我所认为的余映潮课堂教学艺术亮点.docx

我所认为的余映潮课堂教学艺术亮点 余映潮课堂教学艺术亮点探幽 余映潮是语文特级老师，是一个深受广阔语文老师宠爱的特级老师究其缘由，余映潮对语文教学不仅有全新的理念，更有着丰富的教学实践每次开展语文教学研讨活动，他总能为广阔语文老师展示“鲜活”的语文课堂教学艺术笔者作为一名语文老师，每次听完余老师的课，总是如沐春风，受益匪浅现就余映潮课堂教学艺术亮点写点感受 一、“美”的舞台 可以这样说，“美”是余映潮老师课堂教学的灵魂余老师每一堂课的设计都以“美”为原点来构思的其教学思路讲究教学过程的流畅之美，讲究教学内容的组合之美，讲究教学时空的造型之美，讲究教学双方的活动之美 例如设计《提示华蜜》，余老师认为其语言与情感的亮点主要表现在语言生动、意蕴丰美、哲理深刻，所以他将这篇美文的教学活动设计为字词品尝活动、句段观赏活动、课文编创活动三个环节，这三环节无一不透着美的气息教学余光中《乡愁》，余老师引导学生观赏品析其结构之美、感受其音乐之美，并用歌曲《乡愁》作为课堂教学的收束，让课堂之美回味无穷教学郭沫若《天上的街市》，他插入了《蝶恋花•答李淑一》这首词，起到了烘托作用，让学生在诗词学习中体会了音乐美，品析了图画美，感受了情感美。

教学《阿长与山海经》，余老师引导学生进行美点寻踪：全文美在夕拾朝花、美在性格刻画、美在细微环节描写、美在情感抒发 课堂教学设计美，课堂教学用语也美教学《七颗钻石》完后余老师小结：读起来，让我们心情激荡；说起来，让我们发觉闪光；想起来，让我们思绪飞扬这，既是对课堂教学过程的小结，更让学生在学习中找到了自信 因为有“美”，余老师的一堂课，就是一首诗，含蓄、动人；因为有“美”，余老师的课就是一支曲，轻快、奇妙 二、“块”的碰撞 余映潮老师的课堂设计以板块式思路为主，一节课就是几个板块的组合，其教学过程就是“块”与“块”的碰撞所谓“板块式思路”，即在一节课或一篇课文的教学中，从不同的角度有序地支配几“块”教学内容或教学活动这几个“板块”，它不是孤立存在的，它必需是有机地整合，其最高境界或者说最终目的便是几个板块的浑然一体板块式教学有效地解决了长期困扰语文课堂繁杂无序的问题，让老师有一种可操作性，给人以看得见、想得到、用得着的感觉 例如教学《夏天也是好天气》，余老师构思了四个板块：告知大家——读妙文；提示自己——导雅词；评说课文——品奇字；表现生活——用美句。

这四个板块步步为营，有序延展，形成了这篇课文清楚明朗的教学过程教学李煜的《虞美人•春花秋月何时了》，他将李清照的《一剪梅•红藕香残玉簟秋》整合在一起，将教学过程分为三大板块：特性化朗读、艺术性改写、对比式评说，极具文学观赏品位许多的时候，一篇课文教学设计也可以简洁地由两大板块构成：读——理解课文内容；写——分析课文内容教散文《秋魂》可以，教小说选文《林黛玉进贾府》也行，均可用此由读到写两大板块结构法 对于“块”的生成，可以迁移，可以拓展，可以穿插，可以烘托，从而形成一种综合的审美效应，使我们的语文课堂教学呈现出异彩纷呈的局面 三、“品”的海洋 有了“美”为灵魂，有了“板块”做框架，那么完成一节课还得运用手段或方法，这便是“品”——品读、品析 余老师的“品读”，其目的是品出力透纸背的意蕴当然，“读”的品种不同，目的、作用便不同教学《秋魂》中的“读”有三步：快速读课文，要求读得流畅；中速读课文，要求读得有抑有扬，渗透感情；选点精读，读出其中的意蕴教学《口技》，余老师要求朗读课文五遍；第一遍要求读得流畅洪亮，其次遍要求读得字正腔圆，第三遍要求读得层次分明，第四遍要求读得有情有景，第五遍要求读得有急有缓。

五遍读好读完，就完成了全文的主要教学过程 此外还有极富特色的串读、点读、选读、悟读、比读、联读、类读、练读、演读、写读、背读等，老师能够敏捷运用，课堂教学也就完成得轻松自如 “品析”更是余老师课堂教学的亮点，它是建立在充分的品读的基础之上，注意培育学生的“说”和“写”的实力比如教学《家乡》，余老师引导学生品析文中之妙：一个场景之妙，两个孩子之妙，三处长烟管之妙，四处老爷之妙，五次无言之妙，第六个孩子之妙，七个苦因之妙，八个单音节动词之妙教学《荷塘月色》，余老师设计的品析话题有：《荷塘月色》中的写景抒情、《荷塘月色》中的融情入景、《荷塘月色》中的“心情”、《荷塘月色》中的描写手法、《荷塘月色》语言的音乐美、《荷塘月色》的动与静、《荷塘月色》的比方美、《荷塘月色》的叠词美、《荷塘月色》的画面美、《荷塘月色》的结构美，用文学的语言评点一段话、用绘画的语言评点一段话、用音乐的语言评点一段话、用影视的语言评点一段话…… 许多时候，“品析”借助提问来完成，如：《最终一课》中，小弗朗士的思想感情发生了明显的改变，试举例说明；阅读印度诗人泰戈尔的《纸船》，并与冰心的《纸船》比较，谈谈你的感受…… 课堂上有了充分的品读、品析，这节课肯定是一堂富有生气的、有血有肉的课。

以上仅是笔者的点滴感悟 纵观余映潮老师课堂教学特点，我以为凸显了《语文课程标准》的精要： 1、语文教学应在师生同等对话的过程中进行学生是语文学习的主子老师是学习活动的组织者和引导者 2、培育学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和主动的人生看法，是语文教学的重要内容 3、阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践……要珍视学生独特的感受、体验和理解 4、逐步培育学生探究性阅读和创建性阅读的实力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期盼、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量 5、观赏文学作品，能有自己的情感体验……对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品尝作品中富于表现力的语言 余映潮老师的课堂教学，以“美”为灵魂，以“块”为框架，以“品”为手段，突破了长期以来语文课堂教学死板、枯燥的氛围，立足于学生语文素养长远、全面的发展，给了广阔语文老师课堂教学的一个“抓手”，为新世纪语文课堂教学开拓了一个崭新而秀美的广袤天地 我所认为的余映潮课堂教学艺术亮点 浅谈余映潮老师课堂教学的语言艺术 余映潮语文阅读教学艺术——教学思路的设计艺术(线索式思路) 余映潮教学语言艺术例谈 我眼中的课堂教学艺术 余映潮 我的叔叔于勒 课堂教学艺术 课堂教学艺术 课堂教学艺术 课堂教学艺术 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页。