咨询师三级心理测验技能培训课程.ppt
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D A A资料仅供参考,不当之处，请联系改正讲课内容讲课内容 第一节第一节 智力测验智力测验第二节第二节 人格测验人格测验第三节第三节 心理与行为问题评估心理与行为问题评估第四节第四节 应激及相关问题评估应激及相关问题评估1 D A A资料仅供参考,不当之处，请联系改正第一节第一节 智力测验智力测验第一单元第一单元 韦氏成人智力测验韦氏成人智力测验第二单元第二单元 联合型瑞文测验联合型瑞文测验第三单元第三单元 中国比内测验中国比内测验2 D A A资料仅供参考,不当之处，请联系改正第一单元第一单元 韦氏成人智力测验韦氏成人智力测验 •学习目标：掌握韦氏测验的实施、记分及结果学习目标：掌握韦氏测验的实施、记分及结果解释的方法解释的方法•工作程序工作程序–测验的实施测验的实施–测验的记分测验的记分–结果的解释结果的解释•相关知识相关知识•注意事项注意事项3 D A A资料仅供参考,不当之处，请联系改正。
测验的实施（测验的实施（1））•测验材料测验材料⑴⑴手册一本手册一本⑵⑵记录表格一份（分城市和农村用两种）记录表格一份（分城市和农村用两种）⑶⑶词汇卡一张（分城市和农村用两种）词汇卡一张（分城市和农村用两种）⑷⑷填填图图测测验验图图卡卡和和木木块块图图测测验验图图案案，，共共一一本本（（分分城城市市和农村用两种）和农村用两种）⑸⑸图片排列测验图卡一本（分城市和农村用两种）图片排列测验图卡一本（分城市和农村用两种）⑹⑹红白两色立方体一盒（红白两色立方体一盒（9块）块）⑺⑺图形拼凑碎片四盒图形拼凑碎片四盒⑻⑻图图形形拼拼凑凑碎碎片片摆摆放放位位置置卡卡一一张张（（同同时时做做摆摆放放碎碎片片时时遮住被试视线的屏风用）遮住被试视线的屏风用）⑼⑼数字符号记分键一张数字符号记分键一张4 D A A资料仅供参考,不当之处，请联系改正测验的实施（测验的实施（2））•适用范围适用范围 本测验适用于本测验适用于16岁以上的被试，分农村和岁以上的被试，分农村和城市用两式凡较长期生活、学习或工作在县城市用两式凡较长期生活、学习或工作在县属集镇以上的人口，称之为城镇人口，采用城属集镇以上的人口，称之为城镇人口，采用城市式；长期生活、学习或工作于农村的称农村市式；长期生活、学习或工作于农村的称农村人口，采用农村式。
人口，采用农村式 5 D A A资料仅供参考,不当之处，请联系改正测验的实施（测验的实施（3））•施测步骤–首先填写好被试的一般情况、测验时间、地首先填写好被试的一般情况、测验时间、地点和主测人，然后按测验的标准程序进行测验点和主测人，然后按测验的标准程序进行测验 –在完成成人测验时，一般按先言语后操作的在完成成人测验时，一般按先言语后操作的顺序进行，但在特殊情况下可适当改变；顺序进行，但在特殊情况下可适当改变；–测验通常都是一次完成，对于容易疲劳或动测验通常都是一次完成，对于容易疲劳或动作缓慢者也可分次完成；作缓慢者也可分次完成；6 D A A资料仅供参考,不当之处，请联系改正测验的实施（测验的实施（4））•各分测验的具体实施方法各分测验的具体实施方法•言语部分言语部分–包括知识（包括知识（I I））、、领悟（领悟（C C）、）、算术（算术（A A）、）、相似性相似性（（S S））、、数字广度（数字广度（D D））和和词汇（词汇（V V））六个分测验六个分测验•操作部分操作部分–包括数字符号（包括数字符号（DSDS））、、填图（填图（PCPC））、、木块图（木块图（BDBD））、、图片排列（图片排列（PAPA）和图形拼凑（）和图形拼凑（OAOA）五个分测验）五个分测验。
•掌握每个分测验具体实施方法掌握每个分测验具体实施方法7 D A A资料仅供参考,不当之处，请联系改正8 D A A资料仅供参考,不当之处，请联系改正9 D A A资料仅供参考,不当之处，请联系改正10 D A A资料仅供参考,不当之处，请联系改正11 D A A资料仅供参考,不当之处，请联系改正12 D A A资料仅供参考,不当之处，请联系改正13 D A A资料仅供参考,不当之处，请联系改正14 D A A资料仅供参考,不当之处，请联系改正15 D A A资料仅供参考,不当之处，请联系改正16 D A A资料仅供参考,不当之处，请联系改正17 D A A资料仅供参考,不当之处，请联系改正18 D A A资料仅供参考,不当之处，请联系改正19 D A A资料仅供参考,不当之处，请联系改正20 D A A资料仅供参考,不当之处，请联系改正测验的记分测验的记分•测验的测验的记分方法记分方法–原始分的获得原始分的获得•对于有时间限制的项目，以反应的速度和正确性记对于有时间限制的项目，以反应的速度和正确性记分；不限时间的项目，按反应的质量给予不同的分分；不限时间的项目，按反应的质量给予不同的分数。
数•在测验指导手册中对每一个分测验的评分都有详细在测验指导手册中对每一个分测验的评分都有详细说明客观说明客观/ /主观）主观） –量表分量表分/ /年龄量表分（查表）：年龄量表分（查表）：VSVS、、PSPS、、FSFS–智商（查表）：智商（查表）：VIQVIQ、、PIQPIQ、、FIQFIQ21 D A A资料仅供参考,不当之处，请联系改正结果的解释（结果的解释（1 1））智力等级分布表智力等级分布表•智智 商商 等等 级级 占人群百分比占人群百分比•130以上以上 极超常极超常 2.2•120~129 超常超常 6.7•110~119 高于平常高于平常 16.1•90~109 平常平常 50•80~89 低于平常低于平常 16.1•70~79 边界边界 6.7•69以下以下 智力低下智力低下 2.222 D A A资料仅供参考,不当之处，请联系改正。
结果的解释（结果的解释（2 2））智力缺陷的分等和百分位数智力缺陷的分等和百分位数•智智 商商 分分 级级 占智力低下百分比占智力低下百分比•50~69 轻度轻度 85%•35~49 中度中度•20~34 重度重度 15%•19以下以下 极重度极重度23 D A A资料仅供参考,不当之处，请联系改正相关知识（相关知识（1 1））•关于韦氏智力量表–韦氏智力量表（韦氏智力量表（Wechsler Intelligence Scale）由美国）由美国心理学家韦克斯勒所编制，主要指心理学家韦克斯勒所编制，主要指WAIS-RWAIS-R、、WISC-RWISC-R和和WPPSIWPPSI这三个量表，三者均包括相同的分测验，因这三个量表，三者均包括相同的分测验，因年龄关系，有一些在形式上作了一些变更，还有少年龄关系，有一些在形式上作了一些变更，还有少数量表中的分测验有增减。
数量表中的分测验有增减– 1979 1979～～19811981年间，在龚耀先主持下完成基于年间，在龚耀先主持下完成基于WAISWAIS的的修订工作，称中国修订韦氏成人智力量表（修订工作，称中国修订韦氏成人智力量表（WAIS-WAIS-RCRC）考虑到中国城市和农村的现实情况，）考虑到中国城市和农村的现实情况，WAIS-RCWAIS-RC分别制定了城市和农村两个版本城市和农村两式分别制定了城市和农村两个版本城市和农村两式的测验项目相同，记分标准也一样，但各分测验项的测验项目相同，记分标准也一样，但各分测验项目的难易排列顺序和计算量表分与智商的标准不同目的难易排列顺序和计算量表分与智商的标准不同 24 D A A资料仅供参考,不当之处，请联系改正相关知识（相关知识（2 2））•WAIS-RC各分测验的主要功能各分测验的主要功能 4．相似性：此测验设计用来测量逻辑思维能力、．相似性：此测验设计用来测量逻辑思维能力、抽象思维能力与概括能力抽象思维能力与概括能力，， 5．数字广度：此测验主要测量人的注意力和短时．数字广度：此测验主要测量人的注意力和短时记忆能力记忆能力 8．图画填充：此测验主要测量人的视觉辨认能力，．图画填充：此测验主要测量人的视觉辨认能力，以及视觉记忆与视觉理解能力。
