口耳目教学反思一年级（必备6篇）.docx

口耳目教学反思一年级（必备6篇）口耳目教学反思一年级 第1篇 课文已经上完了，可是我的心绪却久久不能平静今天的公开课我所讲的是部编版版小语第一册识字单元第二课《口耳目》本课是识字教学，“口耳目手足”简单的几个字却让我觉得教学一点也不简单孩子们年龄小注意力容易分散，该怎么让他们乐于学，学进去，学会用等问题像一只只拦路虎挡在了我的面前 于是鉴于教学要求以及学生的年龄特点，我按照循序渐进的教学原则把课堂教学分为四个环节：一、游戏导入，激发兴趣；二、图文结合，激发识字兴趣；三、引导学生自主识字；四、写字练习，加强记忆刚开始，我利用摸五官的游戏导入课题，果然孩子们非常感兴趣，积极参与到游戏中来，这时我再顺势导入新课《口耳目》出示课文中的图片引导孩子们看图说话，能够说出时间地点人物事件等要素，并养成认真观察的习惯第二部分识字是本节课的重点，鉴于一年级新生年龄小，活泼好动，思维形象直观等特点，我设计了一系列的图文结合识字活动，讲到哪一部分内容出示哪个象形字，引起学生的注意力和好奇心，激发学生继续探究的欲望，并且明确的告诉学生，这些图形就是最早的文字，它们是从图变化而来的课堂效果也证明了孩子们喜欢图文结合识字的方法。

第三部分拓展训练主要是让学生自主识字，谈方法，如用加一加、减一减、找朋友、造句等方法第四部分写字练习主要是电脑演示与板书相结合，学会书写方法，注意写字要领，书写要规范 整节课学生一直处于比较主动的学习状态，课堂气氛活跃，发言积极，注意力比较集中不足之处也是显而易见的，如在整个教学环节中，我对学生的夸奖表扬过少，以至于孩子们的积极性受挫，在课堂后期出现疲态二是在第三环节孩子自主识字过程中没有做到真正的放手，而是引导他们识记，方法也过于单一我意识到应该多给孩子们一些时间去讨论去表达，把课堂还给孩子让孩子做学习的真正主人，这样的课堂才是健康的活泼的三是识字环节时间太长，应该再紧凑一些，给写字练习攒出充分的时间，使学生能充分的观察，规范书写，并及时展示学生的作品以示激励 总而言之，语文教学就是在不断的实践、出错、改进、加强我相信未来可期，我将与学生共成长 口耳目教学反思一年级 第2篇 《口耳目》是一篇识字课文，并且用图文结合的办法展示了汉字构成法中的一类——象形字看到这篇教材，给我第一感觉就是一年级的孩子可能对这些单调的生字没有兴趣经过两年的低年级教学实践，我深深地感觉到，一年级的孩子刚刚走进课堂，自律性不强，很难让他们在课堂上专心致志地听讲40分钟。

只有让孩子对教学内容感兴趣，教师的教学方式能迎合孩子的口味，才能让他们进行高效率的课堂学习所以，我尝试以“趣”字作为教学的出发点 一、剪裁教材，以“趣”引路 通过对教材的钻研，我们发现在四组生字之中，以小动物“羊、鸟、兔”最能引起学生的兴趣，所以我们就把这部分教学内容提前，把它作为引起学生兴趣的“开路石”，然后在学生掌握了象形字的“以画构字，字就是画”的构字特点后，再迁移到“口耳目”的教学，这样的教学安排，能让学生马上实践象形记字的方法，从而始终保持对教学内容的兴趣 二、创设情境，以“趣”导学 在教学方法上，我们认为，创设情境是提高一年级学生学习兴趣的有效途径，因此，我在课堂教学时，创设了小动物和我们交朋友这一情境，用“要交朋友，先记住朋友的名字”解决了“羊、鸟、兔”字的读音；用“山羊朋友告诉我们小知识”引出象形字的构字方法；用“你能用刚才的方法记住羊和兔吗？”来让孩子进一步巩固象形字“以画构字”的特点，孩子们学习时，始终围绕着和小动物交朋友这一主线，大家兴致高昂，注意力集中，教学效果非常理想 三、开展活动，以“趣”促记 在巩固生字阶段，我又通过三个游戏让孩子们在趣味的氛围中不知不觉地记住生字，首先是给生字宝宝排队（生字分类），然后给生字宝宝找朋友（生字组词），最后在大街上找生字宝宝（生活中字的`应用），学生始终在游戏状态下学习，特别是第二个环节，给生字宝宝找朋友，我把能与生字组词的字发给小朋友，然后说“我是鸟，我是鸟，我的朋友在哪里”，小朋友拍起儿歌，马上把字拿上来和我手里的字“交朋友”，这个环节，孩子们的热情充分地被调动起来，课堂气氛非常好。

