3、自然界中含铁、铝、铜的矿石主要有哪些？它们的主要成分是什么？含铁的矿石有赤铁矿 （主要成分 Fe2O3） 、 磁铁矿 （主要成分 Fe3O4）、菱铁矿（主要成分 FeCO3）【展示】【展示】我国古代炼铁图，并引导学生观看【过渡】铁矿石是怎样冶炼成铁呢？下面，我们一起来探究铁的冶炼。

探究一：实验室炼铁探究一：实验室炼铁问题：（1）描述有关实验现象；（2）写出该实验反应的化学方程式；（3）反应出的黑色物质是什么？如何验证？（4） 为什么加热氧化铁前先通一会儿 CO？停止加热铁的冶炼铁的冶炼后还要继续通先通一会儿 CO？（5）该实验最主要进行什么处理？为什么？【讲解】【讲解】上述实验是实验室模拟炼铁的实验， 工业上炼铁的原理虽与上述实验相同，但规模、条件、装置一此差异很大探究二：工业炼铁探究二：工业炼铁【视频】【视频】工业炼铁的视频引导学生阅读课本 P17 页最后一段内容， 并把炼铁的思考、讨论、回答培养了学生的观察能力、 分析推理能力巩固方程式的书写地壳中的含量的金属元素在原料、设备、原理、等一一进行小结过渡】过渡】在实际炼铁时，所用的原料或产物一般都含判断、讨论、分掌握含杂问题的计算有杂质，在计算用料和产量时，应考虑到杂质问题析， 找出正确的有关含杂有关含杂【例题】例题】 用 1000 t 含氧化铁 80％的赤铁矿石， 理论上质问题的质问题的可以炼出含铁 96％的生铁多少 t?计算计算【点拨】点拨】先把混合物的质量转化为纯净物质量，再根据化学方程式计算指导阅读：书 P18（资料）——现在全世界每年被腐蚀而报废的金属设备和材料多吗？教师指引：钢铁的最大弱点就是容易生绣，它给人们带来了巨大的损失，下面我们一起来探究铁钉为什么会生锈，生锈的条件是什么。

1、 铁生锈的原因：【实验】（提前一周做）铁钉放在干燥的空气中；铁铁生锈的铁生锈的原因和防原因和防止铁生锈止铁生锈的方法的方法钉完全浸没在蒸馏水中；铁钉一半浸没在水中；铁钉一半浸没的在食盐水中；铁钉沾了酸液 结论：1．铁生锈是铁与氧气和水同时作用的缓慢氧化；2.在有盐或酸的条件下会加快生锈速率；2、 防止铁生锈的方法：①保持铁制品洁净和干燥；②在铁制品表面制成保护膜（如涂油、喷漆、烤蓝、电镀等）；③制成不锈钢（改变金属的内部结构）3、保护金属资源的有效途径：①防止金属锈蚀；②寻找金属的代用品等；③合理有效开采矿物；④回收利用废旧金属总结】【总结】通过本课题的学习，你们有何收获呢？还有小结小结什么困惑小结出本节课学习的主要内容回答：非常多，相当于年产量的 20%~40%阅读书 P21（讨论材料），回答图中的自行车采取了哪些防锈措施？结合实际，谈谈“如何让自行车更经久耐用”解题方法让学生明白学习化学的实用性和重要性， 并感受化学源于生活，服务于生活培养学生归纳总结能力8.28.2 金属的化学性质金属的化学性质课题 3 金属资源的利用和保护一、金属资源的概况1、存在形式：少数以单质形式存在，大部分以化合物形式存在。

2、矿石：铁矿石有赤铁矿、磁铁矿等二、铁的冶炼（一）实验室炼铁1、原理：Fe2O3＋3CO 高温 2Fe＋3CO22、步骤：先通(CO)后点(酒精灯)，先熄(酒精灯)后停(CO)3、现象：红色粉末变黑色，澄清石灰水变浑浊，点燃尾气时产生蓝色火焰（二）工业炼铁板书板书1、原料：铁矿石、焦碳、石灰石、空气设计设计2、原理：C＋O2=CO2CO2＋2C=2COFe2O3＋3CO=2Fe＋3CO23、设备：高炉4、产品：生铁(混合物)三、有关杂质问题的计算纯物质的质量 = 不纯物质的质量 × 纯物质的质量分数四、金属资源的保护1、铁生锈的原因：与氧气和水同时接触；2、防止铁生锈的方法：涂油、喷漆、烤蓝、电镀、搪瓷（隔绝氧气或水）3、保护金属资源的有效途径：① 防止金属锈蚀；② 回收利用废旧金属；③ 合理有效开采矿物；④ 寻找金属的代用品等在教学中，我注意培养学生阅读教材、查阅资料的能力，展示学生课前调查的信息，能较好地达到资源共享的目的，有利于培养“合作”意识此外，我还充分运用现代化教学手段，展示课后课后反思反思了难做或不能做的实验， 如铁的冶炼采用视频播放， 既明白清晰， 又节约时间， 还可避免仪器、材料短缺而不能做实验，环节紧凑，同时训练学生的观察、分析、推理的能力，培养学生的合作意识。

又比如在“含杂质计算”的教学中通过学生自主互助式的学习去体会和归纳出根据化学方程式进行含杂质计算的解题要领 这样不仅提高了课堂教学的效率， 更为重要的是能体现学习的研究性、自主性和合作性，有效地促进学生的发展总之，整个教学过程中，体现了学生“从生活走向化学，从化学走向社会”的理念 ，这也是新课标所要体现的9.19.1 溶液的形成溶液的形成学校：学校：教材版本：教材版本：人教版九年级《化学》（下册）教学目标教学目标（一）知识与技能（一）知识与技能: :1、知道溶液、溶质、溶剂的概念2、知道一些常见的乳化现象，知道乳化与溶解的不同二）过程与方法（二）过程与方法: :培养学生实验，观察、分析、归纳的能力（三）情感态度与价值观（三）情感态度与价值观：增强学生学习化学的兴趣，发展学生善于动手，勤于思考的科学精神教学重点和难点教学重点和难点（一）教学重点（一）教学重点：建立溶液的概念，认识溶液、溶质、溶剂三者的关系二）教学难点：（二）教学难点：从微观角度理解溶解的过程教学方法教学方法引导──探究式教学流程设计教学流程设计教学教学教师活动教师活动环节环节【引入新课】[展示]无色（NaCl 溶液） 蓝色（CuSO4溶液）黄色引入引入（氯化铁溶液）紫色（高锰酸钾溶液）提问：请同学们猜猜，这些都是什么东西？它们有什么共性？分组实验蔗糖食盐的溶解【分组实验】蔗糖 食盐 碘实验让学生更直观地感知， 便于接受。

同时培养学生的合作能力溶液——一种或几种物质分散到另一物质里，形成均一的，稳定的混合物特征：均一、稳定、混合物水水酒精激发兴趣， 增强学生探究欲带着好奇展开讨论，回答从学生已有知识出发， 增强学生对溶液的感性认识学生活动学生活动设计意图设计意图授课教师：授课教师：提问：氯化钠溶液和蔗糖溶液有什么共同点？他们和泥水有什么区别？1、溶液的形[板书][析解释]从微观角度分析， 在水分子的作用下， 蔗糖分子， Na+和 Cl-向水里扩散，均一地分散到水分子间隔中，形成一种稳定的混合物─溶液在酒精分子的作用下，碘分子均一地分散到酒精分子间隔中，形成碘的酒精溶液──碘酒提问：我们知道氯化钠溶液是由氯化钠和水组成的，那么氯化钠和水分别扮演什么样的角色？溶液由哪几部分组成？2、溶液的（板书）组成溶质——被溶解的物质溶剂——能溶解物质的物质溶液质量=溶质质量+溶剂质量提问：水是唯一的溶剂吗？[演示实验 9-3]水和乙醇互相溶解（总结）①水是最常用的溶剂，但不是唯一的溶剂，酒精和汽油也是常见的溶剂②不指明溶剂时，水为溶剂，如稀盐酸学生分组实验并填写下表溶剂水3、物质的水溶解能力汽油跟溶质和汽油溶剂的性结论质有关实验结束后，分组汇报。

提问：前面我们所做的实验都是固体物质溶解于液体中形成溶液，那么将一种液体加入到另一种液体中是高锰酸钾碘高锰酸钾碘溶质现 象学生讨论后回答联系生活， 激发学生的学习动机结论： 物质的溶解能力跟溶质和溶剂的性质有关激发学生进一步探究溶液的欲望否也可以得到溶液呢？[总结]①固体、气体、液体都可以做溶质②一般：固体、气体溶于液体，固体、气体是溶质，液体是溶剂③液体溶于液体时(没有水)，量少的是溶质，量多的是溶剂④水是常用的溶剂只要有水的溶液，水为溶剂，如70%的医用酒精提问：（1）水和植物油形成的是溶液吗？（2）如果你的衣服沾了油污，仅仅用水能洗去吗？为什么？讲解：植物油分散在水中的整个过程及特点，得出乳浊液和乳化现象的定义板书】乳浊液：小液滴分散到液体里形成的混合物叫乳浊液4、乳化现特点：不均一、不稳定象乳化现象：能使植物油分散成无数细小液滴，而不聚成大油滴的现象设问】乳化现象在日常生活中有广泛的用途，你能否举出几个例子？【讨论】用汽油或加了洗涤剂的水都能除去衣服上的油污，二者的原理相同吗？讲解：前者是油溶解在汽油中形成溶液，后者是乳化现象5、溶解时的吸热和放热现象提问：物质溶于水后液体的温度是否会发生变化呢？[活动探究五][小结]固体氯化钠、 硝酸通过合作实验， 培养学生动手能力和表达能力。

讨论并汇报学生思考、回答实验结束后， 分组和“乳化”更好理解“溶解”[活动探究四]在两只烧杯中装入适量的水， 滴入两滴植物油并震荡，观察现象静置后分别滴入洗洁精和汽油， 观察让学生更能体会化学生活化的道理，激发学生兴趣通过对比， 让学生①有些物质溶于水溶液的温度变化不大；如 NaCl 铵、 氢氧化钠溶于②有些物质溶于水时吸收热量， 温度降低； 如 NH4NO3水后液体温度的③有些物质溶于时放出热量，温度升高如 NaOH变化（1）植物油溶于水吗？（2）振荡后得到乳状浑浊的液体是溶液吗？（3）什么叫乳浊液？（4）乳浊液里小液滴的分散均一吗？稳定吗？练习练习（5）乳浊液中加入洗涤剂后振荡，植物油溶解在水里了吗？（6）用汽油擦除衣服上的油污，用洗涤剂清洗盛过植物油的试管，二者原理是否相同？提问式总结总结理能力能力课题 1 溶液的形成1、溶液—一种或几种物质分散到另一物质里，形成均一的，稳定的混合物特征：均一、稳定、混合物2、溶液的组成溶质——被溶解的物质板书板书设计设计溶剂——能溶解物质的物质溶液质量=溶质质量+溶剂质量3、乳浊液：小液滴分散到液体里形成的混合物叫乳浊液特点：不均一、不稳定乳化现象：能使植物油分散成无数细小液滴，而不聚成大油滴的现象。

4、溶解时的吸热和放热现象本节课的教学设计采用启发式使学生能积极主动地摄取知识课后课后反思反思步步设疑、 层层推进通过实验探究激发学生的探索精神学生总结回答培养学生归纳整力讨论、归纳、总结本课主要内容， 提培养学生分析问出疑问题、 解决问题的能培养他们比较、 分析、 归纳的能力以及对实验的观察、 分析、而且过程与方法、设计能力及动手操作能力这样的设计不仅使知识与技能目标得到了落实情感态度与价值观也得到了较好的体现 总之个特征己的解释⑴学习者由问题或设计任务出发我在整个教学设计中力求符合探究学习的三⑵学习者通过观察、 假设、 实验等探究活动提出自⑶学习者通过表达与交流检验或修正自己的解释 当然在教学设计中还存在一些缺点和不足需要改进和完善9.29.2 溶解度（第一课时）溶解度（第一课时）学校：学校：教材版本：教材版本：人教版九年级《化学》（下册）教学目标教学目标（一）知识与技能（一）知识与技能: : 通过实验探究，建立饱和溶液与不饱和溶液的概念，了解饱和溶液与不饱和溶液的相互转化的方法，了解结晶现象（二）过程与方法（二）过程与方法: :初步培养活动与探究的一般程序（三）情感态度与价值观：（三）情感态度与价值观：通过实验条件的改变，让学生感受饱和溶液与不饱和溶液的存在和转化是有条件的，逐步建立用辩证的、发展的思想观点来看待事物的变化，和逐步培养由具体到一般认识事物过程的能力，并培养学生互相协作、友好相处的健康心态。