以及视觉记忆与视觉理解能力 11．图形拼凑：此测验主要测量处理局部与整体．图形拼凑：此测验主要测量处理局部与整体关系的能力、概括思维能力、知觉组织能力以及关系的能力、概括思维能力、知觉组织能力以及辨别能力辨别能力 25 D A A资料仅供参考,不当之处，请联系改正相关知识（相关知识（3 3））•对韦氏智力量表的评价对韦氏智力量表的评价 优点：优点： 1.测验具有复杂的结构，不但有言语项目，还有操作项目，可测验具有复杂的结构，不但有言语项目，还有操作项目，可同时提供同时提供3个智商分数和个智商分数和10个分测验分数个分测验分数 2.用离差智商代替比率智商，既克服了计算成人智商的困难，用离差智商代替比率智商，既克服了计算成人智商的困难，又解决了在智商变异上长期困扰人们的问题又解决了在智商变异上长期困扰人们的问题 3.韦氏智力量表临床应用的多，积累了大量的资料，以成为临韦氏智力量表临床应用的多，积累了大量的资料，以成为临床测验中的重要工具床测验中的重要工具 缺点：缺点： 1.三套量表的衔接性较差三套量表的衔接性较差 2.测验的起点偏难，有的分测验方法对低智力者难以说明，故测验的起点偏难，有的分测验方法对低智力者难以说明，故不便测量低智力者。
不便测量低智力者 3.有的分测验项目过多，增加测验时间；有的相反，项目过少，有的分测验项目过多，增加测验时间；有的相反，项目过少，难以调整项目难度，且不便作分半相关信度检验难以调整项目难度，且不便作分半相关信度检验 26 D A A资料仅供参考,不当之处，请联系改正注意事项注意事项•在操作修订韦氏量表时，一定要按本手册的规定进行，在操作修订韦氏量表时，一定要按本手册的规定进行，要经常阅读手册除非在临床应用时，应某些特殊情要经常阅读手册除非在临床应用时，应某些特殊情况，在不得已的情况下可适当变动况，在不得已的情况下可适当变动•主试者必须受过进行个别测验和团体测验的训练，掌主试者必须受过进行个别测验和团体测验的训练，掌握本测验的测验技术握本测验的测验技术•测验时间要选择恰当，这是与被试者建立良好协调关测验时间要选择恰当，这是与被试者建立良好协调关系所必需的系所必需的•主试者应努力取得被试者的合作，尽量使他们保持对主试者应努力取得被试者的合作，尽量使他们保持对测验的兴趣测验的兴趣•有些项目无时限，但不是让被试者任意延长一般来有些项目无时限，但不是让被试者任意延长一般来说，说，10秒或秒或15秒钟可以考虑好回答。
秒钟可以考虑好回答27 D A A资料仅供参考,不当之处，请联系改正真题•77．WAIS-RC适用的年龄范围是（ ） A．8岁以下 B．15岁以下 C．16岁以上 D．18岁以上 28 D A A资料仅供参考,不当之处，请联系改正第二单元第二单元 联合型瑞文测验联合型瑞文测验•学习目标：掌握联合型瑞文测验的施测、记分学习目标：掌握联合型瑞文测验的施测、记分及结果解释的方法及结果解释的方法•工作程序工作程序–测验的实施测验的实施–测验的记分测验的记分–结果的解释结果的解释•相关知识相关知识•注意事项注意事项29 D A A资料仅供参考,不当之处，请联系改正测验的实施（测验的实施（1））•测验材料–本测验为非文字智力测验，由李丹、王栋等（1989）根据原瑞文（J.C.Raven）的渐进矩阵测验的标准型与彩色型联合而成测验材料是72幅图案构成的72个测题构成的一本图册，内分六个单元（A、AB、B、C、D、E），每单元12题，前三单元为彩色图案，后三单元为黑白图案 30 D A A资料仅供参考,不当之处，请联系改正测验的实施（测验的实施（2））•适用范围 –5至75岁以内的幼儿、儿童、成年、老年皆可借此测验粗评智力等级。
幼儿以及智力低下者和不能自行书写的老年人宜个别施测，一般可团体进行此测验可用于有言语障碍的智力测量，亦可为不同民族、不同语种间的跨文化研究工具31 D A A资料仅供参考,不当之处，请联系改正测验的实施（测验的实施（3））•施测步骤施测步骤–正常三年级以上的儿童与正常三年级以上的儿童与6565以下的成人以团以下的成人以团体施测，其他则以个别施测；体施测，其他则以个别施测；–示范测试方法；示范测试方法；–本测验本测验4040分钟内交卷，测验进行到分钟内交卷，测验进行到2020分钟及分钟及3030分钟各报一次时间；分钟各报一次时间；–幼儿及弱智者在个别施测时，幼儿及弱智者在个别施测时，A A、、A Ab b、、B B系列系列全部完成，全部完成，C C、、D D、、E E三单元如连续三单元如连续3 3题不通过，题不通过，则该单元不再往下测则该单元不再往下测32 D A A资料仅供参考,不当之处，请联系改正测验的记分测验的记分•原始分数原始分数：：本测验题一律为二级评分，本测验题一律为二级评分，即答对给即答对给1 1分，答错为分，答错为0 0分 •百分等级百分等级：：•智商（智商（IQIQ））33 D A A资料仅供参考,不当之处，请联系改正。
结果的解释结果的解释瑞文智商分级标准瑞文智商分级标准•类别 IQ 理论分布•极优 ≥130 2.2•优秀 120~129 6.7•中上（聪明） 110~119 16.1•中等（一般） 90~109 50•中下（迟钝） 80~89 16.1•边缘 70~79 6.7 轻度 55~69•弱 中度 40~54•智 重度 25~39 2.2 极重 ≤3834 D A A资料仅供参考,不当之处，请联系改正。
相关知识（相关知识（1 1））•关于瑞文测验关于瑞文测验–瑞瑞文文测测验验共共包包括括标标准准型型、、彩彩色色型型和和高高级级渐渐进进方方阵阵三三套套测测验验标标准准型型（（SPM））是是瑞瑞文文测测验验的的基基本本型型，，于于1938年年问问世世，，适适用用于于6岁岁到到成成人人被被试试，，有有5个个黑黑白白系系列列，，共共计计60个个项项目目组组成成；；彩彩色色型型（（CPM））编编制制于于1947年年，，适适用用于于5.5岁岁到到11.5岁岁的的儿儿童童及及智智力力落落后后的的成成人人，，分分为为三三个个系系列列，，共共计计36个个测测验验项项目目组组成成高高级级型型（（APM））包包括括渐渐进进矩矩阵阵I型型（（12题题））及及II型型（（36题题）），，类类似似于于瑞瑞文文标标准准渐渐进进测测验验，，但但难难度度更更大大，，可可对对在在标标准准型型测测验验上上得得分分高高于于55分分的的被被试试进进行行更更精精细细的区分评价的区分评价35 D A A资料仅供参考,不当之处，请联系改正相关知识（相关知识（2 2））•瑞文测验的理论基础瑞文测验的理论基础 –RavenRaven（（19271927）认为笼统地用智力一词还不足以）认为笼统地用智力一词还不足以描绘人的多种认识能力，指出存在着两种既对立描绘人的多种认识能力，指出存在着两种既对立又有内在联系的行为，即再生性能力又有内在联系的行为，即再生性能力( (回忆已获回忆已获得信息并进行言语交流的能力）和推断性能力得信息并进行言语交流的能力）和推断性能力（个体作出理性判断的能力）。