这堂课的教学给我很大的启示，趣味性在低年级语文教学中的作用是如此重要，在以后的教学中，我要充分发掘教材中的趣味因素，调整自己过去呆板的教学风格，让我的课堂充满欢声笑语，成为孩子学习的乐园 口耳目教学反思一年级 第3篇 本课的教学对象是刚刚步入小学不久的一年级新生，他们才适应了拼音教学，现在又要学习识字写字所以说，这堂课不论是对于孩子们还是对于我这个从没涉足过低段的语文老师都是一个不小的挑战为了能让学生感受我国汉字的源远流长，快速牢记这12个象形字，我从以下几个方面入手： 一 、联系旧知激趣导入 课前经过了解发现孩子们已经认识不少汉字，于是我从大家熟悉的几个字导入，一下子调动起了孩子们的兴趣，从而增强了自信心接着通过课件演示把孩子们带进古时候的象形文字，让学生感受到中国的许多汉字是由一幅幅画演变而来的，激起了他们的好奇心 二、 玩中学，学中乐 根据象形字近于图画的特点，在学习时，我努力让学生发挥丰富的形象力，通过让学生做游戏指五官、猜字谜、画古字、读今字等多种活动一边感受汉字的演变过程，一边对汉字的各部位进行了形象的分析，从而让学生在轻松的氛围中快速认识了“口耳木日月火”。

“教是为了不教”，通过师生共同学习前6个字，学生已经初步掌握了一些认字方法，所以后6个字我采取大胆放手，自主合作的方式学习，发挥学生的主动性和教师的引导作用，调动了学生的积极性，培养了自信心，释放出了巨大的学习潜能 三、游戏识字感受象形文字 识字课本中“多读”是必不可少的项目，但一味的反复练读，小朋友就会失去兴趣，所以我们在识字课中总会运用许多游戏为了巩固本课的12个象形字，我再次利用卡片分类（图片、古字、今字）三组来找朋友的游戏，不仅牢记了本课的生字，而且激起了认识更多象形字的欲望因此在闯关四中拓展的几个象形字，学生就会轻松猜出汉字不仅仅是单调的笔画组合，而是一张张生动的图画，让孩子们在充满情趣的游戏中，认识汉字、了解汉字，感受学习汉字的乐趣，是我们教师努力的方向 口耳目教学反思一年级 第4篇 《口耳目》是一篇识字课文，并且用图文结合的办法展示了汉字构成法中的一类——象形字通过对教材的钻研，我把它分成两课时来完成，第一课时认识“口耳目羊鸟兔”和新笔画“竖”，会写“十”，第二课时认识“日月火木禾竹”和新笔画“撇、捺”会写“木和禾”，我上第一课时，我发现在这些生字之中，以小动物“羊、鸟、兔”最能引起学生的兴趣，所以我把这部分教学内容提前，把它作为引起学生兴趣的“开路石”，以小兔贝贝贯穿全文，然后在学生掌握了象形字的“以画构字，字就是画”的构字特点后，再迁移到“口耳目”的教学，这样的教学安排，能让学生马上实践象形记字的方法，从而始终保持对教学内容的兴趣。