教学重点和难点教学重点和难点饱和溶液的涵义及“活动与探究”实验准备实验准备将全班学生分成若干小组，每小组不超过 4 人每组准备器材：烧杯 2 个（各装 20mL 水）、玻璃棒 1 根、5gNaCl（预先称好）、5gKNO3 4 包（预先称好）、酒精灯、铁架台（带铁圈）、石棉网、火柴、量筒、胶头滴管教学流程设计教学流程设计教学教学教师活动教师活动环节环节师生互动：俗话说：“饭前喝汤，苗条漂亮；饭后喝汤，肥胖晃晃妈妈在家为小槐同学准备了一碗汤，小槐一尝淡了，要妈妈加（盐）；小组讨论，提出假设NaCl 能（不能）无以俗语作导语， 由生活经验作铺垫，学生感到自然亲切， 着力创设快乐课堂方案源于教材， 形式却别于教材， 更显直观、生动学生活动学生活动设计意图设计意图授课教师：授课教师：小槐一尝还说淡了，又要妈妈加（盐）；限制溶解在一定量引入引入小槐一尝还是说淡了， 再要妈妈加（盐） ……食盐是我们熟悉的物质， 它是否无限制地溶解在一定量的水中呢？的水中阅读 p33，确定方案（画出实验简图） 动手实验，观察记录上台展示，投影结论①5 g NaCl 能溶解在20mL 水中；NaCl 溶解投影方案，交流共享。

②10gNaCl 不能溶解在 20mL 水中，杯底有少许固体 NaCl即 NaCl 不能无限制溶解在一定量水中NaCl 不能无限制溶解在水中”这句话是否正确？强调“一教师有意漏读“一定量”三个字，引起学生质疑猜定量”想师“引”的作用陌生物质，引发探究KNO3为实验室里化学药品，它能不能无限制溶解在KNO3 溶一定量的水中？解全班展示，投影结论KNO3不能无限制溶解在一定量水中究发现的能力， 提高学生思维的发散性话锋一转，激发探究温度改变，杯底没溶的 KNO3固体能否继续溶解？强调“一加热搅拌，实验发现，杯底未见 KNO3固体定温度”再设疑问，趣味探究，此温下再加5gKNO3，能否再溶？固体，即全溶的探究热情儿，杯底未见 KNO3灶， 激起学生更高实验发现，过一会跳出束缚， 另起炉如法炮制，小组探生从不同角度探将熟悉物质转向陌生物质， 培养学观察记录，感悟要素“一定量”学生关注、重视“一定量”这个要素 充分发挥教案， 动手实验， 使（画出实验简图）疏忽”增补方增补方案，实验发现通过追究教师溶”的依据──杯底是否有未溶固体溶质注重交流合作， 掌握直观区分“溶”与“不回归原温，静观其变课件演示，动画要素（“一定温度”飞入片中）。

一定温度下，KNO3不能无限制溶解在一定量的水中阅读理解，形成概念在一定温度下，向一定量溶剂里加入某种溶质，当形成“饱溶质不能继续溶解时，所得的溶液叫做饱和溶液，和溶液”还能继续溶解的溶液叫做不饱和溶液概念溶液转化的方法做了很好过渡饱和溶液二要素“一定温度下”“一定量的溶分析归纳剂”室温下，10 g KNO3在 20 mL水中溶液达到饱和，升高温度，杯底KNO3固体继续溶解，且又溶解了 5g KNO3；冷却到室温，20mL 水溶解 KNO3的质量不超过 10g，此时多余的 KNO3会怎样？观察玻璃片上的白色斑迹化，构建体系创设新的问题情境， 培养学生求异思维， 提升学生质疑能力提炼升华， 促进类朗读并画下概念和溶液与不饱和章， 为轻松写出饱在活动与探究得出结论上作文深化探探究发现，联想顿悟究，激活思维观察教材上从海水中提取食盐过程图联想：炒菜时，菜汤在锅里蒸发，锅底上有白色斑迹；运动出汗衣服上会出现白色斑迹……学以致用，趣味延伸形成物质状态间相互转化饱和溶液与不饱和溶液的相互转化回答方法相互转化的思想方法作教材 P40，习题 1、5、6业布置家庭小实验：制取明矾晶体（P40）课题 2 溶解度（第一课时）一、 饱和溶液板书板书1、 概念设计设计2、 两要素3、 饱和不饱和的相互转化节课以了解“饱和溶液涵义”为中心目标，以活动与探究为载体，以问题为主线，围绕一定温课后课后反思反思度、一定量溶剂“两个要素”大胆取舍，进行了有个性、有创意的快乐探究之旅。

教师引导学生充分利用教材中素材亲历探究过程， 给学生活动提供了许多机会和空间， 让课堂成为展示学生自我的舞台，突出了学生主体作用9.29.2 溶解度（第二课时）溶解度（第二课时）学校：学校：教材版本：教材版本：人教版九年级《化学》（下册）教学目标教学目标（一）知识与技能（一）知识与技能: :（1）知道固体物质和气体溶解度的涵义2）认识影响固体物质溶解度的因素和气体物质溶解度的因素3）初步学会绘制和查阅溶解度曲线（二）（二） 过程与方法过程与方法: :（1） 通过探究了解物质的溶解度及其影响它的因素， 学习运用比较分析和归纳总结认 识化学概念的方法2）通过利用溶解度知识解释日常生活中的某些现象，培养学以致用的能力三）情感态度与价值观（三）情感态度与价值观: :通过对物质溶解度的探究，认识影响物质溶解度因素的多重性；结合物质溶解度在日常生活中的实际运用，认识到生活中处处有化学教学重点和难点教学重点和难点（一）教学重点（一）教学重点：1、建立溶解度的概念，理解影响溶解度大小的因素2、学会查阅溶解度曲线，培养获取信息的能力二）教学难点：（二）教学难点：建立溶解度的概念教学方法教学方法讨论式教学流程设计教学流程设计教学教学教师活动教师活动环节环节通过上节课的实验我们知道， 不 同溶质在不同溶剂中溶解的能力不同， 而且不同溶质在同一种溶 剂中溶解交流讨论结果的能力也是不同的。

那么，如果我们要比较不同物质的固 体 的 溶 解 度 溶解情况时，应注意什么？引入引入解 能力必须在同等的条件下进行，学生通过讨论得出需要哪些条件固体溶解讲解固体的溶解度：在一定温度 下， 某固态物质在认真听讲，明确使学生建立溶解不同溶质在同一种 溶 剂 中 的 溶学生分组讨论通过情境中的例子， 学生明确比较学生活动学生活动设计意图设计意图授课教师：授课教师：度100g 溶剂里达 到饱和状态时所溶解的质量，叫 做这种溶质在这种溶剂里的溶解度强调： 如果不指明溶剂， 通常所 说的溶解度是指物质在水里的溶 解度 从微观角度分析，在水分子的作用下，蔗糖分子，Na+和 Cl-向水里扩散，均一地分散到水分子间隔中，形成一种稳定的混合物─溶液在酒精分子的作用下，碘分子均一地分散到酒精分子间隔中，形成碘的酒精溶液──碘酒出示练习题，要求学生判断，并说明理由：1、36gNaCl 溶解在 100g 水中，达到饱和状态，所以说，NaCl 的溶解度为 36g2、20℃时，36gNaCl 能溶解在 100g 水中，所以说，20℃时 NaCl 的溶解度为 36g固体物质溶解度的概念度概念思考、回答通过判断题使学生 加 深 对 溶 解度 的理解3、20℃时，36gNaCl 能溶解在 100g 水中，所以说，20℃时 NaCl 的溶解度为 36g。

4、20 时，36gNaCl 溶解在 100g 水中，所以说，20℃时 NaCl 的溶解度为 36强调：说物质的溶解度时，应注意“四定”：定温、定态、定量、定位提问： 20℃时食盐的溶解度是 36g， 这句话如何理解？分组讨论， 各组交进一步加深对溶解度的理解培养学生自学能力流讨论结果不同物质在水中的溶解性不同，通常用易溶、可溶、微溶、难溶 等定性的概念表示提问：溶解度与溶解性有什么关 系呢？用实验的方法可以测出物质在不同温度时的溶解度，提问：从表 9—1 中，你能得出哪 些信息？要求：用横坐标表示温度，纵坐标表示溶解度，根据表 9—1 提供的数据绘制物质的溶解度曲线，从溶解度曲线中，你能得出哪些信息？分组讨论后交流分组绘制溶解度曲线观察绘制的溶解度曲线及课本上培养学生的归纳总结能力通过动手绘制溶解 度 曲 线 ， 培养 学生的动手能聆听、阅读课本提问：影响固体物质溶解度的因素是什么？图 9—12、9—13分组讨论后交流思考后回答力以及严谨的科学态培养学生的观察能 力 及 分 析 总结 能力据课本 P38 讨论题提问： 气体的溶解度与什么因素有关？讲解气体的溶解度：气体的溶解度是指在压强为101kPa 和一定 温度时，气体溶解在 1 体积水里 达到饱和状态时的气体体积。

你知道生活中的哪些现象与气体溶解度认真听讲思考后回答通过讨论了解影响气体溶解度的因素培养学生的语言表达能力建立气体溶解度的概念 体会生活中处处有化学培养学生学以致用的能力气体 的溶解度有关呢？提问：夏天，阵雨来临之前， 各组交流讨论结鱼塘里的鱼常会出现 “浮头” 现象， 你知道为什么吗？假如你承包了 这个鱼塘，你将采取哪些措施？ 如何增加养鱼池水中的含氧量 呢？果课后练习题练习练习思考、回答通过练习题巩固所学知识1．固体溶解度表示在一定温度下，某物质在100g 溶剂里饱和状态时所溶解的质量多数固体的溶解度随温度的升高而增大，但也有少数固体的溶解度随温度的升高而减小2．气体溶解度是指这种气体在压强为 101kPa 和一定小结小结温度时溶解在 1 体积水里达到饱和状态时的气体体积3．物质的溶解度随温度变化的曲线叫做溶解度曲线应用溶解度曲线可以查出某物质在一定温度时的溶解度等信息板书板书设计设计9.2 溶解度（第二课时）一、固体的溶解度聆听构建知识体系1、概念：在一定温度下，某固态物质在100g 溶剂里达到饱和状态时所溶解的质量，叫做这种溶质在这种溶剂里的溶解度四定：定温、定量、定态、定位2、溶解度与溶解性的关系：3、溶解度曲线(1)含义：物质的溶解度随温度变化的曲线。

2)作用：可查出某物质在一定温度时的溶解度3)溶解度的变化规律：多数固体的溶解度随温度的升高而增大少数固体的溶解度受温度影响不大；极少数固体的溶解度随温度的升高而减小二、气体的溶解度影响因素：温度和压强压强越大，气体的溶解度越大； 温度越高，气体的溶解度越小本节课是人教版九年级化学第九单元课题 2《溶解度》的第二课时，是溶解度概念的教学化学概念是学习化学必须掌握的基础知识， 准确地理解概念对于学好化学是十分重要的 初中学生的阅读和理解能力都比较差，因此，教师在教学过程中讲清概念，把好这一关是非常重要和必要 的溶解度”概念一直是初中化学的一大难点，不仅定义的句子比较长，而且涉及的知识也较多，学生往往难于理解本节课通过在田径比赛中，选手们都要等发令枪响后才能出课后课后发的实例使学生明确比较不同溶质在同一种溶剂中的溶解能力必须在同等的条件下进行， 在建反思反思立了溶解度概念的基础上，通过对判断题的讨论，对“如何理解‘20℃时食盐的溶解度是 36克’”的讨论巩固了对固体溶解度的理解经过反复的讨论、分析、练习，学生基本都掌握了本节课的内容本节课的内容较多，因此课堂上感觉时间有些紧，留给学生讨论的时间不够充足，今后上课时应 注意，教师不要讲得太多，要给学生充足的时间讨论。

9 9．．3 3 溶质质量分数（第一课时）溶质质量分数（第一课时）学校：学校：教材版本：教材版本：人教版九年级《化学》（下册）教学目标教学目标（一）知识与技能（一）知识与技能: :（1）掌握溶质的质量分数的概念（2）能进行溶质质量分数的简单计算（二）过程与方法（二）过程与方法: :（1）会分析问题，解决问题，提高解题能力（2）能找准各量的关系（三）情感态度与价值观（三）情感态度与价值观: :（1）学会严谨求实的科学学习方法（2）培养具体问题具体分析的能力教学重点和难点教学重点和难点（一）教学重点（一）教学重点：溶质的质量分数的概念及简单计算（二）教学难点：（二）教学难点：溶质的质量分数的简单计算教学方法教学方法比较、归纳、练习、对比、活动探究教学流程设计教学流程设计教学教学教师活动教师活动环节环节[创设学习情境]展示三瓶不同颜色的学生自配的红糖水[介绍]以上三饮料瓶的液体是我们兴趣小组的学生自配的红糖水引入引入[设问]你观察到了什么？由此你将作出哪些猜测？2、颜色最深的一瓶可能是饱和溶液， 其它两瓶一定是不饱和溶液3、它们的浓度不学生的求知欲[观察、思考][学生发言]1、三瓶溶液颜色深浅不同， 颜色浅的没那么甜。