个体作出理性判断的能力）–RavenRaven用编制的一套词语量表评估再生性能力，用编制的一套词语量表评估再生性能力，用他自己创制的另一套全部由图片组成的非言语用他自己创制的另一套全部由图片组成的非言语测验测量推断性能力，这就是著名的瑞文测验测验测量推断性能力，这就是著名的瑞文测验 36 D A A资料仅供参考,不当之处，请联系改正注意事项注意事项•主试逐字照读指导语，对被试提问可以重复指导语，主试逐字照读指导语，对被试提问可以重复指导语，不应擅自补充或修改不应擅自补充或修改•团体施测时特别要防止相互抄袭或交谈，有条件的地团体施测时特别要防止相互抄袭或交谈，有条件的地方最好座位分开方最好座位分开•团体施测对象如超过团体施测对象如超过30人，除主试外应增加主试助理人，除主试外应增加主试助理1~2人每次施测团体应不超过人每次施测团体应不超过50人•主试和主试助理在被试进行前主试和主试助理在被试进行前5题时，应进行巡视，对题时，应进行巡视，对不能理解解题方式或前不能理解解题方式或前5题不能正确回答者，单独重复题不能正确回答者，单独重复指导语37 D A A资料仅供参考,不当之处，请联系改正。
真题真题•78．．CRT可用于（可用于（ ）A．人格评估．人格评估 B．态度测量．态度测量C．跨文化研究．跨文化研究 D．言语能力分析．言语能力分析38 D A A资料仅供参考,不当之处，请联系改正第三单元第三单元 中国比内测验中国比内测验•学习目标：掌握中国比内测验的实施、记分与学习目标：掌握中国比内测验的实施、记分与结果解释方法结果解释方法•工作程序工作程序–测验的实施测验的实施–测验的记分测验的记分–结果的解释结果的解释•相关知识相关知识•注意事项注意事项39 D A A资料仅供参考,不当之处，请联系改正测验的实施测验的实施/ /测验材料测验材料•⑴⑴两两个个1寸寸半半×2寸寸半半的的长长方方形形（（最最好好用用卡卡片片纸纸）），，把把其其中中一一个剪成两个三角形个剪成两个三角形•⑵⑵黑（或灰色）钮扣黑（或灰色）钮扣13个个•⑶⑶三三张张卡卡片片分分别别写写上上桌桌子子、、饼饼、、老老鼠鼠，，汽汽车车、、工工人人河河，，妈妈妈、老师、我妈、老师、我•⑷⑷3寸见方白纸若干张（每人用一张）寸见方白纸若干张（每人用一张）•⑸⑸五张卡片分别写上爱、残暴、光荣、狡猾、隆重。
五张卡片分别写上爱、残暴、光荣、狡猾、隆重•⑹⑹剪刀一把剪刀一把•⑺⑺铅笔两只铅笔两只•⑻⑻橡皮一块橡皮一块•⑼⑼小草稿纸若干张小草稿纸若干张•⑽⑽跑表（或有秒镇表）一只跑表（或有秒镇表）一只•⑾⑾记录纸若干份（每人一份）记录纸若干份（每人一份）40 D A A资料仅供参考,不当之处，请联系改正测验的实施测验的实施/ /适用范围适用范围•本测验适用于2～18岁被试，农村和城市被试共用一套试题 41 D A A资料仅供参考,不当之处，请联系改正测验的实施测验的实施/ /施测步骤施测步骤–让让被被试试或或替替被被试试填填明明记记录录纸纸上上的的简简历历，，并并签签上自己的姓名上自己的姓名–根根据据被被试试者者的的年年龄龄从从测测验验指指导导书书的的附附表表中中查查到到开开始始的的试试题题，，然然后后按按指指导导书书的的实实施施方方法法进进行测验–熟熟读读各各试试题题的的指指导导语语，，要要求求能能在在指指导导被被试试做做每个试题时，自然而准确地说出每个试题时，自然而准确地说出–被被试试者者连连续续有有五五题题不不通通过过时时，，停停止止测测验验，，并并对他说：对他说：““好了，就到这儿吧，谢谢你好了，就到这儿吧，谢谢你””。
42 D A A资料仅供参考,不当之处，请联系改正测验的记分测验的记分•总分总分•标准分：总分标准分：总分+补加分补加分•智商（查表）智商（查表）43 D A A资料仅供参考,不当之处，请联系改正结果的解释结果的解释•比内比内-西蒙量表的智商分布表西蒙量表的智商分布表•智力等级 智商范围 理论百分数•非常优秀 ≥140 1.6•优秀 120～139 11.3•中上 110～119 18.1•中等 90～109 46.5•中下 80～89 14.5•边缘状态 70～79 5.6•智力缺陷 ≤69 2.9•另外，智力缺陷又可分为愚鲁（IQ为50～69）、痴愚（IQ为25～49）和白痴（IQ为25以下）三个等级。
44 D A A资料仅供参考,不当之处，请联系改正相关知识（相关知识（1））•比内-西蒙量表的发展 –该量表的最早版本是由法国心理学家比内（A. Binet）和医生西蒙(T. Simon)于1905年编制而成，称比内-西蒙量表–1908年，比内发表修订后的比内-西蒙量表，删掉了1905年量表中不合适的测验项目，增加了一些新的测验项目，使总数达到59个此外，在此次修订本中他将测验成绩用“智力年龄”表示，并建立了常模，这是心理测验史上的一个创新45 D A A资料仅供参考,不当之处，请联系改正相关知识（相关知识（2））•斯坦福斯坦福-比内量表比内量表–在在1916年年的的量量表表中中，，首首次次引引入入了了比比率率智智商商的的概念，以概念，以IQ作为比较人聪明程度的相对指标作为比较人聪明程度的相对指标–1960年，推蒙和梅里尔再度合作，将年，推蒙和梅里尔再度合作，将1937年年量表量表L型和型和M型中的最佳项目合并成单一的型中的最佳项目合并成单一的量表，称量表，称L-M型此次修订除对样本的代表型此次修订除对样本的代表性较性较1937年时更广泛外，重大的改革是采用年时更广泛外，重大的改革是采用了韦氏量表的离差智商替代比率智商，其平了韦氏量表的离差智商替代比率智商，其平均数为均数为100，标准差为，标准差为16。
46 D A A资料仅供参考,不当之处，请联系改正相关知识（相关知识（3））•中国比内测验的内容 1． 比圆形 18. 找寻数目 35. 方形分析（二）2． 说出物名 19. 找寻图样 36. 记故事3． 比长短线 20. 对比 37. 说出共同点4． 拼长方形 21. 造语句 38. 语句重组（一）5． 辨别图形 22. 正确答案 39. 倒背数目6． 数纽扣13个 23. 对答问句 40. 说反义词(二)7． 问手指数 24. 描画图样 41. 拼字8． 上午和下午 25. 剪纸 42. 评判语句9． 简单迷津 26. 指出谬误 43. 数立方体10．解说图画 27. 数学技巧 44. 几何形分析11．找寻失物 28. 方形分析(一) 45. 说明含义12．倒数20至 1 29. 心算(三) 46. 填数13．心算（一） 30. 迷津 47. 语句重组(二)14．说反义词 31. 时间计算 48. 校正错误15．推断情景 32. 填字 49. 解释成语16．指出缺点 33. 盒子计算 50. 区别词义17．心算（二） 34. 对比关系 51. 明确对比关系47 D A A资料仅供参考,不当之处，请联系改正。
注意事项注意事项•按按“测验必备测验必备”备齐物品备齐物品•主试对被试者必须保持一般的和善态度主试对被试者必须保持一般的和善态度•测验时主试与被试对坐，主试可将指导测验时主试与被试对坐，主试可将指导书立在面前，以免被试者窥视主试的记书立在面前，以免被试者窥视主试的记录，思想受到扰乱录，思想受到扰乱•主试必须按照各题的时限控制时间，不主试必须按照各题的时限控制时间，不可随意延长或缩短可随意延长或缩短48 D A A资料仅供参考,不当之处，请联系改正真题•79．1908年比内—西蒙量表的主要创新点是（ ）•A．使用比率智商 •B．使用智力年龄 •C．设计了成人版 •D．设计了儿童版49 D A A资料仅供参考,不当之处，请联系改正第二节第二节 人格测验人格测验第一单元第一单元 明尼苏达多项个性调查表明尼苏达多项个性调查表第二单元第二单元 卡氏卡氏1616种人格因素测验种人格因素测验第三单元第三单元 艾森克人格问卷艾森克人格问卷50 D A A资料仅供参考,不当之处，请联系改正第一单元第一单元 明尼苏达多项个性调查表明尼苏达多项个性调查表•学习目标：掌握学习目标：掌握MMPIMMPI的实施、记分与结果解释的实施、记分与结果解释方法。