在巩固生字阶段，我通过让学生对所学生字分类，课件出示两辆车，这些生字宝宝应该坐哪一辆车，还进行拓展思维训练，你知道还有什么也可以坐上这辆车呢?学生积极性很高，我又通过“找朋友”的游戏让孩子们在趣味的氛围中不知不觉地记住生字，学生始终在游戏状态下学习，这个环节，孩子们的热情充分地被调动起来，课堂气氛非常好 上完这节课后，我觉得这节课学生虽说学习积极性较高，孩子在课堂上的表现不错尤其是说句子可以看出学生的知识储备非常丰富的但是这节课离自己设想的预期效果相差甚远，留下了许多的遗憾其中，自己的教学机智有待提高，以至于揭示课题这个环节处理的不好，另外，个别学生第三声读不到位，没有及时纠正这些都有待于今后在教学中进一步学习与改进 口耳目教学反思一年级 第5篇 《口耳目》一课总目标为：认识口耳目等12个字，会写“木、禾、个、了、子”，新的`笔画是撇、捺、横钩、弯钩第一课时目标，我设为认识口耳目等12个字，会写“木、禾” 新的笔画是撇、捺识字课的重难点为识字、写字 一、备课时的思考 1.生字多为学生生活当中就已经认识的生字，也就是说，本课孩子的起点已经非常高通过课前学生圈圈自己认识的生字就可以看出，大多数孩子能够全部认识。

2.本课的生字为象形字，同时配以图画与现代汉字，利于学生直观认识、学习学生学习兴趣浓厚 3.要求会写的生字本课有“木、禾”，新的笔画是撇、捺，也有学生能够掌握并为人师 基于以上三点认识，我将这节课的重点放在了识字游戏及指导书写上 二、课堂呈现 1.尽管多数孩子已经掌握本课生字，也要照顾到没有掌握的孩子同时也要帮助学生了解“象形字”与现代汉字的关系因此设计了第一个环节“图文识记生字”目的：锻炼孩子的口语表达能力，初步感知象形字与现代汉字之间的关系掌握一种识字方法 2.通过第一个环节的教学，相信每一个孩子都能够掌握生字因此再多的讲解都会显得苍白无力，不如在游戏中巩固识记因此，设计了拼读识记、开火车识记、找朋友识记等方法一来，多样的识字方法能够不断引起学生兴趣;二来，刚学完汉语拼音，从班级孩子的掌握情况来看，需要不断见面、巩固;三就是开火车、组内找朋友巩固生字认读 3.低年级语文教学的重点之一就是识字、写字区识字写字专题研讨会上，赵宽亮主任说“现在孩子的字不随老师了，都随了家长原因是，写不完留到课下，回家写目前的写字教学现状是，课堂上练习写字的环节多被放在了30分钟以后，时间少。

教师重视了坐姿，忽视了执笔姿势，字形间架结构指导不到位上午学习之后本想改善一下原有的做法，结果还是走了老路 三、课后反思 1.如我所料，孩子通过图文对照识字法、开火车、找朋友等多样识字方法能够很好的掌握生字兴趣也比较高这就需要我在以后的识字教学中开动脑筋，从学生的年龄特点及学习起点出发，设计教学活动小组内找朋友环节组织仍有很多费时的地方，发卡片、讲要求、组织完成的小组做好等等 2.写字教学环节只是复习了田字格的各个方位及儿歌，挤没了学生练字的时间时间到底少在了哪里?自己反思：识字环节仍然存在不放心的心理，识字活动时间过多，影响了写字教学 3.仍然跳不出老套路的识字写字教学先识字再写字，完全可以调整教学环节，可以认读之后进行写字教学，然后再游戏识字，这一既能够保证孩子练字的时间，又能够调节学习 四、改进措施 1.上网搜集或自己设计识字游戏，引导学生喜欢识字 2.好好总结反思识字写字教学，将区识字写字专题研讨会中学到的内容，运用到自己的教学 3.培养学生自主识字能力，通过评价、评比等方式，激发学生自主识字意识 4.充分利用实物投影，对学生书写中的优缺点，有针对性地指导。

口耳目教学反思一年级 第6篇 这篇识字课文是由１２个象形字及１２幅小图组成的，１２个生字又分成了四类，人体 器官、动物、天体和物像每个字都用了图文结合的方法展示了汉字演变的大致过程，以便学生理解字义，认识字形，初步了解汉字的造字规律 教学时为了增加趣味，一开始我就和小朋友说，今天这节语文课我们边画画边认字，小朋友听到语文课还能和画画有关，一时都来了兴趣首先在黑板上画了简笔画的嘴，有的小朋友说是嘴巴，有的说是口我又在黑板上写了古时候的口字，告诉大家，古时候的人不会写我们现在这样的字，他们是把物体的形状画出来，这些图就是最早的文字最后把口写在黑板上，学生说，口就像一张嘴巴还有的小朋友就想到了这个字是象形字 从这个小环节的安排想到。