将书本上的药品CuSO4溶液改成红糖水， 使学生更易和生活联系， 亲近化学， 同时激发学生活动学生活动设计意图设计意图授课教师：授课教师：同， 颜色较深的浓度大， 颜色较浅的浓度小[设问]对如何验证糖水颜色越深浓度越大的这一猜想，你有哪些好办法？[教师充分张扬学生个性化回答，给予肯定，鼓励性评价][过渡]对于某某学生的方案 4，我们一起来探究，是否可行？[活动探究]（投影展示）[总结发言]1、将三瓶糖水蒸干， 比较得到糖质量的多少2、没有必要将整瓶糖水全部蒸干， 只须取培养学生发散性思维， 提高自我解决问题能力， 养成自主学习， 小组合作学习的习惯在三支试管中各加入 10 mL （1 mL 水的质量大致为 1一部分等量的三g）水，然后分别加入约 0.5 g,1g,1.5 g 固体红糖，振荡静置比较三种红糖水的颜色在这三支试管中溶新知新知液的组成是否相同？判断溶液浓稀的根据是什么？溶溶溶试剂管质编量号/g较数123种糖水蒸干， 比较即可3、颜色深4、可以在等质量的水中， 加入不同质量的糖， 制得的糖水的颜色不同，加入糖多的颜色深探究、填表、交流溶液质红质色量比/g溶液质量/g质的质量分[小结过渡]对于有色溶液来说，根据颜色的深浅可以区分溶液是浓还是稀。

但这种方法比较粗略，不能准确地表明一定量的溶液里究竟含有溶质的质量，如在施用农药时，就应较准确地知道一定量的药液里所含农药的量，如果药液过浓，会毒害农作物，如果药液过稀，又不能有效地杀灭菌，因此，我们需要准确知道溶液的组成，那如何表明溶液的组成呢？[介绍]表明溶液组成的方法很多初中主要学习溶质量分数[板书]一、溶质的质量分数1、定义2、计算式溶质的质量分数[讨论]在上述活动探究中，三种溶液中溶质质量分数各是多少，把结果填在课文 P42 上表格中[设问]1、将溶质的质量分数的计算式，合理变形得到哪些式子？[板书]1、溶质质量=溶质质量×溶质质量分数2、溶液质量=溶质质量+溶剂质量[过渡] 根据以上所学，完成表格填空（投影展示）溶质溶质质量/g溶剂质量/g溶液质量质量/g分数109620010015016%学生活动、计算、填表培养分析、 计算能力35.7100[教师小结]溶质的质量分数能准确地表示某溶液的组成，也能比较不同溶液浓度的大小，对生产、生活有很大的作用[引导]请同学们总结上述活动，选择下列相关数据，你能编制哪些溶质质量分数计算的习题？[投影展示]提供数据有NaCl 质量 24 kg水质量 126 kg溶液质量 150 kg溶质质量分数为 16%[评价与分析]强调解题格式[设问]如何将上述计算类型进行归纳？[小结板书]1、已知溶质和溶剂的质量，求溶质的质量分数2、已知溶液质量和溶质的质量分数，求溶质和溶剂的质量[引入]溶质的质量分数在实际生活中应用广泛，而在实际生产中又往往需要把现有的溶液中溶质的质量分数增大减小呢？[学生思考，讨论， 培养学生自主学回答]1、 将 24kg 的 NaCl溶解于 126kg 水中， 配制得到的这种溶液的溶质的质量分数为多少？2、 将 24kg 的 NaCl溶解于水， 配制得150kg 的 NaCl 溶液，需要 NaCl 和水的质量各是多少？[学生活动]（三名学生板演例题解析过程， 其他同学提出异议）[合作讨论]1、已知溶质和溶剂的质量， 求溶质质量分数2、已知溶液质量和溶质的质量分习和小组合作学习的能力数， 求溶质和溶剂的质量讨论]在温度不变的条件下，如何使原有溶液的溶质质量分数增大或减小？[投影]用 A、 B 两个烧杯各取 90 克溶质的质量分数为10%的 KNO3溶液，再向 A 烧杯中加入 10 g，向 B 烧杯中加入 10 g 水，并用玻璃棒搅拌至全部溶解。

1、原溶液中溶质的质量是多少？溶液的质量是多少？2、向原溶液中增加 10 g 硝酸钾（全部溶解）或增加10 g 水后，溶液中溶质质量、溶液后是多少？3、上述形成的两种溶液中溶质质量分数各是多少？[小结]在原溶液中，如增加溶质质量则溶质和溶液的质量同时增加，溶液中溶质的质量分数升高，如增加溶剂质量，则溶剂和溶液的质量同时增加，溶液中溶质的质量分数降低在 40 g 溶质的质量分数为 15%的硝酸钾不饱和溶液中， 加入 10 g 硝酸钾或 10g 水， 计算所得溶液中溶质练习练习的质量分数[讨论、回答]1、增加溶质的质量， 可使溶质的质量分数增大2、增加溶剂质量，可使溶质的质量分数减小[学生活动]请三名学生分别上黑板板演， 其余学生自己练习并提出异议思考、回答当堂反馈， 了解学生对本节内容掌握情况目标达成度本节课学习了表示溶液组成的一种方法——溶质质小结小结量分数并能进行两简单的计算，理解了向溶液中增加溶质或增加溶剂时溶液组成的改变情况并会计算作业作业习题 1、4、7，并完成 P42 实验 9-6回答培养学生归纳总结的能力课下完成巩固新知课题 3溶质的质量分数一、溶质的质量分数1、定义：溶质的质量与溶液的质量之比2、计算式：溶质的质量分数= ×100%板书板书二、溶液中溶质质量分数的计算设计设计1、已知溶质和溶剂的质量，求溶质的质量分数2、已知溶液质量和溶质的质量分数，求溶质和溶剂的质量溶质质量=溶液质量×溶质的质量分数溶质质量=溶质质量+溶剂质量课后课后反思反思学习新知后及时通过练习进行反馈， 有利于学生巩固新知和教师及时发现问题， 习题贴近学生生活，有助于增强学生关注生活、学好化学的信心。

10.110.1 常见的酸和碱常见的酸和碱学校：学校：教材版本：教材版本：人教版九年级《化学》（下册）教学目标教学目标（一）知识与技能（一）知识与技能: : 1、了解常见酸碱指示剂及其变色情况2、认识浓硫酸的腐蚀性3、认识几种重要的酸，掌握使用酸的方法二）过程与方法（二）过程与方法: : 1、学会浓硫酸的稀释方法，能根据酸的性质对某些物质进行鉴别2、通过对酸的性质的开放性探究，养成“先个别后一般”的认识物质的科学方法，进一步发展科学探究能力3、使学生辩证地看待物质的利弊，掌握其性质，合理地利用它们三）情感态度与价值观（三）情感态度与价值观: 通过自主探究实验和拟人化的活动展示，培养实验技能、分析能力及与他人交流合作能力教学重点和难点教学重点和难点指示剂、浓硫酸的腐蚀性教学方法教学方法讲授法、实验探究法、分组讨论法教学流程设计教学流程设计教学教学教师活动教师活动环节环节学生活动学生活动设计意图设计意图授课教师：授课教师：创设问题情境引入课题、提出问题：日常生活中，哪些物质给了你酸的印象？你用过肥皂、洗衣粉吗，它引入引入们给你留下什么印象？回忆、表达联系生活实际， 引出所讲化学物质， 从身边的物质引入新课，调动学生的积极性教师提出新问题：但科学家从不用品尝和触摸的方法来确定一种物质是酸或碱的。

他们是怎样识别酸和碱呢？今天我们就用两种常见的指示剂紫色石蕊溶液和酚酞溶液来识别酸和碱我们已经学习了碳酸能使紫色石蕊变红色，“其他的聆听、学习明确：“酸味”是酸的特征，“涩味和滑腻感”是碱的特征用拟人化的手法展示物质， 通过人物的活动表示物质间的反应，形象且生动，充分让学生自主活动探究， 突出了学生的主体地位， 教学形式有其原创性酸也能使石蕊变红？” “碱又使石蕊变成什么颜色？”指示剂指示剂实验探究指示剂变色规律游戏：五名学生分别扮演食醋、石灰水、盐酸、氢氧化钠溶液，并分别戴上写有相应名称的帽子，手执一支试管另两名分学生扮演石蕊溶液和酚酞溶液，手执相应滴瓶，并将药品滴入前面四种物质扮演者手中试管，让同学们观看颜色的变化分析讨论：完成书本 P49 页表格，探究出指示剂的变色规律；并讨论出以上四种物质，哪种是酸，哪种是碱知识突破，引入新问题：“这里有两种其他液体，一种是自来水，一种是食盐水溶液，请我们两位指示剂朋友来鉴别一下，它们是酸还是碱？ ”接着由同学扮演物质，做实验，观察现象，问这两种物质究竟是酸还是碱总结指示剂变色规律：石蕊 酸红碱蓝酚酞 酸无碱红它们既不是酸，也不是碱， 而是一种中性的液体。

记忆学生探究结果：指示剂在这一种液体中颜色没有变化， 说明完成游戏大胆尝试突破， 引入中性溶液， 突破了书本的禁锢， 又可以对比学习知识， 让知识结构完整、清晰；规律简单易记探究几种常见的酸教师要求学生根据自己已有的知识积累，自学页内容，自我提问、自主探究，再汇报自己的理解和新发现学生讲述自学的教材内容， 概括学习方法， 补充新发现：（1）自我提问、自我提问的问题自主探自主探究用表究结论格展示内容：都有酸味、都有酸性酸有什么共几种常见几种常见的酸的酸我们在前面讲的一些水果、在生活中发现 食物如：食醋、苹果、柠檬、有哪些含酸的 橘子、山楂片、泡菜等有酸物质？味，人在反胃时感到酸味说明它们是含酸的物质性？酸是重要的化工产品、化工酸有什么作原料，人类社会生活离不开用？酸课件展示：酸在工农业生活中广泛应用给人们带来许多方便，再展示浓硫酸伤人后皮肤照片、清华大学某学生用浓硫酸到动物园验证狗熊是“聪明”还是“笨”的事件、酸使工厂设备加快腐蚀等画面浓硫酸的浓硫酸的腐蚀性腐蚀性观后教师评述：浓硫酸有强烈的腐蚀性，用时一定要注意安全我们做实验时不掌握好浓硫酸的这一“个性”，很可能就被腐蚀皮肤、衣服等教师做游戏实验：用一支新毛笔蘸浓硫酸在宣纸上写“浓硫酸的吸水性”。

请同学们帮助讲解这一游戏的原理学生讲解： 多个学生争先恐后上台讲解， 突出强调了“原充分认识浓硫酸的危险性进行化学药品安全来浓硫酸的腐教育蚀的原因就是它的脱水性造成的”演示实验 10—5思考：1.在生产生活中经常需要使用稀硫酸，如何正确地将浓硫酸稀释稀硫酸?2.如果不慎将浓硫酸沾到皮肤或衣服上的话,你该怎样处理呢?3.如果将稀硫酸沾到皮肤或衣服上呢?为什么?明确浓硫酸稀释的正确操作：进行化学药品的安在稀释浓硫酸在稀释浓硫酸时，时， 一定要把浓一定要把浓硫酸延器壁慢硫酸延器壁慢慢注入水里，慢注入水里， 并并不断搅拌不断搅拌 且不且不可将水倒进浓可将水倒进浓硫酸里表达、倾听思辩、评价师生师生总结总结（指定学困生回答， 中等生补充，优等生评价）板书板书设计设计课后课后反思反思10.110.1 常见的酸和碱（第二课时）常见的酸和碱（第二课时）学校：学校：教材版本：教材版本：人教版九年级《化学》（下册）教学目标教学目标（一）知识与技能：（一）知识与技能：.通过活动与探究掌握酸的化学性质（二）过程与方法（二）过程与方法：通过活动与探究掌握酸的化学性质（三）情感态度与价值观：（三）情感态度与价值观：教学重点和难点教学重点和难点酸的化学性质教学方法教学方法讲授法、实验探究法、分组讨论法教学流程设计教学流程设计教学教学教师活动教师活动环节环节提出问题：盐酸和硫酸有哪些重要的物理性质呢？请讨论、设计、交流实验方案。

明确要用化学方法研究物质， 渗透科学方法的教育讨论、交流、查阅资料， 正确回答问题2.为什么打开盛有盐酸的试剂瓶后看到大量白雾？正确区分“烟”与“雾”提出问题：通过前面的学习我们已经知道，酸可以跟许多物质发生反应那么,谁能说一说,你知道酸能和哪些物质发生反应呢?讨论、设计、 交流实验方案让学生自主设计实验方案， 提高学生设计实验方案的能力， 体会合作与交流的乐趣进行安全教育授课教师：授课教师：学生活动学生活动设计意图设计意图引入引入同学们自己设计实验方案，探究盐酸和硫酸的重要的物理性质思考：1.如何正确地闻气体的气味？为什么？新课新课酸的化酸的化学性质学性质请同学们自己设计实验探究酸的化学性质,并填写实验报告实验探究：教师巡回指导实验，保证实验安全进行学生动手实验通过实验探究， 提高小组派代表汇报实验完成情况及实验现象思考：1.镁、锌、铁分别与稀盐酸和稀硫酸反应的生成物有什么共同之处？2.用焊锡焊接铁制品前，要在焊接处滴几滴稀交流、回答， 尝试写出反应的化学方程式逐步深化学生的思维学生的探究能力盐酸或稀硫酸这是为什么呢？3.你能尝试写出氧化铜与酸反应的化学方程式吗？4.若将生锈的铁钉长时间浸泡在酸中的话，会发生什么现象？为什么？引导归纳：通过以上实验探究可以知道，酸有哪些相似的化学性质？通过交流总结出碱的一些相似的化学性质：⑴能使酸碱指示剂显示不同的颜色。