方法•工作程序工作程序–测验的实施测验的实施–测验的记分测验的记分–结果的解释结果的解释•相关知识相关知识•注意事项注意事项51 D A A资料仅供参考,不当之处，请联系改正测验的实施（测验的实施（1 1））•测验材料–明尼苏达多项个性调查表（MMPI）问世于1943年，由明尼苏达大学哈特卫（S.R.Hathaway）和麦金利（J.C.Mckinley）根据经验效标法编制而成这里我们选用的是宋维真教授1989年修订的中文版本–MMPI共包括566个自我报告形式的题目，实际上为550题，其中16个为重复题这些题目有的分别印在卡片上，有的印在小册子上使用时可分个人式及分组式两种所需时间最多的是90分钟，经常是45分钟如果文化水平低可能超过2小时精神病患者更长，如果只为了精神病临床诊断使用，可做前399题52 D A A资料仅供参考,不当之处，请联系改正测验的实施（测验的实施（2 2））•适用范围–年满16岁，具有小学毕业以上的文化水平，没有什么影响测验结果的生理缺陷均可参加此测验也有一些研究者认为，如果被试者合作并能读懂测验表上的每个问题，13～16岁的少年也可以完成此测验 53 D A A资料仅供参考,不当之处，请联系改正。
测验的实施（测验的实施（3 3））•施测步骤施测步骤 –施施测测MMPI有有两两种种主主要要形形式式：：卡卡片片式式适适用用于于个个别别施施测，测，手册式手册式既可个别施测，也可团体施测既可个别施测，也可团体施测–在在进进行行测测验验前前，，主主试试者者必必须须熟熟悉悉测测验验的的全全部部材材料料，，了解被试者的情况了解被试者的情况–在在开开始始测测验验时时，，首首先先要要把把问问卷卷封封面面的的指指导导语语读读给给被被试者听，并说明做完全部测验的大约多少时间试者听，并说明做完全部测验的大约多少时间–测测验验开开始始后后，，主主试试者者要要看看一一下下每每个个被被试试者者是是否否在在答答案案纸纸上上把把姓姓名名、、性性别别、、住住址址等等项项填填写写好好，，所所答答题题目目号数与答卷上的题号是否符合，等等号数与答卷上的题号是否符合，等等54 D A A资料仅供参考,不当之处，请联系改正测验的记分测验的记分•记分方法有两种：一种是微电脑记分，将特制的回答记分方法有两种：一种是微电脑记分，将特制的回答纸放入光电阅读器内，结果便可计算出来另一种是纸放入光电阅读器内，结果便可计算出来另一种是模版记分，需借助模版记分，需借助1414张模版，每张模版上均有一定数张模版，每张模版上均有一定数量的与记分键相应的记分圆洞。
量的与记分键相应的记分圆洞 –直接数出直接数出Q Q的原始分数的原始分数–用用套版套版数出其它量表的原始分数数出其它量表的原始分数–在在5 5个量表的原始分数上分别加上一定比例的个量表的原始分数上分别加上一定比例的K K分分–原始分换算原始分换算T T分（分（查表查表））–将各量表将各量表T分数（分数（Hs、、Pd、、Pt、、Sc、、Ma为加为加K后的后的T分数）登记在剖析图上，各点相连即成为被试者分数）登记在剖析图上，各点相连即成为被试者人格特征的人格特征的剖析图剖析图55 D A A资料仅供参考,不当之处，请联系改正结果的解释结果的解释•MMPI的解释主要是考虑各量表的高分特点，如果那个分量表的T分在70以上（按美国常模），或T分在60分以上（中国常模），便视为可能有病理性异常表现或某种心理偏离现象56 D A A资料仅供参考,不当之处，请联系改正相关知识（相关知识（1 1））•关于明尼苏达多项个性调查表–该测验的问世是自陈法人格测验发展史上的一个重要里程碑，该测验的问世是自陈法人格测验发展史上的一个重要里程碑，对人格测验的研究进程产生了巨大影响到目前为止，它已对人格测验的研究进程产生了巨大影响。
到目前为止，它已被翻译成各种文字版本达被翻译成各种文字版本达100余种，广泛应用于人类学、心余种，广泛应用于人类学、心理学和医学领域，是世界上最常引证的人格自陈量表理学和医学领域，是世界上最常引证的人格自陈量表–在在MMPI之前的人格测验，只能测量很少的人格特征哈特之前的人格测验，只能测量很少的人格特征哈特卫和麦金利二人希望编制一个能同时对人格作出卫和麦金利二人希望编制一个能同时对人格作出““多相多相””评评价的工具为此，他们在编制此测验时不只采用一个异常组，价的工具为此，他们在编制此测验时不只采用一个异常组，而是根据当时流行的精神疾病分类，每种疾病确定为一个异而是根据当时流行的精神疾病分类，每种疾病确定为一个异常组，最后确定出八个临床量表后来增加的常组，最后确定出八个临床量表后来增加的““男子气男子气——女女子气子气””量表的题目，是根据男女被试者的反映选择的；而量表的题目，是根据男女被试者的反映选择的；而““社会内向社会内向””量表的题目是根据大学生内向和外向两组的反映量表的题目是根据大学生内向和外向两组的反映选择出来的选择出来的–为了克服被试者的态度和反应心向的影响，在测验中还设定为了克服被试者的态度和反应心向的影响，在测验中还设定了三个效度量表。
了三个效度量表 57 D A A资料仅供参考,不当之处，请联系改正相关知识（相关知识（2 2））•MMPIMMPI的临床量表及其意义的临床量表及其意义 1. 1.疑病（疑病（HsHs）：反映被试对身体功能的不正常关心反映被试对身体功能的不正常关心 2. 2.抑郁（抑郁（D D）：与忧郁、淡漠、悲观、思想与行动缓慢有关与忧郁、淡漠、悲观、思想与行动缓慢有关 3. 3.癔病（癔病（HyHy）：测量用转换反应来对待压力或解决矛盾的倾向测量用转换反应来对待压力或解决矛盾的倾向 4. 4.病态人格（病态人格（PdPd）：反映被试者性格的偏离反映被试者性格的偏离 5. 5.男子气男子气- -女子气（女子气（MfMf）：反映性别色彩反映性别色彩 6. 6.偏执（偏执（PaPa）：提示具有多疑、孤独、烦恼及过分敏感等）：提示具有多疑、孤独、烦恼及过分敏感等 7. 7.精神衰弱（精神衰弱（PtPt）：测量焦虑、强迫、恐怖等症状测量焦虑、强迫、恐怖等症状 8. 8.精神分裂症（精神分裂症（ScSc）：提示异寻常的或分裂的思维方式提示异寻常的或分裂的思维方式 9. 9.轻躁狂（轻躁狂（MaMa）：表现为联想过多过快、活动过多、观念飘忽、夸大而情）：表现为联想过多过快、活动过多、观念飘忽、夸大而情绪高昂。
绪高昂 0. 0.社会内向（社会内向（SiSi）：高分为内向，低分为外向高分为内向，低分为外向58 D A A资料仅供参考,不当之处，请联系改正相关知识（相关知识（3 3））•MMPIMMPI的效度量表及其意义的效度量表及其意义–Q Q量表：高分者表示逃避现实，若在前量表：高分者表示逃避现实，若在前399399题中原始分超过题中原始分超过2222分，分，或或566566题中超过题中超过3030分，则提示临床量表不可信分，则提示临床量表不可信–L L量表：共量表：共1515个题目，是追求过分的尽善尽美的回答个题目，是追求过分的尽善尽美的回答L L量表原量表原始分超过始分超过1010分，就不能信任分，就不能信任MMPIMMPI的结果–F F量表：共量表：共6464个题目分数高表示被试者不认真、理解错误，或个题目分数高表示被试者不认真、理解错误，或在伪装疾病如果测验有效，在伪装疾病如果测验有效，F F量表是精神病程度的良好指标量表是精神病程度的良好指标–K K量表：共量表：共3030个题目，是对测验态度的一种衡量，即用这个量表个题目，是对测验态度的一种衡量，即用这个量表修正临床量表的得分。