及时总结归纳有利于学生的知识建构⑵能与多种活泼金属反应， 生成氢气⑶能与某些金属氧化物反应，生成水酸的化学性质：⑴能使酸碱指示剂显示不同的颜色小结小结⑵能与多种活泼金属反应，生成氢气⑶能与某些金属氧化物反应，生成水板书板书设计设计课后课后反思反思10.110.1 常见的酸和碱（第三课时）常见的酸和碱（第三课时）学校：学校：教材版本：教材版本：人教版九年级《化学》（下册）教学目标教学目标（一）知识与技能：（一）知识与技能：知道常见的几种碱—氢氧化钠、氢氧化钙、氨水等的主要性质和用途；认识碱的腐蚀性及使用时的安全注意事项授课教师：授课教师：（二）过程与方法（二）过程与方法：在实验探究过程中让学生获取知识，并引导学生观察一些身边常见物质，帮助学生了解它们对人类生活的影响；同时在活动与探究过程中培养学生的创新精神和实践能力三）情感态度与价值观：（三）情感态度与价值观：在探究过程中让学生体验成功的喜悦和化学实验的变化美，增进学生对物质的用途和性质之间的关系的认识，初步形成科学的物质观和合理利用物质的意识教学重点和难点教学重点和难点碱的化学性质教学方法教学方法讲授法、实验探究法、分组讨论法教学准备教学准备氢氧化钠固体、20%氢氧化钠溶液、盐酸、硫酸、蒸馏水、乙醇、石灰水、紫色石蕊试液、酚酞试液；镊子、烧杯、蒸发皿、点滴板、滴管；溶液导电性实验仪器。

教学流程设计教学流程设计教学教学教师活动教师活动环节环节教师往黑板上贴一张白纸（预先用酚酞溶液写创设问题创设问题情境情境好 NaOH），然后用小喷壶往上喷氢氧化钠溶液，鲜艳的大红字“NaOH” 跃然纸上我们已经通过实验认识了几种常见的酸，现在我们仍通过实验来认识常见的碱提出问题：NaOH 固体有哪些重要的物理性质呢？请同学们自己设计实验方案， 探究 NaOH 固体的讨论、设计、交流实验方案让学生自主设计实验方案， 提高学生设计实验方案的能力， 体会合作与交流的乐趣实验探究：教师巡回指导实验，保证实验安全进行教师指导学生做改进实验⑶：往试管中加入学生动手实验，取一块 NaOH置于表面皿中，观察、记录现象观察到水立刻沸腾了NaOH的提出问题：观察分析通过实验探究， 提高学生的探究能力使学生很直观地认识到 NaOH固体溶解于水时会释放出大量的热进行化学药学生个个眉飞色舞， 无不惊叹把游戏引入课堂， 寓教学于游戏中学生活动学生活动设计意图设计意图新课新课重要的物理性质氢氧化氢氧化5mL 水，套上试管夹，在酒精灯火焰上加热，当水温钠钠达到 60℃左右时，往水中加入几块 NaOH 固体，观察现象腐蚀性浓硫酸具有强腐蚀性，那么，NaOH 呢？演示 [实验 10-7] 思考：1.通过此实验说明了氢氧化钠什么性质？为什么氢氧化钠又俗称苛性钠、火碱、烧碱？2.根据这一现象，你能提醒大家在使用 NaOH时要注意什么？不慎将碱液沾到皮肤上该怎么自我救助？提出问题：现象： 鸡爪被严重腐蚀。

NaOH 有强烈的腐蚀性在使用NaOH时必须十分小心讨论、交流提出假设， 然后设计实验方案品的安全知识教育至少4包生石灰干燥剂能将一枚生鹌鹑蛋煮熟Ca(OH)2你能利用桌面上的生石灰干燥剂和水将一枚生鹌鹑蛋煮熟吗？思考：1.该实验说明了什么问题？2.可选用什么么物质来确定上层清液显碱性？3.请你设计一个简单的实验方案，鉴定上层清液中的思考、交流，尝试写出反应的化学方程式：CaO+H2O=Ca(OH) 2酚酞试液……马上想到用二氧化碳气体……由浅入深， 培养学生的思维的深刻性和科学探究的精神溶质是氢氧化钙提出问题：哪位同学能通过实验揭开 “白纸显红字——NaOH“的秘密？学生完成实验，分析现象， 得出结论： 白纸显红字实际上是纸上酚酞遇NaOH 溶液变红培养学生运用知识解决问题的能力创设问题情境：学生观察现象：通过有趣的实验创教师演示“不吹自大”的气球气球逐渐胀大设问题情境， 激发学生解决问题的欲望提出问题：大胆猜测： 可能培养学生观察实验现象和分析现象的能力气球为什么不吹自大？请同学们就此问题进行交流是 NaOH 溶液点拨：与 CO2发生了化学反应Ca(OH)2+CO2=CaCO3回顾二氧化碳的检验方法及其化学方程式。

↓+H2O分析归纳：瓶内气体减少，压强变小，气球变大，实质是NaOH思考、交流，尝试写出反应的化学方程式：2NaOH+ CO2==Na2CO3+H2O形象记忆，突破难点，便于学生掌握溶液与 CO2 发生了化学反应教师指导此类化学方程式的写法投影：工厂烧含硫的煤会产生大量 SO2气体， 污染环境， 一学生讨论交流得出结论：SO2通过 STS 习题培养学生解决生活中具体问题的能力， 同时进行保护环境的教育般可通过烧碱溶液吸收，为什么？写出化学方程式能与 NaOH 反应， 该反应的化学方程式：2NaOH+SO2=Na2SO3+H2O思考：1.氢氧化钠应该如何保存，为什么？2.能否用氢氧化钠来干燥 CO2和 SO2气体？为什么？应密封保存 因为 NaOH 易吸收空气中水分而潮解， 还与空气中 CO2反应而变质 互相之间能发生反应可以投影干燥管引导学生观察实验中的现象， 再把实验中的现象转化为解决问题的理论，让学生感受化学 、体验化学3.还有什么物质可以用作干燥剂？引导归纳：通过以上实验探究可以知道，碱有哪些相通过交流总结出碱的一些相似的化学性质及时总结归纳有利于学生的知识建构碱的化碱的化学性质学性质似的化学性质？⑴能使酸碱指示剂显示不同的颜色。

⑵能与某些非金属氧化物反应，生成水演示[实验 10-9]思考：存在自由移动的电子溶液导电是由于溶液中有自由移动的离子结合其他学科知识，分析现象，提出问题1.金属为什么能导电？2.大胆预测：酸和碱溶液为什么会导电呢？提出问题：通过实验，我们发现酸有些相似的化学性质，产生了认知冲突讨论、交流，大胆猜测通过创设问题情境，使知识的获取过程成为学生主动分析解决问题的过程碱也有一些相似的化学性质，为什么呢？投影：积极思考， 讨论通过实验， 引导学生积极主动地投入到探究的活动中来， 以启迪学生的思维， 揭示事物的本质帮助学生将可观察的宏观世界、 粒子构成的微观世界和用来表示物质的化学符号有机地联系起来FLASH 动画展示盐酸和硫酸溶液的导电过程思考：1.盐酸和硫酸溶液中含有相同的什么离子？2.大胆预测：为什么酸有些相似的化学性质？总结归纳：酸溶液中都有氢离子，由于它们的存在使碱有酸溶液中都有氢离子，由于它们的存在使碱有不同的酸溶液中都含有相同的氢离子， 所以酸有一些相似的化学性质不同的碱溶液中都含有相同的氢氧根离子，所以碱有一些相似的化学性质相似的化学性质相似的化学性质投影：FLASH 动画展示氢氧化钠和氢氧化钙溶液的导电过程。

思考：1.氢氧化钠和氢氧化钙溶液中含有相同的什么离子？2.大胆预测：为什么碱有些相似的化学性质？总结归纳：碱溶液中都有 OH-，由于它们的存在使碱有相似的化学性质活动建议：了解制作过程使学生体会到化学就在自己身边制作“叶脉书签”板书板书设计设计课后课后反思反思10.210.2 酸和碱的中和反应酸和碱的中和反应学校：学校：教材版本：教材版本：人教版九年级《化学》（下册）教学目标教学目标（一）知识与技能（一）知识与技能: : 1、了解酸和碱之间能发生中和反应，能够初步运用中和反应来解释生活中一些实例2、了解中和反应在实际中的应用二）过程与方法（二）过程与方法: : 1、学会借助酸碱指示剂判断酸碱发生中和反应的探究方法2、培养用所学知识解决实际问题的能力三）情感态度与价值观（三）情感态度与价值观：认识化学与人类生产、生活健康的密切关系，体会化学的重要性教学重点和难点教学重点和难点授课教师：授课教师：教学重点：教学重点：中和反应的概念及其应用认识溶液酸碱度的表示方法—pH教学难点：教学难点：对中和反应的实质的认识教学方法教学方法实验探究、讨论、阅读、练习教学流程设计教学流程设计教学教学教师活动教师活动环节环节在腌制皮蛋的过程中生成了碱，所以皮蛋吃起来有涩味，如果我们在吃皮蛋时蘸少量的食醋就能去除皮蛋利用已有的知的涩味。

是不是食醋中含有的醋酸和皮蛋中的碱发生识和新获取的引入引入了化学反应呢？为了弄清这个问题，这节课我们一起信息思考回答来学习第十单元课题 2──酸和碱之间会发生什么反问题应 酸和碱之间是否会发生化学反应？如果发生化学反应，又会有什么特点？我们通过实验来探究突破平时在教师指学生上讲台演示：①取一支试管，加入适量氢氧化钠溶液中和反应②用滴管向试管中滴加盐酸溶液③观察现象，分析原因讨论交流， 分析成悬念为下面的科原因学探究做好准备提出猜测后动导下实验现象总明手实验， 实验后显的惯例， 使学生形作铺垫时又为课题的引入活中处处有化学 同情境， 让学生感受生运用生活实例创设学生活动学生活动设计意图设计意图启发：溶液的酸碱性我们可以用酸碱指示剂来指示，学生通过比较实验如果我们在氢氧化钠溶液中先滴上几滴无色酚酞试液，在点滴板上进行上述实验，又会出现怎样的结果呢？【活动与探究 1】边分析边书写化学方程式氢氧化钠溶液能使无色酚酞试液变红色，现在红色褪去，说明氢氧化钠消失了，生成了其他物质NaOH+HCl = NaCl+H2O像 NaCl 这样由金属离子和酸根离子构成的物质，我们称之为盐再举例： 其实其他的酸和碱也能发生类似的反应，（学生仿写化学方程式）氢氧化钙和盐酸反应 Ca(OH)2+2HCl = CaCl2+2H2O氢氧化钠和硫酸反应 2NaOH+H2SO4 = Na2SO4+2H2O观察三个生成物在构成上的共同点：都是盐。

1、书写化学方程式；2、理解盐、中和反应；1、提高运用基本化学用语的能力；2、 明确基本概念；3、通过多媒体形象、 直观地感受中和反应中的微观变化按课本要求进获得新的知识， 增强行探究实验了求知欲观察三个反应共同点：都是酸和碱反应生成盐和水3、了解盐的概揭示中和反应：酸和碱反应生成盐和水其实所有的酸和碱之间都能发生中和反应像盐酸和氢氧化钠反应没有明显现象，所以我们要借助无色酚酞观察反应是否发生，而有些酸和碱反应是有明显现象的，就不需要借助酸碱指示剂了4、课件展示：演示酸碱中和反应的微观变化现学现用，巩固知积极思考， 利用在实验完成后能将酸溶液或碱溶液直接倒进下水道所学的新知回吗？应该如何处理呢？中和反应的应用展示有关中和反应在实际应用中的一系列图片工业：如硫酸厂的废水中含的酸溶液比实验室的废液中多得多，需要用熟石灰进行中和处理后排放观看图片并不断思索， 寻找生活中其他通过图片展示， 让学生深刻地体会到化学课上所学知识能答问题向实际生产生活创设把课堂教学引识 通过问题情景的农业：如经常下酸雨形成的酸性土壤可以加入熟石灰中和酸性生活：如用食醋中和腌制皮蛋产生的碱，从而去除皮蛋的涩味如用含氢氧化铝的胃药治疗胃酸过多，你会写这个反应的化学方程式吗？如被蚊虫叮咬后因其分泌的蚁酸而感到不适，可涂碱性物质（如稀氨水）来缓解痛痒。

提问：能涂氢氧化钠溶液吗？用无色酚酞试液可以分辨出溶液酸碱性强弱吗？的例子学生练习：Al(OH)3+3HCl==AlCl3+3H2O密切与生活实际联系起来， 激发学生的发散性思维1、观察实验现【演示实验】在氢氧化钠溶液和稀释几倍的 NaOH 中象分别滴加无色酚酞（都变红）2、阅读后对酸我们发现酸碱指示剂只能判断酸碱性，不能判断酸碱碱性和酸碱度性的强弱──即酸碱度有初步认识指导学生阅读溶液酸碱度的表示法【归纳】溶液的酸碱度用 pH 表示,范围为 0—14①酸性溶液 pH<7，pH 越小酸性越强②中性溶液 pH=7溶液酸碱③碱性溶液 pH>7，pH 越大碱性越强度的表示测定 pH 最简便的方法—用 pH 试纸方法─pH【演示实验】使用 pH 试纸测出稀硫酸、稀盐酸和氢氧化钠溶液的 pH以小组为单位进行探究实验，【活动与探究 2】出现问题组内学生分组实验：测橘汁、糖水、牛奶、番茄汁、肥皂同学之间交流水、汽水、自来水、唾液、草木灰水、洗洁精等物质讨论、 协调解决的 pH并完成探究报告仅仅停留在课本要求上， 主动挖掘周边让学生实验视野不形成良好的实验观，些溶液并测其 pH，充分开发教材资源，预先让学生自带一验方法测溶液 pH 的实仔细观察， 学习初步结论纳知识的能力图找规律， 形成培养整理知识和归酸碱性的关系根据 pH 和溶液接受强弱问题， 便以学生基础上提出酸碱性在已有的酸碱知识有价值的实验对象。

指导阅读教材 P62 页，了解溶液酸碱度的重要意义：①化工生产中许多反应必须控制在一定 pH 范围内②农作物适宜在 pH 为 7 或接近 7 的土壤中生长阅读整理③测定雨水的 pH，可以了解空气的污染情况④测定人体内或排出的液体的 pH， 可以了解人体的健康状况每位同学发几张 pH 试纸（每张分成两半用，注意保管），每小组一张比色卡，回家实验：回家实验并整1、溶液酸碱度对头发的影响理数据， 分析讨2、测量你家使用的洗水液和护发素的 pH论寻找新发现思考：溶液的酸碱度对头发有什么影响？对你选择洗发液有什么启示？导学生要利用化学知识提高生活质量趁热打铁， 巩固这节练习练习完成书后习题 1、2、4认真解答习题课的内容1、中和反应就是酸碱之间的反应，可用于工业、农业和日常生活中等各个领域2、溶液的酸碱度可用 pH 表示，用 pH 试纸可以测定小结小结溶液的酸碱度 pH ＜ 7 溶液为酸性pH ＞ 7 溶液为碱性 pH =7 溶液为中性了解溶液的酸碱度在实际中有重要的意义10.2 酸和碱之间的中和反应一、中和反应：盐:由金属离子和酸根离子构成的化合物板书板书中和反应:酸与碱作用生成盐和水的反应。

酸+碱盐+水）设计设计反应实质：H + OH == H2O二、中和反应在实际中的应用：1、改变土壤的酸碱性+-培养学生的阅读能力将课堂上的气氛带回家 让学生自己动手实验，动脑思考，将化学带入生活， 指2、处理工厂的废水 Ca(OH)2 + H2SO4 = CaSO4 + 2H2O3、用于医药 Al(OH)3+3HCl=ALCL3+3H2O课后课后反思反思11.111.1 生活中常见的盐（两课时完成）生活中常见的盐（两课时完成）学校：学校：教材版本：教材版本：人教版九年级《化学》（下册）教学目标教学目标（一）知识与技能（一）知识与技能: : 1、了解并认识几种生活中常见的盐，知道一些盐的性质和用途2．学会过滤、蒸发等操作技能并能够综合运用相关操作来分离、提纯固体混合物的操作方法二）过程与方法（二）过程与方法: : 1．让学生通过阅读教材相关部分内容，培养学生归纳整理知识的能力 2．通过探究粗盐的初步提纯从中培养学生的观察能力、分析问题能力、实验操作能力三）情感态度与价值观（三）情感态度与价值观：通过具体实验，既学会粗盐提纯基本操作，又消除了前面阅读整理知识的单一性，同时增加了学习化学的兴趣。

通过相关图片的展示，培养学生热爱社会热爱生活的情怀教学重点和难点教学重点和难点教学重点：教学重点：各盐性质用途、粗盐提纯操作教学难点：教学难点： CO3HCO3的检验方法教学方法教学方法实验探究、讨论、阅读、练习教学流程设计教学流程设计教学教学教师活动教师活动环节环节投影：上节课布置的“实验与观察”激发学生的表现欲⒈家中观察食盐的颜色、状态⒉品尝食盐的味道⒊取一药匙食盐分别投放在冷水和热水中，观察食盐溶解的快慢引入引入⒋食盐的用途很多，请同学们通查阅报纸、书刊、 料卡片谈谈自熟悉的方式获取有上网了解食盐的用途，并以“食盐的妙用”为题编制资料卡片⒌通过此次对食盐用途的了解，你能说说你对知识的积累有那些新的启发己所了解到的用信息的能力， 自主食盐的用途将自己所做的望实验与观察”与同学交流展示自己的资培养学生通过自己学生活动学生活动设计意图设计意图2-2-授课教师：授课教师：吴东梅整理、归纳：根据学生所谈到的食盐的用途，引导学生归纳氯化钠在医疗、农业、食品、工业和交通等方面的用途⒈氯化钠的用途⒈医疗上： 配制生理盐水、 用盐让学生学会归纳、 整水消毒、 漱口等理的方法⒉农业上：用10% － 16% 的NaCl 溶液来选食盐是学生非常熟悉的物质， 让学生在自己熟悉的生活情景中学习化学， 理解化学与日常生活的密切关系。

解决生活中有关的实际问题，可以激发学生学习化学的积极性， 触发学生的求知欲， 使学生感到学有所用介绍食盐在生活中的妙用：⑴沐浴时，在水中加入少量食盐，可使皮肤强健⑵鲜花插入稀盐水中，可数日不凋谢⑶新买的玻璃器皿，用食盐擦一下，不易破裂⒊食品业： 用食盐腌渍蔬菜等食品， 使这些食还⑷洗有颜色的衣服时， 先用5%的食盐水浸泡10分钟，品风味独特，然后再洗，则不掉色⑸铜器生锈或者出现黑点，用食盐可以擦掉氯化钠氯化钠⑹误食有毒物，喝一些食盐水可以起解毒作用……延长保质期⒋工业上： 重要的化工原料⒌交通上： 消融积雪⒉氯化钠的生理作用：讲解：食盐是重要的调味品食用的氯化钠大部分以离子形式存在于体液中钠离子：维持细胞内外正常的水分分布，促进细胞内外物质交换氯离子是胃液中的主要成分，有促生盐酸、帮助消化、增进食欲的作用补充食盐可补充出汗、排尿等排出的氯化钠需注意的是不能长期过量食用食盐，而钠离子摄入过少会使钾离子进入血液，使血液变稠，皮肤变黄⒊介绍氯化钠的分布：提出问题：同学们知道那些地方蕴藏有大量的氯化钠吗？聆听讲解让学生了解氯化钠重要的生理作用看书思考回答：养成看书、 思考的学自然界中的海习习惯， 增强学生理水、 盐湖、 盐井、 解、归纳能力。

盐矿中蕴藏有大量的氯化钠⒋食盐的制取：你想知道如何从海水中提取食盐吗？播放录像：① 海水晒盐：投影图片：盐田②播放录像：工业制食盐的过程⒌盐与食盐你听说过盐中毒的事情吗？播放录像：①用工业盐烹调食物引起中毒的事件资料②不法商贩用工业盐腌渍食品的资料引导学生提出盐和食盐的区别简介：几种有毒的盐亚硝酸钠（NaNO2）硫酸铜（CuSO4）6.粗盐提纯：引导讨论： ①粗盐初步提纯需要那些步骤？ ②过滤器的准备需要那些仪器？滤纸如何使用？过滤操作时应注意那些问题？ ③整个操作过程中玻璃棒的作用有那些？观看录像、图片， 获取新的知识观看录像、 了解工业制食盐的大概过程讨论后回答：盐与食盐的区别： 食盐不等于盐， 食盐是一种物质， 而盐是一类物质， 食盐是盐的一种通过多媒体演示使学生切身体会化学和生产的密切联系激发学生的探究欲，了解食盐的几种制取方法创设问题情景通过具体实物让学生去感知、 体验、 对比， 加深对正确知识的印象， 纠正错误认识， 完成新知识的理解和运用[活动与探究]：粗盐提纯溶解→过滤→蒸发→计算产率充分开发教材资源，让学生放开手脚， 大胆动手实验， 并发现问题组内或小组间讨论解决， 增强同学间的科学合作意识，发挥每个同学的聪明才智。

录像：播放正确操作 教师适当的引导：（作参考）1．过滤后的液体仍浑浊的原因： ①操作过程中液面可能高出滤纸的边缘 ②滤纸被玻璃棒捅破 2． 产率偏低的原因： ③溶解时未充分搅拌 ④蒸发时液体可能被溅出 ⑤转移时固体可能洒落等提出问题：⒈同学们在生活中有没有见到和接触到石灰石？碳酸钙碳酸钙⒉同学们收集到哪些含有碳酸钙的物质？出示一块石灰石和一只牙膏酸钙的实物， 介绍实物的用途展示生活中收集到的含有碳引导学生猜想、 挑起学生的思维矛盾， 激发学生的探究欲⒊石灰石和牙膏之间有什么联系？讲解：牙膏中的一种配料与石灰石的主要成分相同，并且是由石灰石为原料制作的这种配料就是——碳酸钙（CaCO3）⑷碳酸钙有什么用途？小结：（石灰石、 大理石、汉白玉）思考、联想、大胆猜测提出结论：① 石灰石和牙膏培养学生合作学习能力联系实际和地理知识，展现化学魅力、激发学生兴趣 培养学生热爱祖国美丽河山的情感碳酸钙大量用于建筑业天然存在的石灰石、大理石 没有任何联系的主要成分就是碳酸钙还可以用于补钙剂等提出问题：你参观过溶洞吗？投影图片：知道这些石笋和钟乳石是如何形成的吗？介绍石笋和钟乳石的形成过程：②石灰石和牙膏中的主要成分相同。

学生交流课前通过查阅报纸、书刊或者是通过互讲解：溶洞大多分布在石灰岩组成的山体中，石灰岩 联网所收集到的的主要成分是碳酸钙，当遇到溶有二氧化碳的水时， 碳酸钙的用途会反应生成溶解性较大的碳酸氢钙；溶有碳酸氢钙的 观看图片水遇热或当压强突然变小时，溶解在水里的碳酸氢钙 聆听讲解就会分解，重新生成碳酸钙沉积下来，同时放出二氧 欣赏广西桂林地化碳洞顶的水在慢慢向下渗漏时，水中的碳酸氢钙 区的溶洞奇观发生上述反应，有的沉积在洞顶，有的沉积在洞底，日久天长洞顶的形成钟乳石，洞底的形成石笋，当钟乳石与石笋相连时就形成了石柱⒈碳酸钠和碳酸氢钠的用途：FLASH 演示：《苏式三姐妹》内容：三姐妹：我们住在奇妙的化学王国里，我们是小有名碳碳酸酸钠钠和和气的“苏氏三姐妹”──苏打、小苏打和大苏打别碳酸氢钠碳酸氢钠看我们的名字这样相似，可脾气(性质)却不一样，对人类的贡献(用途)也各不相同妹妹：我是苏打，苏打是 Soda 的音译，化学式为途观看投影联系实际， 让学生感受化学和生活密切产、 生活中的用了解碳酸钠和碳酸氢钠在生活跃课堂气氛， 变学生的机械记忆为轻松愉快的学习形式Na2CO3我的名字颇多，学名就是碳酸钠，俗名除叫苏打外，又称纯碱或者苏打粉。

在三姐妹中，我的用途最广我是一种十分重要的化工产品，是玻璃、肥皂、纺织、造纸、制革等工业的重要原料在冶金工业以及净水中也都用到我在日常生活中，我也有很多用途，比如可以直接作为洗涤剂使用，在蒸馒头时加入一些我，可以中和发酵过程中产生的酸性物质，同时让你吃到的馒头柔软疏松二姐：我是二姐小苏打，我的化学式是 NaHCO3，我的名字也颇多，学名碳酸氢钠，又称重碳酸钠或酸式碳酸钠俗名除小苏打外，还有发酵苏打和重碱等我的用途也很多，在灭火器中，我是产生二氧化碳的原料之一；在食品工业中，发酵粉里的一种主要原料聆听侯德榜先生的事迹， 激发爱国热情进行爱国主义教育学习侯德榜先生的感人事迹， 激励学生努力学习，为国争光，为民造福培养学生利用先进的手段获得有用的资讯的能力就是我； 在制造清凉饮料时， 我也是常用的一种原料；在医疗上，我更是治疗胃酸过多的一种药剂⒉侯德榜：介绍侯德榜先生的事迹（投影）侯德榜为纯碱和氮肥工业技术的发展做出了杰出的贡献COCO3 32-2-和和HCOHCO3 32 2的的检验检验- -【实验探究 1】检测牙膏中是否含有碳酸钙提出问题：从石灰石可以与盐酸反应，你联想到了什么问题？投影图片：盐酸腐蚀含碳酸钙的建材【实验探究 2】交流汇报实验结果：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O向学生渗透实验是学习化学的重要方法的思想。