修正临床量表的得分59 D A A资料仅供参考,不当之处，请联系改正注意事项注意事项•进行测验前，一定要让被试者知道这个测验的重要性进行测验前，一定要让被试者知道这个测验的重要性以及对他的好处，以便取得他的合作以及对他的好处，以便取得他的合作•应该向被试者讲清楚，如果他遇到什么问题不能回答，应该向被试者讲清楚，如果他遇到什么问题不能回答，可以空下来，但不要让空着的问题太多可以空下来，但不要让空着的问题太多•如果被试者问到，有些想法以前有过，而现在没有了，如果被试者问到，有些想法以前有过，而现在没有了，该如何回答，可以告诉他以目前的情况为准该如何回答，可以告诉他以目前的情况为准•如果一个人焦虑或情绪不稳定，经常表现出对完成任如果一个人焦虑或情绪不稳定，经常表现出对完成任务的不耐烦，可将测验分几次完成务的不耐烦，可将测验分几次完成•在使用在使用MMPI的临床量表时，最好用英文缩写字母，的临床量表时，最好用英文缩写字母，或者数字符号，而不要直接使用中文全译名称因为，或者数字符号，而不要直接使用中文全译名称因为，有些量表的名称与量表所测量的内容已经有较大的出有些量表的名称与量表所测量的内容已经有较大的出入，容易导致误解、误判、误读。
例如，使用入，容易导致误解、误判、误读例如，使用“量表量表7”，或，或“Pt量表量表”，而不用，而不用“精神衰弱精神衰弱”量表60 D A A资料仅供参考,不当之处，请联系改正真题真题•80．MMPI包含的重复题数量是（ ）个•A．16 B．8 C．12 D．0 61 D A A资料仅供参考,不当之处，请联系改正第二单元第二单元 卡氏卡氏1616种人格因素测验种人格因素测验 •学习目标：掌握学习目标：掌握16-PF16-PF的实施、记分与结果解释的实施、记分与结果解释方法•工作程序工作程序–测验的实施测验的实施–测验的记分测验的记分–结果的解释结果的解释•相关知识相关知识•注意事项注意事项62 D A A资料仅供参考,不当之处，请联系改正测验的实施（测验的实施（1））•测验材料测验材料–卡氏16种人格因素测验首先由美国卡特尔（R.B.Cattell）教授所编制，是用因素分析法编制问卷的典范我们这里选用的卡氏16种人格因素测验中文版由戴忠恒和祝蓓里于1988年修订完成–本测验共有187个题目，印在一本小册子上，都是关于个人的兴趣和态度等问题，另有答卷纸一张。
63 D A A资料仅供参考,不当之处，请联系改正测验的实施（测验的实施（2））•适用范围适用范围–本测验适用范围很广，凡是有相当于初中以上文化程度的青、壮年和老年人都可以适用16PF属于团体实施的量表，当然也可以个别实施64 D A A资料仅供参考,不当之处，请联系改正测验的实施（测验的实施（3））•施测步骤施测步骤 –16PF属于团体实施的量表，当然也可以个别实施属于团体实施的量表，当然也可以个别实施–测测验验没没有有时时间间限限制制，，但但被被试试者者应应以以直直觉觉性性的的反反应应，，依依次次作作答答，，无须迟疑不决，拖延时间无须迟疑不决，拖延时间–本本测测验验每每一一测测题题有有三三个个可可供供选选择择的的答答案案（（A、、B、、C）），，答答卷卷纸纸上上相相应应地地附附有有三三个个方方格格，，请请被被试试将将所所选选择择的的答答案案以以“×”为为符符号，填到相应的方格内，号，填到相应的方格内，–应当记住的是：应当记住的是：•每一测题只能选择一个答案；每一测题只能选择一个答案；•不可漏掉任何测题；不可漏掉任何测题；•尽量不选择中性答案；尽量不选择中性答案；•有有些些题题目目被被试试可可能能从从未未思思考考过过，，或或者者感感到到不不大大容容易易回回答答。
对对于于这这样的题目，同样要求被试作出一种倾向性的选择样的题目，同样要求被试作出一种倾向性的选择65 D A A资料仅供参考,不当之处，请联系改正测验的记分测验的记分•未记分前，应先检查答案有无明显错误及遗漏，若遗漏太多或有明未记分前，应先检查答案有无明显错误及遗漏，若遗漏太多或有明显错误，则必须重测以求真实可信；显错误，则必须重测以求真实可信；•原始分：一般用模版原始分：一般用模版记分记分，模版有两张，每张可为，模版有两张，每张可为8个量表记分；个量表记分；•标准拾分：通过查标准拾分：通过查常模表常模表将原始分换算成标准拾分将原始分换算成标准拾分;•按各量表标准拾分在剖析图上找到相应圆点，将各点连接成曲线，按各量表标准拾分在剖析图上找到相应圆点，将各点连接成曲线，即可得到被试者的即可得到被试者的人格剖析图人格剖析图66 D A A资料仅供参考,不当之处，请联系改正结果的解释结果的解释•本本测测验验的的十十六六种种人人格格因因素素中中，，1～～3分分为为低低分分，，8～～10分分为为高高分分根根据据被被试试在在各各因因素素上上的的得得分分，，对对照照图图3-9或或相相关关知知识识部部分分各各因因素素的的高高低低分分特特征征，，即可了解被试者的人格特征。
即可了解被试者的人格特征67 D A A资料仅供参考,不当之处，请联系改正专栏专栏3-33-3•次元人格因素及特殊演算公式的应用次元人格因素及特殊演算公式的应用 1 1．．次元人格因素次元人格因素–适应与焦虑适应与焦虑–内向与外向内向与外向 –感情用事与安详机警性感情用事与安详机警性–怯懦与果断性怯懦与果断性 2 2．．16PF16PF的应用的应用–心理健康者的人格因素心理健康者的人格因素–从事专业而有成就者的人格因素从事专业而有成就者的人格因素–创造能力强者的人格因素创造能力强者的人格因素–在新环境中有成长能力者的人格因素在新环境中有成长能力者的人格因素3. 3. 16PF16PF与职业选择与职业选择68 D A A资料仅供参考,不当之处，请联系改正相关知识（相关知识（1 1））•关于卡氏关于卡氏1616种人格因素测验种人格因素测验–与与其其他他类类似似的的测测验验相相比比较较，，它它能能以以同同等等的的时时间间（（约约40分分钟钟））测测量量更更多多方方面面主主要要的的人人格格特特质质，，并并可可作作为为了了解解心心理理障障碍碍的的个个性性原原因因及及心心理理疾疾病病诊诊断断的的重重要要手手段，也可用于人才的选拔。
段，也可用于人才的选拔–16PF英英文文原原版版共共有有5种种版版本本：：A、、B本本为为全全版版本本，，各各有有187个个题题目目；；C、、D本本为为缩缩减减本本，，各各有有106个个题题目目；；E本本适适合合于于文文化化水水平平较较低低的的被被试试者者，，包包括括128个个题题目目1970年年经经刘刘永永和和、、梅梅吉吉瑞瑞修修订订，，将将A、、B本本合合并并，，发发表表了了中中文文修修订订本本合合并并本本共共有有187个个测测题题，，分分成成16个因素，每个因素包括个因素，每个因素包括10或或13个测题69 D A A资料仅供参考,不当之处，请联系改正相关知识（相关知识（2 2））•16个因素的名称与高、低分特征个因素的名称与高、低分特征–因素因素A-乐群性：乐群性：高分者外向、热情、乐群；低分者缄高分者外向、热情、乐群；低分者缄默、孤独、冷淡默、孤独、冷淡–因素因素B-聪慧性：聪慧性：高分者聪明、富有才识、善于抽象思高分者聪明、富有才识、善于抽象思维；低分者思想迟钝、学识浅薄、抽象思维能力弱维；低分者思想迟钝、学识浅薄、抽象思维能力弱–因素因素E-恃强性：恃强性：高分者好强、固执、独立、积极，术高分者好强、固执、独立、积极，术语称支配性；低分者谦逊、顺从、通融、恭顺，术语语称支配性；低分者谦逊、顺从、通融、恭顺，术语称顺从性。