培养动手能力和合作精神培养学生用规范的语言描述实验现象的能力拓展学生思维， 把所在同学们的桌上各有一包药品 （Na2CO3、 NaHCO3、 K2CO3、MgCO3），都标有药品的名称，按照上面实验的方法实验，你会看到什么现象？因此可以得到什么结论？分组进行实验并记录实验现象：填写下表现象方程式现象Na2CO3K2CO3NaHCO3MgCO3思考现象相同的原因CO3HCO32-2-学知识和生活实际相联系，解决实际问题创设问题情景， 引导学生经历“提出问题、 进行猜想、 设计方案、 实验探究、 获取结论、解释交流”这一个探究过程 培养学生科学探究的意识和形成科学探究的方法引导学生从三种物质组成上的共同点讨论出碳酸根离子的检验方法：将稀盐酸加入到物质中， 如果生成气体， 该气体能使澄清石灰水变浑浊， 证明该物质中含CO3或 HCO3分组设计实验方案并交流2-2-方程式提出问题：为什么以上的实验现象相同呢？引导学生从以上物质的化学式着手找出实验现象相同的原因引导学生归纳碳酸根和碳酸氢根的检验方法小结：⒈化学式中含有碳酸根离子的纯净物叫做碳酸盐⒉碳酸根离子或者碳酸氢根离子的检验方法设计家庭小实验：厨房中有两个调味瓶都放着白色固体，只知道它们分别是碘盐（NaCl）、纯碱（Na2CO3）。

请你利用家中现有的条件将它们区分开来简要叙述你准备采取的实验方案、实验步骤、预测现象盐盐的的化化学学性质性质以上共同探讨了盐与酸的反应，那么盐能否与碱反应呢？【演示】碳酸钠溶液与澄清石灰水的反应实验提问：这节课你学到了哪些东西？小结小结你还有什么问题呢？教师帮助启发学生解决问题课题 1 生活中常见的盐一、氯化钠一、氯化钠板书设计板书设计1.氯化钠的用途2.氯化钠的生理作用的检验方法培养学生运用所学知识解决实际问题观察实验现象，书写化学方程式善于物质分类， 学习归纳盐的化学性质3.氯化钠的分布 自然界中的海水、盐湖、盐井、盐矿中蕴藏有大量的氯化钠4.食盐的制取 海水晒盐 工业制取食盐5.盐与食盐食盐不等于盐，食盐是一种物质，而盐是一类物质，食盐是盐的一种6.粗盐提纯 仪器：烧杯、漏斗、玻璃棒、酒精灯、铁架台、蒸发皿步骤：溶解→过滤→蒸发→计算产率二、碳酸钙三、碳酸钠和碳酸氢钠四、CO3HCO3的检验方法2-2-粗盐提纯融合了过滤、蒸发等初中化学实验基本操作，近年理科实验基本操作也曾考过，是培养学生动手能力的好机会，所以，将粗盐提纯作为一堂实验课课后反思几种盐的用途不是知识的难点， 重点在于学会 CO3 HCO3的检验方法， 并会利用此性质检验生活中含有 CO3 HCO3的物质。

2-2-2-2-11.111.1 生活中常见的盐（第生活中常见的盐（第 3 3 课时：复分解反应）课时：复分解反应）学校：学校：教材版本：教材版本：人教版九年级《化学》（下册）教学目标教学目标（一）知识与技能（一）知识与技能: :(1)理解并掌握复分解反应的概念和反应的条件；(2)能利用复分解反应的条件判断复分解反应是否能够进行；(3)能够正确的书写复分解反应的化学方程式；(4)能从微观的角度，即离子之间的互换反应角度认识复分解反应的本质二）过程与方法（二）过程与方法: : (1)通过对具体复分解反应的探究，归纳复分解反应的条件；(2)以问题解决过程为线索，培养学生的探究能力；（三）情感态度与价值观（三）情感态度与价值观：(1)让学生感受概念探究的过程，激发学习兴趣；(2)让学生在讨论交流中增长知识，培养相互合作的精神教学重点和难点教学重点和难点教学重点：教学重点：复分解反应的概念和反应的条件教学难点：教学难点：对复分解反应能否进行的判断和相关化学方程式的书写教学方法教学方法科学探究问题、讨论式教学、讲练结合的方法教学流程设计教学流程设计授课教师：授课教师：吴东梅教学教学教师活动教师活动环节环节学生活动学生活动设计意图设计意图创创 设设 情情境境，，引引入入概念概念2005 年的诺贝尔化学奖于10月 5 日授予了三位科学家，以表彰他们在烯烃复分解反应研究方面所取观看、思考激发学生兴趣得的成绩。

这三位科学家分别是法国法国石油学院的伊夫·肖万（Yves Chauvin）、美国麻省理工学院的罗伯特·格拉布（Robert H． Grubbs ）和加利福尼亚州加州理工学院理查德·施罗克（RichardR．Schrock）提出问题：什么是复分解反应？提出问题：什么是复分解反应？共同回忆盐酸和氢氧化钠的反应，并写出反应的化学方程式师生共同分析以上化学方程式的特点1．反应物和生成物都是化合物2．各成分互相交换思考并书写方复复分分解解反反应概念应概念3．各元素化合价不变程式 HCl + NaOH4．反应物是酸和碱，生成物是盐和水= NaCl + H2O……归纳复分解反应的概念： 由两种化合物互相交换成由两种化合物互相交换成分，生成另外两种化合物的反应分，生成另外两种化合物的反应表达式：AB+CD==AD+CBAB+CD==AD+CB特点：（1）化合物（2）相交换（3）价不变2、复分解反应的条件根据提提出问题：是否化合物之间都可以发生复分解反应，提出问题：是否化合物之间都可以发生复分解反应，生活动：在什么样的条件下，复分解反应才能发生？在什么样的条件下，复分解反应才能发生？【实验探究】复分解反应的条件设设 计计 探探究究，，归归纳纳条件条件供的实验器材和药品， 请学生培养学生实验探究能力和分析能力药品：稀硫酸、硝酸钡、氢氧化钠、碳酸钾（溶液）进行实验设计，仪器：试管、试管架、药匙、镊子组织学生讨论设计实验过程，并记录实验现象。

归纳实验过程和现象：（“+”表示反应，“-”表示不反应）H2SO4Ba(NO3)2NaOHK2CO3判断复分解反应的发生书写方程式， 判断能否发生复分解反应H2SO4Ba(NO3)2NaOHK2CO3++++-++--++-[讲解]酸碱盐之间并不是都能发生复分解反应的 只有当两种化合物互相交换成分时，生成物中有气体或有沉淀或有水生成时，复分解反应才可以发生学生活动：判断下列物质之间是否能够发生复分解反应如能发生反应，写出反应的化学方程式1）碳酸钠溶液和氯化钙溶液（2）氢氧化钾溶液和盐酸（3）硫酸和氯化钠溶液（4）碳酸钾溶液和盐酸（5）硫酸铜溶液和氯化钡溶液提出问题：提出问题：能否从微观的角度说明，能否从微观的角度说明，复分解反应发生复分解反应发生的本质是什么？的本质是什么？演演 示示 过过程程，，认认识识展示离子间反应的微观过程图片本质本质反应方程式为：HCl + NaOH = NaCl + H2O在水中 HCl 和 NaOH 分别解离：HCl= H+培养学生从微观角观看、思考、记度分析问题 巩固物笔记质的粒子观 Cl NaOH= Na-++ OH-将以上反应改写成离子的方式：Hl++ Cl-+ Na++ OH-= Na++C-+H20划去方程式左右两边相同的离子：H++ OH-= H20归纳：复分解反应是在溶液中发生的离子间的互换反应。

部分酸、碱和盐的溶解性口诀：钾钠铵硝溶，盐酸盐中银不溶，硫酸盐中钡不溶，碳酸盐中余不溶，碱中钙微钡也溶提出问题：提出问题： 你能归纳出初中化学中常见复分解反应的你能归纳出初中化学中常见复分解反应的类型吗？类型吗？4、初中化学中常见复分解反应的类型提示：复分解反应是发生在化合物之间的反应，可以总总 结结 归归纳纳，，有有效效应用应用从化合物的类别入手归纳①酸 +金属氧化物→ 盐 +水②酸+碱③酸 +盐④碱 + 盐⑤盐 + 盐盐 +水新酸 +新盐新碱 +新盐新盐 +新盐趁热打铁， 巩固这节练习练习完成书后习题认真解答习题课的内容学生活动： 根据上图， 每举一例写出相应的化学方程式练习复分解反应方程式的书写以及判断方法学生总结所学，阐述收获与困惑小结小结教师解困锻炼学生反思及表达能力复分解反应复分解反应1 1．定义：．定义：由两种化合物互相交换成分，生成另外两种化合物的反应板书板书设计设计2 2．特点：．特点：（1）化合物（2）相交换（3）价不变3 3．条件：．条件：沉淀、气体或水生成时4 4．本质：．本质：向溶液中离子浓度减小的方向进行5 5．类型：．类型：本节课的教学设计以复分解反应的定义、特点、条件、本质和类型为线索，以学生的活动探究过程为主体， 以 4 个问题为引子和目标， 以解决问题为目标来引导和把握学生的思考过程，让他们在学习过程中通过思考与体会掌握知识。

在课堂教学的过程中，考虑到内容比较抽象，通过设置台阶，通过读图来增强感性认识入手，逐步深入到从微观角度认识复分解反应的课后课后本质在化学方程式的书写中，始终要坚持在课堂上练习、强化、反馈，增强学生的规范意识反思反思在课堂教学过程中，容量较大，还应多给予学生练习和应用的时间另外不足的是跟实际生产生活的联系不够紧密， 希图在以后的教学中能够有所改进 在对复分解反应在实际中的运用类别还需要做出更好的归纳，如判断复分解反应是否能够发生、鉴别物质、物质的相互转化、除杂问题、推断物质的组成等，这些训练将会更好的提高学生的思维和推理应用能力11.211.2 化学肥料化学肥料学校：学校：教材版本：教材版本：人教版九年级《化学》（下册）教学目标教学目标（一）知识与技能（一）知识与技能: : （1）了解化学元素对植物生长的重要性；了解常见化肥的种类和作用；（2）了解化肥对人类生活的影响和对环境的影响；（3）知道铵态氮肥的检验方法二）过程与方法（二）过程与方法: : （1）通过了解常见化肥的种类，氮肥、磷肥、钾肥对植物生长的重要作用，学会运用观察和比较了解不同事物的方法；（2）通过“活动与探究”学习和体验如何应用所学知识解决解决实际问题；（三）情感态度与价值观（三）情感态度与价值观：（1）通过对化肥 “利弊”的思考，培养学生用辩证的观点看问题的思维方法。

2）逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念教学重点和难点教学重点和难点教学重点：教学重点：常见化肥的种类和作用；化肥对人类生活的影响和对环境的影响；铵态氮肥的检验教学难点教学难点: : 铵态氮肥的检验；培养学生应用所学知识解决实际问题的能力教学方法教学方法实验探究、阅读、讨论教学准备教学准备教师用具：多媒体氨水、氯化铵、碳酸氢铵、硫酸铵、硝酸铵、硝酸钠、尿素、磷矿粉、磷酸钙、硫酸钾、碳酸钾、硝酸钾、磷酸二氢铵学生收集：化肥样品、化肥包装袋教学流程设计教学流程设计教学教学教师活动教师活动环节环节响起音乐——歌曲《在希望的田野上》，同时展创创设设情情境境示“一片冬麦”、“十里果香”的图片导入新课导入新课师：一片冬麦，十里果香和歌曲表达了人们丰收的喜悦那么，同学们，你们知道影响农作物的增产欣赏倾听通过优美的歌曲， 让学生在轻松、 愉快的气氛中自然进入本课题的学习学生活动学生活动设计意图设计意图授课教师：授课教师：丰收有那些因素呢？生：天气、土壤……..等师：很好，作物的生长发育不可缺少的化学元素有 16 中，其中碳、氧、氢 3 种元素需要量最大，起来源是空气和水， 通过光合作用而获得.其次， 作物需要较大的是氮、磷、钾等，则需从土壤中吸收，而土壤里氮、磷、钾三种元素往往难以满足作物的需要，因此，人们把通过化学方法合成含有氮、磷、钾等营养元素的肥料施入土壤。

这种肥料就是化学肥料，今天，我们就来学习有关化学肥料的知识讲解】农作物所必需的营养元素有碳、氢、氧、氮、磷、钾、钙镁等，其中氮、磷、钾需要量大因此氮肥、磷肥和钾肥是最主要的化学肥料1、 氮肥①氮元素在植物体内的作用：植物体内核酸、蛋白质和叶绿素的组成元素氮肥能促使植物的茎、叶生长茂盛，叶色浓绿化肥化肥②植物缺氮元素表现出来的症状：叶色淡绿1.读教材2. 出示 3 幅分别缺乏氮、磷、钾元素的植株，让学生根据症状说明缺乏哪一 种 营 养 元素？3.仔细观察教师出示的化肥样品4.学生总结小组讨论创设真实问题情景，激发学生掌握知识并积极解决问题得意识及能力 及时纠错， 加深印象 培养学生收集信息， 病学会运用归纳、 概括等方法获取的信息进行加工的能力③常见的氮肥（出示样品）；尿素：CO(NH2)2氨水： NH3·H2O铵盐：NH4HCO3、NH4Cl 、(NH4)2SO4硝酸盐：NH4NO3、NaNO3④少数植物如大豆、花生有固氮的能力2、 磷肥①磷元素在植物体内的作用磷是植物体内核酸、蛋白质和酶等多种重要化合物的组成元素，参与各种重要的代谢活动，与植物的细胞分裂、生成及有机物的转化等有密切的关系。

磷可促进作物生长，使之穗粒饱满，还可增强抗寒、抗旱能力③植物缺磷元素表现出来的症状：生长迟缓、产量降低③常见的磷肥（出示样品）磷矿粉：Ca3(PO4)2钙镁磷肥：钙和镁的磷酸盐重过磷酸钙 Ca(H2PO4)2过磷酸钙：Ca(H2PO4)2+CaSO43、 钾肥①钾元素在植物体内的作用钾在植物代谢活跃的器官和组织中分布量较高钾具有保证各种代谢过程顺利进行、促进植物生长、增强抗病虫害和抗倒伏能力等功能②植物缺钾元素表现出来的症状：叶尖及叶缘发黄，甚至叶肉坏死③常见的钾肥（出示样品）硫酸钾（K2SO4）、氯化钾（KCl）4、 复合肥①什么是复合肥？含两种或两种以上营养元素的化肥②常见的复合肥？（出示样品）磷酸二氢铵（NH4H2PO4）、磷酸氢二铵 (NH4)2HPO4、硝酸钾（KNO3）化肥在提高农作物的产量方面确实起了很大的作用，但是不合理盲目地使用反而会对环境造成污染主要是两方面：一是化肥中常含有一些金属元素，有毒有机物和放射性物质；二是在施用过程中某些成分的积累、流失、变化在施用化肥的同时，为了减少病虫害，还会大量施用农药，也会对环境造成非常大的污染，最终危害人体健康那么，化肥和农药在自然界使使用用化化肥肥与与环环境境的的关系关系是怎样转移的呢？(1)(1)污染水体（使水中污染水体（使水中 N N、、P P 含量升高，富营养化）含量升高，富营养化）(2)(2)污染大气（有污染大气（有 NH3NH3 等不良气体放出）等不良气体放出）(3)(3)破坏土壤（使土壤酸化、板结）破坏土壤（使土壤酸化、板结）化学产品(如农药、化肥)的使用，对人类文明的发展做出了巨大贡献。

同时，使用不当对人类健康和生态环境产生危害科学在创造美好生活的同时会带来一些新的问题，而要解决这些新问题，仍然要依赖科学的发展进步人类就是在征服一个又一个困难中不断发展和超越自己1、氮磷钾肥的初步鉴别看外观看外观氮肥氮肥白色晶体白色晶体全部溶于水全部溶于水不燃烧，跳动或不燃烧，跳动或有爆裂声有爆裂声无气味放出无气味放出让学生了解农药化倾听， 阅读教材肥的两面性， 增强环【辩论赛】“农药的使用是利大还是弊大？”要求： 能组织课本或课外资料为论据， 结合生产生活具体事例， 形成正反两方进行辩论或演讲1.逐步树立爱护环境、 合理使用化学物质的观念2.发展辩证分析、 判断问题的科学精神钾肥钾肥磷肥磷肥灰白色粉灰白色粉多不溶于水或多不溶于水或常常见见化化肥肥的的简简易易鉴鉴别别加水加水灼烧灼烧不燃烧，熔化起不燃烧，熔化起泡或冒烟泡或冒烟加熟石灰加熟石灰放出有刺激性气放出有刺激性气味的氨气味的氨气2、氮肥的鉴别【展示几种铵态氮肥】这里有几种化肥，我想用实验方法来检验它们是什么化肥，如何来检验呢？我们来做如下实验：取少量氯化铵于试管中，加入 3 毫升氢氧化钠溶液，微热，把湿润的红色石蕊试纸放在试管口，观察试纸颜色的变化。

湿润的红色石蕊试纸湿润的红色石蕊试纸浓碱溶液浓碱溶液铵盐铵盐2NH4CI+Ca(OH)2=CaCI2+2H2O+2NH3总结：NH4+的鉴别方法注意!施用铵盐时不要和碱性物质一起施用1.知道了常见化学肥料的种类和作用小结小结2.了解化肥、农药对环境的影响3.掌握了化学肥料的简易鉴别方法趁热打铁， 巩固这节练习练习完成书后习题认真解答习题课的内容科技小论文：作业作业《我给爸妈的一点建议》（关于农业生产方面）板书板书设计设计这节课，我换了一个思路：让学生自己去学习，自己去发现开始，我让学生听着轻音乐，欣赏美丽的图片，把学生带入丰收喜悦的境界中接着我课后课后从学生的生活入手，和同学们展开了漫谈：1、什么是农家肥？2、什么是化肥？ 3、各自的反思反思优缺点是什么?接着是第二步骤：认识化学肥料，认识使用化学肥料的利弊引导学生交流互动，适当联系社会，贴近生活， 化学知识来源于生活进行学科渗透创设真实问题情景，激发学生掌握知识并积极解决问题得意识及能力及时纠错， 加深印象 培养学生收集信息， 病学会运用归纳、 概括等方法获取的信息进行加工的能力再接下来是第三步骤：学生辩论：农药的使用是利大还是弊大？通过辩论前的准备，让学生尽可能多的了解使用化肥的利与弊； 在潜移默化中发展辩证思维能力。

希望他们精彩的辩论带给我们更多的思考和对这一问题更深入的理解 其实,农药的使用又何尝不是如此呢?化学产品(如农药、化肥)的使用，对人类文明的发展做出了巨大贡献同时，使用不当客队人类健康和生态环境产生危害 科学在创造美好生活的同时会带来一些新的问题， 而要解决这些新问题，仍然要依赖科学的发展进步人类就是在征服一个又一个困难中不断发展和超越自己最后一个步骤： 迁移能力 科技小论文： 《我给爸妈的一点建议》 （关于农业生产方面） 让学生关注与化学有关的社会问题， 初步形成主动参与社会决策的意识， 树立为社会的进步学习化学的志向教学过程结构设计教学过程结构设计配乐《在希望的田野上》教师总结媒体展示图片媒体展示图片开始欣赏丰收导入新课教师愉快导入学生交流学生交流互动化肥的定义氮肥学生交流互动磷肥复合肥生物渗透媒体演示多种形式，学生齐参与媒体展示图片学生找出回答，老师引导分析12.112.1 人类重要的营养物质人类重要的营养物质学校：学校：教材版本：教材版本：人教版九年级《化学》（下册）教学目标教学目标（一）知识与技能（一）知识与技能: : 1、了解食品中的六大营养素2、知道六大营养素与人体健康的关系。

二）过程与方法（二）过程与方法: :1、能够从所学知识中意识到各种营养物质对人的生命活动的重要意义；2、初步学习合理的安排饮食三）情感态度与价值观（三）情感态度与价值观: : 1、进一步认识化学与生活的密切关系，感受化学来源于生活，服务于生活的学科理念；2、热爱生命，告别不良生活习惯教学重点和难点教学重点和难点（一）教学重点（一）教学重点：营养物质对人生命活动的作用（二）教学难点：（二）教学难点：蛋白质的生理功能教学方法教学方法阅读、讨论与练习相结合教学流程设计教学流程设计授课教师：授课教师：教学教学教师活动教师活动环节环节创创 设设 情情境境，，导导入入新课新课【提问】1、今天的早餐你吃了什么？2、、什么样的早餐才是高质量的？不同的食材能为我们提供哪些不同的营养？六大营养素之一：蛋白质蛋白质1、蛋白质的功能：_________________;小小 组组 合合作作，，共共探探新知新知2、蛋白质的食物来源：_____________;3、蛋白质的构成：_________________;4、蛋白质在人体的代谢：___________;5、常见的蛋白质有：_______、______;6、缺乏的症状：__________________。

阅读课本，讨论、回答讨论、表达激发学习的兴趣，导入新课学生活动学生活动设计意图设计意图六大营养素之二：糖类糖类1、糖类的功能：_________________;2、糖类的食物来源：_____________;3、糖类的元素组成：_____________;4、糖类在人体的代谢：___________;5、常见的糖类有：____、___、____;6、缺乏的症状：________________六大营养素之三：油脂油脂1、油脂的功能：_________________;2、油脂的食物来源：_____________;3、缺乏的症状：_________________六大营养素之四：维生素维生素1、维生素的功能：_________________;2、维生素的食物来源：_____________;3、维生素的分类：_________________;4、缺乏的症状：__________________一、蛋白质一、蛋白质1、功能：蛋白质是构成细胞的基本物质，是机体生长及修补受损组织的主要原料是有生物活性的物质2、来源：肉、蛋、奶，某些植物的种子分分 享享 交交流流，，共共同同提高提高分组实验：讨论：1、已走入我们寻常百姓家中的羊毛衣物， 为什么不能用普通肥皂3、构成：蛋白质是由多种氨基酸构成的复杂化合物。

（呈碱性） 来洗4、人体内蛋白质的代谢过程：涤？动动、、 植植物物蛋蛋 摄摄入入白白质质人人体体水水解解氨氨基基酸酸因为羊毛衣物尿尿素素、、二二氧氧化化碳碳、、水水人人体体蛋蛋白白质质【知识积累】氧氧化化选选 择择 合合成成中含有蛋白质，蛋白质在碱的条件下其结构1.蛋白质的摄取量既不能不足也不能过量不足:人体会出现发育迟缓、体重减轻等症状；过量:则加重消化道、肝脏和肾脏的负担 2.血红蛋白：血红蛋白是由蛋白质和血红素构成的3.血红蛋白是人体内气体交换的载体在肺部，血红蛋白中血红素的 Fe2+与氧结合成为氧合血红蛋白，随血液流到机体的各个组织器官，放出氧气，供体内氧化用同时血红蛋白结合血液中的二氧化碳，携带到肺部呼出4. 酶：酶是生物催化剂，能催化生物体内的反应①所需条件温和（温和性）②催化效率高（高效性）③高度的专一性（专一性）5.蛋白质的变性蛋白质分子在受到某些物理因素（如高温、紫外线、超声波、高电压）和化学因素（如酸、碱、有机溶剂、重金属盐） 的影响， 其结构会被破坏， 失去生物活性二、糖类二、糖类1、组成：由 C、H、O 三种元素组成的化合物2、糖类主要包括哪些物质（又称为碳水化合物又称为碳水化合物）①葡萄糖： C6H12O6②蔗糖： C12H22O11③淀粉：（C6H10O5）n3、主要来源植物种子或块茎、块根（米、面、马铃薯等）4、功能：供给能量(60%~70%)5、不足时的症状：低血糖，乏力，疲倦、休克等6、人体消化糖类的过程会受到破坏， 而普通肥皂呈碱性， 所以不能用普通肥皂来洗涤2、为什么可以用甲醛水溶液来浸制动物标本？能用甲醛来浸泡海产品吗?为什么？淀淀粉粉摄摄入入酶酶人人体体酶酶麦麦芽芽糖糖酶酶二二氧氧化化碳碳、、水水和和热热量量脂脂肪肪糖糖原原三、油脂三、油脂葡葡萄萄糖糖酶酶酶酶1 1、种类：、种类：植物油脂:常温下呈液态，称为油；动物油脂:常温下呈固态，称为脂肪2、组成：组成：由 C、H、O 三种元素组成3、功能：功能：维持生命活动的备用能源(20%~25%)4 4、食物来源：、食物来源：植物种子、动物油脂，肥肉5 5、油脂与健康的关系：、油脂与健康的关系：太多：导致消化不良、肥胖；太少：会妨碍脂溶性维生素的吸收。