称顺从性–因素因素Q1-实验性：实验性：高分者自由、激进、不拘泥于现实，高分者自由、激进、不拘泥于现实，术语称激进性；低分者保守、尊重传统观念与道德准术语称激进性；低分者保守、尊重传统观念与道德准则，术语称保守性则，术语称保守性70 D A A资料仅供参考,不当之处，请联系改正注意事项注意事项•测验过程中必须使用经协作组修订过的卡氏测验过程中必须使用经协作组修订过的卡氏16种人格种人格因素问题和答卷纸，不得改变任一测题的语句，或者因素问题和答卷纸，不得改变任一测题的语句，或者超出范围给予被试者以帮助超出范围给予被试者以帮助•测验时，先完成答案纸上的测验时，先完成答案纸上的四个例题四个例题被试者掌握了被试者掌握了答题方式后，方可进行正式测验答题方式后，方可进行正式测验•每个人对问题会有不同的看法，回答也是不同的，并每个人对问题会有不同的看法，回答也是不同的，并没有没有“对对”与与“不对不对”之分，让被试者不要有任何顾虑之分，让被试者不要有任何顾虑•确保被试者每题只选择一个答案，没有遗漏任何测题，确保被试者每题只选择一个答案，没有遗漏任何测题，并尽量不选择中性答案并尽量不选择中性答案71 D A A资料仅供参考,不当之处，请联系改正。
真题•81．．16PF在编制过程中主要使用了（在编制过程中主要使用了（ ）A．方差分析．方差分析 B．因素分析．因素分析 C．经验效标．经验效标 D．理论效标．理论效标 72 D A A资料仅供参考,不当之处，请联系改正第三单元第三单元 艾森克人格问卷艾森克人格问卷 •学习目标：掌握学习目标：掌握EPQEPQ的实施、记分与结果解释方的实施、记分与结果解释方法•工作程序工作程序–测验的实施测验的实施–测验的记分测验的记分–结果的解释结果的解释•相关知识相关知识•注意事项注意事项73 D A A资料仅供参考,不当之处，请联系改正测验的实施（测验的实施（1 1））•测验材料–艾艾森森克克人人格格问问卷卷（（EPQ））是是由由英英国国艾艾森森克克（（H.G. Eysenck））教教授授和和其其夫夫人人根根据据因因素素分分析析法法编编制制的的，，最最早早于于1975年年出出版版我我们们这这里里选选用用的的是是龚龚耀耀先先教教授授1983年修订的艾森克人格问卷中文版年修订的艾森克人格问卷中文版–EPQ分分为为成成人人和和幼幼年年两两套套问问卷卷，，各各包包括括精精神神质质（（P））、、内内外外向向（（E））、、神神经经质质（（N））和和说说谎谎（（L））四四个个量量表表，，均均为为88个个项项目目。
一一个个项项目目只只负负荷荷一一个个维维度度因因素素，，P、、E、、N和和L量量表表在在成成人人和和幼幼年年问问卷卷分分别别包包括括23、、21、、24、、20个项目和个项目和18、、25、、23、、22个项目74 D A A资料仅供参考,不当之处，请联系改正测验的实施（测验的实施（2 2））•适用范围–EPQ成人问卷用于调查16岁以上成人的个性类型，幼年问卷用于调查7至15岁幼年的个性类型不同文化程度的被试均可以使用75 D A A资料仅供参考,不当之处，请联系改正测验的实施（测验的实施（3 3））•测验的实施测验的实施–发发卷卷后后向向被被试试者者说说明明方方法法，，便便由由他他自自己己逐逐条条回答可以个别进行，也可以团体进行可以个别进行，也可以团体进行–每一个项目一定要作一回答，而且只能回答每一个项目一定要作一回答，而且只能回答是或否76 D A A资料仅供参考,不当之处，请联系改正测验的记分测验的记分•记记分分时时，，首首先先统统计计出出被被试试者者在在各各量量表表上上获获得得的的粗粗分分，，然后按年龄和性别常模换算出标准然后按年龄和性别常模换算出标准T T分•剖析图分析剖析图分析–EPQEPQ量表剖析图量表剖析图–E E和和N N的关系图的关系图77 D A A资料仅供参考,不当之处，请联系改正。
结果的解释结果的解释•根根据据标标准准差差的的面面积积分分布布，，得得知知M±0.67SD所所占占面面积积约约为为全全体体的的50%，，M±1.15SD时时约约为为全全体体的的75%因因此此规规定定各各量量表表的的T分分在在43.3～～56.7分分之之间间为为中中间间型型，，各各量量表表的的T分分在在38.5～～43.3分分或或56.7～～61.5分分之间为倾向型，而之间为倾向型，而T分在分在38.5分以下或分以下或61.5分以上为典型型分以上为典型型•以以内内外外向向为为例例，，T分分在在43.3～～56.7分分之之间间为为中中间间型型，，T分分在在38.5～～43.3分分之之间间为为倾倾向向内内向向，，T分分在在56.7～～61.5分分之之间间为为倾倾向向外外向向，，T分分在在38.5分分以以下下为为典典型型内内向向，，T分分在在61.5分分以以上上为为典典型型外外向向P、、N、、L量表类推量表类推•另外，根据被试者得分的所在象限还可了解其气质特点另外，根据被试者得分的所在象限还可了解其气质特点 78 D A A资料仅供参考,不当之处，请联系改正相关知识（相关知识（1 1））•关于艾森克人格问卷关于艾森克人格问卷–我我国国修修订订的的EPQ有有多多种种版版本本，，北北方方地地区区有有陈陈仲仲庚庚等等人人的的修修订订本本，，南南方方地地区区有有龚龚耀耀先先、、刘刘协协和和等等人人的的修修订订本本，，其其中中龚龚耀耀先先教教授授主主持持修修订订的的儿儿童童问问卷卷和和成成人人问卷各由问卷各由88个项目组成。
个项目组成–EPQ按按E（（内内向向-外外向向））、、N（（神神经经质质））、、P（（精精神神质质））和和L（（掩掩饰饰性性））四四个个量量表表记记分分，，前前三三者者分分别别代代表表艾艾森森克克人人格格结结构构的的三三个个维维度度，，L是是后后来来加加进进的的一一个个效效度度量量表表，，但但也也代代表表一一种种稳稳定定的的人人格格功功能能，，即即反反映映被被试的社会朴实或幼稚水平试的社会朴实或幼稚水平–一一般般结结果果认认为为，，此此量量表表的的项项目目较较少少，，易易于于测测查查，，项项目目内内容容较较适适合合我我国国的的情情况况，，被被认认为为是是较较好好的的人人格格测测定方法之一定方法之一79 D A A资料仅供参考,不当之处，请联系改正相关知识（相关知识（2 2））•EPQ的发展及理论的发展及理论 –EPQ是是从从艾艾森森克克以以往往的的几几个个个个性性调调查查表表发发展展起起来来的的首首先先是是Maudstey医医学学问问卷卷（（MMQ，，1952)，，有有40个个项项目目，，主主要要调调查查神神经经质质（（N））；；其其后后是是个个性性调调查查表表（（MPI，，1959）），，由由E量量表表和和N量量表表组组成成；；1964年年在在上上述述N和和E量量表表外外再再加加上上L量量表表（（Lie，，掩掩饰饰，，虚虚假假））成成为为艾艾森森克克个个性性调调查查目目录录（（EPI））。
1975年年再再加加入入P量量表表（（精精神神质质））成成为现在的艾森克人格问卷（为现在的艾森克人格问卷（EPQ）–艾艾森森克克认认为为正正常常人人也也具具有有神神经经质质和和精精神神质质，，高高级级神神经经的的活活动动如如果果在在不不利利因因素素影影响响下下向向病病理理方方面面发发展展，，神神经经质质可可发发展展成成为为神神经经症症，，精精神神质质可可发发展展成成为为精精神神病病因因此此，，神神经经质质和和精精神神质质并并不不是是病病理理的的，，不不过过有有些些精精神神病病和和罪罪犯犯是是在前者的基础上发展起来的在前者的基础上发展起来的80 D A A资料仅供参考,不当之处，请联系改正相关知识（相关知识（3 3））•各量表的高低分意义各量表的高低分意义–E（（内内向向-外外向向））：：分分数数高高表表示示人人格格外外向向，，可可能能是是好好交交际际，，渴渴望望刺刺激激和和冒冒险险，，情情感感易易于于冲冲动动分分数数低低表表示示人人格格内内向向，，可可能能是是好好静静，，富富于于内内省省，，除除了了亲亲密密的的朋朋友友之之外外，，对对一一般般人人缄缄默默冷冷淡，不喜欢刺激，喜欢有秩序的生活方式，情绪比较稳定。
淡，不喜欢刺激，喜欢有秩序的生活方式，情绪比较稳定–N（（神神经经质质））：：分分数数高高者者常常常常焦焦虑虑、、担担忧忧、、郁郁郁郁不不乐乐、、忧忧心心忡忡忡忡，，遇遇到到刺刺激激有有强强烈烈的的情情绪绪反反应应，，以以至至出出现现不不够够理理智智的的行行为为分分数数低低者者情情绪绪反反应应缓缓慢慢且且轻轻微微，，很很容容易易恢恢复复平平静静，，他他们们通通常常是稳重、性情温和、善于自我控制是稳重、性情温和、善于自我控制–P（（精精神神质质））：：高高分分者者可可能能是是孤孤独独、、不不关关心心他他人人，，难难以以适适应应外外部部环环境境，，不不近近人人情情，，感感觉觉迟迟钝钝，，与与他他人人不不友友好好，，喜喜欢欢寻寻衅衅搅搅扰扰，，喜喜欢欢干干奇奇特特的的事事情情，，并并且且不不顾顾危危险险低低分分者者能能与与人人相相处处，，能较好地适应环境，态度温和、不粗暴、善从人意能较好地适应环境，态度温和、不粗暴、善从人意81 D A A资料仅供参考,不当之处，请联系改正注意事项注意事项•每一项目只要求被试者回答一个每一项目只要求被试者回答一个“是是”或或“否否”，而且只能回答，而且只能回答“是是”或或“否否”，不可遗，不可遗漏任何一题的回答。
漏任何一题的回答•在问卷上印有指导语，在实施时必须让在问卷上印有指导语，在实施时必须让被试者读懂指导语被试者读懂指导语82 D A A资料仅供参考,不当之处，请联系改正真题真题•82．若人格类型为中间型，则．若人格类型为中间型，则EPQ各量各量表表T分的范围是（分的范围是（ ）•A．．5.45～～17.5 •B．．17.5～～30.1 •C．．30.1～～43.3 •D．．43.3～～56.7 83 D A A资料仅供参考,不当之处，请联系改正第三节第三节 心理与行为问题评估心理与行为问题评估第一单元第一单元 90 90项症状清单项症状清单第二单元第二单元 抑郁自评量表抑郁自评量表 第三单元第三单元 焦虑自评量表焦虑自评量表84 D A A资料仅供参考,不当之处，请联系改正第一单元第一单元 90 90项症状清单项症状清单•学习目标：掌握学习目标：掌握SCL-90SCL-90的实施、记分与结果解释方法的实施、记分与结果解释方法•工作程序工作程序–测验的实施测验的实施–测验的记分测验的记分–结果的解释结果的解释•相关知识相关知识•注意事项注意事项85 D A A资料仅供参考,不当之处，请联系改正。
测验的实施（测验的实施（1 1））•测验材料测验材料–90项症状清单（项症状清单（SCL-90），又名症状自评量表，），又名症状自评量表，由德若伽提斯（由德若伽提斯（L.R.Derogatis）编制于）编制于1975年本量表共有本量表共有90个项目，包含有较广泛的精神症个项目，包含有较广泛的精神症状学内容，从感觉、情感、思维、意识、行为状学内容，从感觉、情感、思维、意识、行为直至生活习惯、人际关系、饮食睡眠等，均有直至生活习惯、人际关系、饮食睡眠等，均有涉及，并采用涉及，并采用9个因子分别反映个因子分别反映9个方面的心理个方面的心理症状情况症状情况 86 D A A资料仅供参考,不当之处，请联系改正测验的实施（测验的实施（2 2））•适用范围适用范围–在精神科和心理咨询门诊中，作为了解就诊者或受咨询者心理卫生问题的一种评定工具–在综合性医院中，常以SCL-90了解躯体疾病患者的精神症状，并认为结果满意–应用SCL-90调查不同职业群体的心理卫生问题，从不同侧面反映各种职业群体的心理卫生问题87 D A A资料仅供参考,不当之处，请联系改正测验的实施（测验的实施（3 3））•施测步骤施测步骤–在在开开始始评评定定前前，，先先由由工工作作人人员员把把总总的的评评分分方方法法和和要要求求向向受受检检者者交交代代清清楚楚，，然然后后让让其其作作出出独独立立的的、、不不受受任任何何人人影影响响的的自自我我评评定定，，它它的的每每一一个个项项目目均均采采取取5级评分制。
级评分制–对对于于文文化化程程度度低低的的自自评评者者，，可可由由工工作作人人员员逐逐项项念念给给他他听听，，并并以以中中性性的的、、不不带带任任何何暗暗示示和和偏偏向向方方式式把把问问题本身的意思告诉他题本身的意思告诉他–评评定定的的时时间间范范围围是是“现现在在”或或者者是是“最最近近一一个个星星期期”的的实际感觉实际感觉–评评定定结结束束时时，，由由本本人人或或临临床床医医生生逐逐一一查查核核，，凡凡有有漏漏评评或或者者重重复复评评定定的的，，均均应应提提醒醒自自评评者者再再考考虑虑评评定定，，以免影响分析的准确性以免影响分析的准确性88 D A A资料仅供参考,不当之处，请联系改正测验的记分测验的记分统计指标统计指标 –总分：总分：9090个项目单项分相加之和，能反映其个项目单项分相加之和，能反映其病情严重程度病情严重程度 –因子分因子分：：共包括共包括1010个因子，即所有个因子，即所有9090项目分项目分为为1010大类每一因子反映受检者某一方面的大类每一因子反映受检者某一方面的情况，因而通过因子分可以了解受检者的症情况，因而通过因子分可以了解受检者的症状分布特点，并可作廓图（状分布特点，并可作廓图（profileprofile）分析。
分析89 D A A资料仅供参考,不当之处，请联系改正结果的解释结果的解释•按全国常模结果，总分超过按全国常模结果，总分超过160160分，或阳性项分，或阳性项目数超过目数超过4343项，或任一因子分超过项，或任一因子分超过2 2分，可考分，可考虑筛选阳性，需进一步检查虑筛选阳性，需进一步检查90 D A A资料仅供参考,不当之处，请联系改正注意事项注意事项•量量表表项项目目全全面面性性不不够够，，缺缺乏乏“情情绪绪高高涨涨”、、“思思维维飘飘忽忽”等等项项目目，，使使其其在在躁躁狂狂症症或或精精神神分分裂裂症症患患者者组组中中的应用受到了一定限制的应用受到了一定限制•筛筛选选阳阳性性只只能能说说病病人人可可能能患患有有心心理理疾疾病病，，并并不不是是说说他他/她她一一定定患患有有心心理理疾疾病病要要做做出出心心理理疾疾病病的的诊诊断，必须进行面谈并参照相应疾病的诊断标准断，必须进行面谈并参照相应疾病的诊断标准91 D A A资料仅供参考,不当之处，请联系改正真题真题•83．．SC—90的总分能反映受测者的（的总分能反映受测者的（ ）•A．病情严重程度．病情严重程度 •B．智力水平．智力水平 •C．平均健康程度．平均健康程度 •D．人格特征．人格特征 92 D A A资料仅供参考,不当之处，请联系改正。