四、维生素（多数在体内不能合成）四、维生素（多数在体内不能合成）1 1、作用、作用：调节新陈代谢，预防疾病，维持身体健康的作用2、食物来源：食物来源：水果、蔬菜、种子、动物肝脏、鱼类等3、与健康的关系：与健康的关系：缺维生素 A—夜盲症缺维生素 C—坏血病缺乏维生素 D—佝偻病骨质疏松症学学 以以 致致用用，，能能力力拓展拓展依据我国营养专家提出的依据我国营养专家提出的 “ “中国居民平衡膳食宝中国居民平衡膳食宝塔塔” ”，请你评价今日早餐并设计明日，请你评价今日早餐并设计明日“ “营养早餐营养早餐” ”学以致用，提高能力； 关心社会，提高责任感顶部：油盐糖畜禽肉、鱼虾、蛋奶等动物性食品 (约占20% )蔬菜、水果类 (约占30%)塔基： 粮谷类食物(占40%)给我们平时常吃的食物找“家”：①米饭②萝卜③苹果④白菜⑤鸡蛋⑥花生⑦玉米⑧猪肉⑨黄瓜⑩鲜奶主要含蛋白质的有⑤⑧⑩；主要含糖类的有①⑦；主要含油脂的有⑥；练习练习主要含维生素的有②③④⑨健康：20~25 之间；不健康的瘦： 低于 18；不健康的胖： 指数高于 301、营养物质包括:蛋白质、糖类、油脂、维生素、无机盐和水六大类2、蛋白质是构成细胞的基本物质，是肌体生长和修补受损组织的主要的原料。

小结小结3、糖类和油脂在人体类内经氧化放出能量，为肌体活动和维持恒定的体温提供能量4、维生素可以起到调节新陈代谢、预防疾病和维持身体健康的作用小活动】 算算了解自己的健康状你的健康指数：态， 有助于调节营养人体质量（千克） 与人体身高（米）平方的商12.112.1 人类重要的营养物质人类重要的营养物质板书板书设计设计一、蛋白质二、糖类三、油脂四、维生素课后课后反思反思12.212.2 化学元素与人体健康化学元素与人体健康学校：学校：教材版本：教材版本：人教版九年级《化学》（下册）教学目标教学目标（一）知识与技能（一）知识与技能: :1、了解人体的元素组成 2、了解某些元素（如钙、铁、锌等）对人体健康的重要作用3、懂得一些生活常识（二）过程与方法（二）过程与方法: :通过课堂活动，激发学生的学习兴趣，帮助学生提高与他人交流、讨论和语言的表达能力（三）情感态度与价值观（三）情感态度与价值观: : 逐步建立科学的世界观，用一分为二的观点看待元素对人体健康的影响；初步认识化学科学的发展在帮助人类战胜疾病与保健方面的重大贡献教学重点和难点教学重点和难点（一）教学重点（一）教学重点：了解某些元素对人体健康的影响（二）教学难点：（二）教学难点：正确认识微量元素对人体的作用教学方法教学方法师生互动、多媒体辅助教学流程设计教学流程设计授课教师：吴东梅授课教师：吴东梅教学教学教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图环节环节【广告】播放“哈药六牌钙加锌”广告、“钙尔奇”广告、“乳酸亚铁片”广告等片段。

大家是否知道， 这里的钙、 碘是元素还是单质呢？创创 设设 情情人体为什么要补充钙、 锌、 锌、 碘？它们对人体境境，，导导入入健康又有什么影响？新课新课问：我们需要服用这些产品吗？的知识点， 促使学生由过去的机械接受向主动探索发展阅读课本第阅读课本第 92-9392-93 页内容，思考：页内容，思考：1 1、人体中含量较多的元素都有哪些？、人体中含量较多的元素都有哪些？2 2、人体中的元素是如何分类的？、人体中的元素是如何分类的？一一、、人人体体中中的的化化学学元素元素3 3、这些元素又是以什么形式存在的？、这些元素又是以什么形式存在的？1. 组成人体的元素有____种，其中含量较多的有___【阅读、回答】培养阅读及归纳能人体中含量较多的的元素有11 种， 约占人体总重量的力确本节课所要探究使学生积极思考， 明讨论、表达在生动活泼的气氛下提出 “化学元素与人体健康”的问题，种，它们是_____________，约占人体质量的_____99.95％超过2.以无机盐形式存在的元素，在人体中含量超0.01％的元素，______的， 称为常量元素， 如： __________________。

称为常量元素常量元素，含量在_____以下的， 称为微量元素.如： ___________ 0.01％以下的称为微量元素微量元素人人体体中中元元素素的的存存在在形式形式存在形式：在人体中，除氧、碳、氢、氮几种元素以水、糖类、油脂、蛋白质和维生素的形式存在外，其余的元素主要以无机盐的形式存在于水溶液中1、钙（Ca）存在：99%存在于骨骼和牙齿中作用：使骨骼和牙齿具有坚硬的结构支架常量元素常量元素摄入量过低的影响：幼儿及青少年：佝偻病、发育不良；老年人：骨质疏松，易骨折2、钠存在：Na+形式 细胞外液阅读、倾听、交流培养阅读与表达交流能力作用： Na+和 K+各自保持一定的浓度， 对于维持人体内的水分和维持体液恒定的 pH 有重要的作用，是人体维持正常生命活动的必要条件体内含量过低或高过的影响：长期出汗过多、腹泻等情况会发生钠缺乏症，造成生长缓慢、食欲减退、肌肉痉挛等长期摄入过多的钠将导致高血压3、钾存在：K+形式 细胞内液作用：见钠体内含量过低或高过的影响：碱中毒、腹泻、糖尿病等情况会发生钾缺乏，造成心跳不规和加速、心电图异常、肌肉衰弱和烦躁，最后导致心搏停止摄入量过量，过低对人元素 对人体的作用体健康的影响是血红蛋白的铁成分， 能帮助氧缺铁会引起贫血气的运输缺锌会引起食欲不振，锌影响人体发育生长迟缓，发育不良微量元素微量元素缺硒可能引起表皮角质有防癌、 抗癌作硒用高，会使人中毒缺碘会引起甲状腺肿是甲状腺素的碘重要成分腺肿大缺氟易产生龋齿，过量氟能防治龋齿会引起氟斑牙和氟骨病1、必需微量元素化和癌症。

如摄入量过大，过量也会引起甲状非必需元素：铝、钡、钛等非必需元素：铝、钡、钛等有害元素：汞、铅、镉等有害元素：汞、铅、镉等介绍水俣病（有机汞）和痛痛病（隔中毒）学学 以以 致致用用，，能能力力拓展拓展【讨论】【讨论】 人体缺少必需微量元素会得病,因此有人认为应尽可能多吃含有这些元素的营养补剂 ,你认为这种想法对吗?为什么?谈谈本节课的收获小结小结12.212.2 化学元素与人体健康化学元素与人体健康一、人体中的化学元素常量元素(含量大于 0.01%)：O,C,H,N,Ca,P,K,S,Na,Cl,Mg微量元素(含量小于 0.01%) ：Fe,Co(钴),Cu,Zn,Cr(铬),Mn,Mo(钼),F,I,Se(硒)二、钙在人体的存在及作用1.存在：99%存在于骨骼和牙齿中；板书板书设计设计2.作用：使骨骼和牙齿具有坚硬的结构支架；3.钙缺乏对人体的影响：易患骨质疏松，易骨折，重者会患佝偻病三、钠和钾在人体的存在及作用1.存在：50%是以钠离子和钾离子的形式存在于细胞液中，其中钠离子存在于细胞外液，钾离子存在于细胞内液2.作用：维持人体内的水分和体液恒定的 pH四、人体内的非必需微量元素和有害元素非必需微量元素：Al，Ba，Ti（钛）有害元素 ：汞（Hg），铅（Pb），镉（Cd），铊（Tl）课后课后反思反思本节课我主要以学生活动为主进行，穿插教师的多媒体课件，很直观，课堂气氛很活跃， 学生学习兴趣很浓。

12.312.3 有机合成材料有机合成材料学校：学校：教材版本：教材版本：人教版九年级《化学》（下册）教学目标教学目标（一）知识与技能（一）知识与技能: : 1）通过本课题的学习使学生了解有机化合物的概念和有机高分子化合物的特点2）通过学生合作探究和教师的引导使学生知道塑料、纤维和合成橡胶的一些性能和常见的用途（二）过程与方法（二）过程与方法: :通过学生自主学习合作探究、不断提出探究任务培养学生的实验技能，掌握解决探究问题的一般方法三）情感态度与价值观（三）情感态度与价值观: : 有机合成材料的广泛使用对环境造成了极大的影响关注社会和人类生存环境是培养学生学习化学的重要价值取向教学重点和难点教学重点和难点（一）教学重点（一）教学重点：使学生充分认识化学与生活生产的密切联系，以及材料在人类社会的发展中所起到的巨大作用，提高学生的化学素养是本课题的重点二）教学难点：（二）教学难点：认识部分有机合成材料的结构特点和其性能，从而知道物质的结构、性质和用途之间的关系教学方法教学方法自主学习、活动探究、多媒体教学流程设计教学流程设计教学教学教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图授课教师：环节环节1.完成课本 103 页的表格甲烷、乙醇、葡萄糖、淀粉和蛋白质的组成元素有什甲烷、乙醇、葡萄糖、淀粉和蛋白质的组成元素有什么共同点？么共同点？学习什么是有机物2、看图创创 设设 情情阅读教材 P97境境，，导导入入分析有机物的新课新课数目异常庞大的原因。

阅读教材 P98无机化合物 培养学生分析能力知道塑料、 合成纤维和合成橡胶属于有机合成材料，引出下文1.阅读教材 P103 页活动与探究，完成表格并根据表格讨论第 2 题一一、、有有机机化合物化合物阅读教材 P104-P105 页的内容，并回答下列问题2.化合物分为哪几类？它们有什么区别？3．C、CO、 CO2、CaCO3等是有机物吗？为什么？4.为什么有机物的数目异常庞大？５.什么是有机高分子化合物，简称什么？【课件出示】二、二、有有机机塑合合料成成材材料料探究不同种塑料在受热时的特点的实验方案【讨论】（1）装食品用的聚乙烯塑料分组实验，填写实验记录单，通过实验认识热塑性塑料和讨论分析得出结论热固性塑料， 得出链状和网状结构对应热塑性和热固性塑料的特点构示意图塑料制品图片和塑料制品的应用范围图片聚乙烯分子模型和高分子结（2）电木插座破裂后能否热修补？它是热塑性还是热固性塑料？观察图片分组讨论，表达交流知道塑料与我们的生活息息相关认识高分子化合物结构【阅读、回答】自己看书预习，画出书中关键词句， 找出疑难点区分有机化合物和了解有机物概念， 能完成表格， 分组讨论， 归纳有机化合物与无机通过此图了解有机物就在我们身边， 人类离不开有机物化合物的区别袋应如何封口？它们具有热塑性还是热固性？提问： 买衣服时怎么知道面料的种类？如何鉴别真假？1 组织学生认识自己收集的服装标签， 找出成分中各种纤维纤维的种类。

2 组织学生利用灼烧的方法鉴别羊毛、棉和锦纶讨论】 为什么通常把合成纤维和棉纤维或羊毛纤维混合纺织来制成各种面料组织学生展示并介绍橡胶的橡种类、性能和用途胶性能和用途阅读 P101—P103 页的文字和有关塑料等的插图1.找出“白色污染”形成的原因三、“白三、“白色污染”色污染”的问题的问题2.“白色污染”的问题该如何解决交流“白色污染”的危害，讨论如何减缓 “白培养学生收集、处理、分析数据的能力， 同时唤醒大家对环境问题的重视图片资料，介绍橡胶的种类、分组展示自己收集的实物和认识橡胶的种类、 性能和用途讨论并提出合理方案查看课前收集的服装标签， 课上交流分组实验分析对比，得出结论通过参与探究，体验探究过程， 培养学生实验探究能力和解决实际问题的能力， 同时使学生体会到学习化学的价值看Ｐ１０２页的讨论， 组织辩论赛， 将学生分成正方、 色污染”反方两大组，正方的论点是“塑料的利”，反方的论点是“塑料的弊”，挑选主持人及双方的组长进行指导组织四四、、新新型型有有机机合合成成材料材料练习练习播放录像介绍新型有机合成材料观看录像认识到有机合成材料在人类社会进步中所起的重要作用见 ppt巩固新知小结小结师生共同小结培养归纳、 反思能力12.312.3 有机合成材料有机合成材料❖一有机化合物一有机化合物❖1. 1.定义定义❖2. 2.分类分类❖二有机合成材料二有机合成材料❖1. 1.塑料塑料板书板书设计设计❖(1)(1)热塑性热塑性❖(2)(2)热固性热固性❖2. 2.纤维纤维❖(1)(1)分类分类❖(2)(2)性质性质❖3. 3.橡胶橡胶❖三白色污染的危害及防治措施三白色污染的危害及防治措施合成材料在人类社会进步中起着巨大的作用， 但是不合理的使用也会给人类带来危害。

所以我课后课后们要合理使用、科学使用合成材料本节内容和日常生活联系紧密，同学们兴趣浓厚，结合试反思反思验、自学、练习，同学们很快掌握了本节内容，完成了学习目标。