第二单元第二单元 抑郁自评量表抑郁自评量表 •学习目标：掌握学习目标：掌握SDSSDS的实施、记分与结果解释的实施、记分与结果解释方法•工作程序工作程序–测验的实施测验的实施–测验的记分测验的记分–结果的解释结果的解释•相关知识相关知识•注意事项注意事项93 D A A资料仅供参考,不当之处，请联系改正测验的实施（测验的实施（1 1））•测验材料–抑郁自评量表（SDS）由张（W.K.Zung）编制于1965年本量表含有20个反映抑郁主观感受的项目，每个项目按症状出现的频度分为四级评分，其中10个为正向评分，10个为反向评分•适用范围–本量表可以评定抑郁症状的轻重程度及其在治疗中的变化，特别适用于发现抑郁症病人其评定对象为具有抑郁症状的成年人94 D A A资料仅供参考,不当之处，请联系改正测验的实施（测验的实施（2 2））•施测步骤施测步骤–在在自自评评者者评评定定以以前前，，一一定定要要让让他他把把整整个个量量表表的的填填写写方方法法及及每每条条问问题题的的涵涵义义都都弄弄明明白白，，然然后后作作出出独独立立的的、、不不受受任任何何人人影影响响的的自自我评定–填填写写时时，，要要求求被被试试仔仔细细阅阅读读每每一一条条，，把把意意思思弄弄明明白白，，然然后后根根据据您最近一周的实际感觉，在适当的数字上您最近一周的实际感觉，在适当的数字上“√”表示。
表示–如如果果评评定定者者的的文文化化程程度度太太低低，，不不能能理理解解或或看看不不懂懂SDS问问题题的的内内容，可由工作人员念给他听，逐条念，让评定者独自作出评定容，可由工作人员念给他听，逐条念，让评定者独自作出评定 –评评定定时时，，应应让让自自评评者者理理解解反反向向评评分分的的各各题题，，SDS有有10项项反反向向项项目，如不能理解会直接影响统计结果目，如不能理解会直接影响统计结果–评评定定结结束束时时，，工工作作人人员员应应仔仔细细检检查查一一下下评评定定结结果果，，应应提提醒醒自自评评者不要漏评某一项目，也不要在相同一个项目上重复评定者不要漏评某一项目，也不要在相同一个项目上重复评定95 D A A资料仅供参考,不当之处，请联系改正测验的记分测验的记分•若若为为正正向向评评分分题题，，依依次次评评为为粗粗分分1、、2、、3、、4分分；；反反向向评评分分题题（（下下文文中中有有*号号者者）），，则则评评为为4、、3、、2、、1分•待待评评定定结结束束以以后后，，把把20个个项项目目中中的的各各项项分分数数相相加加，，即即得得到到总总粗粗分分（（X）），，然然后后将将粗粗分分乘乘以以1.25以后取整数部分，就得到标准分（以后取整数部分，就得到标准分（Y）。
96 D A A资料仅供参考,不当之处，请联系改正结果的解释结果的解释•按照中国常模结果，按照中国常模结果，SDS标准分的分界值为标准分的分界值为53分，其中分，其中53～～62分为轻度抑郁，分为轻度抑郁，63～～72分为中分为中度抑郁，度抑郁，72分以上为重度抑郁分以上为重度抑郁 97 D A A资料仅供参考,不当之处，请联系改正相关知识相关知识•SDSSDS由由2020个问题条目组成，每一个条目相当于一个有关个问题条目组成，每一个条目相当于一个有关症状2020个条目反映抑郁状态的四组特异性症状：个条目反映抑郁状态的四组特异性症状：–精神性精神性- -情感症状，包含抑郁心境和哭泣两个条目；情感症状，包含抑郁心境和哭泣两个条目；–躯体性障碍，包含情绪的日夜差异、睡眠障碍、食躯体性障碍，包含情绪的日夜差异、睡眠障碍、食欲减退、性欲减退、体重减轻、便秘、心动过速、欲减退、性欲减退、体重减轻、便秘、心动过速、易疲劳共八个条目；易疲劳共八个条目；–精神运动性障碍，包含精神运动性抑制和激越两个精神运动性障碍，包含精神运动性抑制和激越两个条目；条目；–抑郁的心理障碍包含思维混乱、无望感、易激惹、抑郁的心理障碍包含思维混乱、无望感、易激惹、犹豫不决、自我贬值、空虚感、反复思考自杀和不犹豫不决、自我贬值、空虚感、反复思考自杀和不满足共八个条目。
满足共八个条目 98 D A A资料仅供参考,不当之处，请联系改正注意事项注意事项•SDS主主要要适适用用于于具具有有抑抑郁郁症症状状的的成成年年人人，，它它对对心心理理咨咨询询门门诊诊及及精精神神科科门门诊诊或或住住院院精精神神病病人人均均可可使使用用对对严严重重阻阻滞滞症症状状的的抑抑郁郁病病人人，，评评定定有有困难•关关于于抑抑郁郁症症状状的的临临床床分分级级，，除除参参考考量量表表分分值值外外，，主主要要还还应应根根据据临临床床症症状状，，特特别别是是要要害害症症状状的的程程度度来来划划分分，，量量表表总总分分值值仅仅能能作作为为一一项项参参考考指指标标而非绝对标准而非绝对标准99 D A A资料仅供参考,不当之处，请联系改正真题真题•84．．SDS中反向项目的数量是（中反向项目的数量是（ ）个•A．．6 B．．10 C．．8 D．．12 100 D A A资料仅供参考,不当之处，请联系改正第三单元第三单元 焦虑自评量表焦虑自评量表 •学习目标：掌握学习目标：掌握SASSAS的实施、记分与结果解释的实施、记分与结果解释方法。
方法•工作程序工作程序–测验的实施测验的实施–测验的记分测验的记分–结果的解释结果的解释•相关知识相关知识•注意事项注意事项101 D A A资料仅供参考,不当之处，请联系改正测验的实施（测验的实施（1 1））•测验材料测验材料–焦焦虑虑自自评评量量表表（（SAS））由由张张（（W.K.Zung））于于1971年年编编制制本本量量表表含含有有20个个反反映映焦焦虑虑主主观观感感受受的的项项目目，，每每个个项项目目按按症症状状出出现现的的频频度度分分为为四四级级评评分分，，其其中中15个为正向评分，个为正向评分，5个为反向评分个为反向评分•2．适用范围．适用范围–本本量量表表可可以以评评定定焦焦虑虑症症状状的的轻轻重重程程度度及及其其在在治治疗疗中中的的变变化化，，适适用用于于具具有有焦焦虑虑症症状状的的成成年年人人主主要要用用于于疗效评估，不能用于诊断疗效评估，不能用于诊断102 D A A资料仅供参考,不当之处，请联系改正测验的实施（测验的实施（2 2））•施测步骤施测步骤–在在自自评评者者评评定定以以前前，，一一定定要要让让他他把把整整个个量量表表的的填填写写方方法法及及每每条条问问题题的的涵涵义义都都弄弄明明白白，，然然后后作作出出独独立立的的、、不不受受任任何何人人影响的自我评定。
影响的自我评定–评定的时间范围是自评者过去一周的实际感觉评定的时间范围是自评者过去一周的实际感觉–如如果果评评定定者者的的文文化化程程度度太太低低，，不不能能理理解解或或看看不不懂懂SAS问问题题的的内内容容，，可可由由工工作作人人员员念念给给他他听听，，逐逐条条念念，，让让评评定定者者独独自自作出评定作出评定 –评评定定时时，，应应让让自自评评者者理理解解反反向向评评分分的的各各题题，，SAS有有5项项反反向向项目，如不能理解会直接影响统计结果项目，如不能理解会直接影响统计结果–评评定定结结束束时时，，工工作作人人员员应应仔仔细细检检查查一一下下评评定定结结果果，，应应提提醒醒自自评评者者不不要要漏漏评评某某一一项项目目，，也也不不要要在在相相同同一一个个项项目目上上重重复复评定103 D A A资料仅供参考,不当之处，请联系改正测验的记分测验的记分•若为正向评分题，依次评为粗分若为正向评分题，依次评为粗分1、、2、、3、、4分；分；反向评分题（下文中有反向评分题（下文中有*号者），则评为号者），则评为4、、3、、2、、1分•与与SDS一样，一样，20个项目得分相加即得粗分个项目得分相加即得粗分（（X），经过公式换算，即用粗分乘以），经过公式换算，即用粗分乘以1.25以以后取整数部分，就得标准分（后取整数部分，就得标准分（Y）。
104 D A A资料仅供参考,不当之处，请联系改正结果的解释结果的解释•按按照照中中国国常常模模结结果果，，SAS标标准准分分的的分分界界值值为为50分分，，其其中中50～～59分分为为轻轻度度焦焦虑虑，，60～～69分分为为中中度焦虑，度焦虑，69分以上为重度焦虑分以上为重度焦虑105 D A A资料仅供参考,不当之处，请联系改正注意事项注意事项•由由于于焦焦虑虑是是神神经经症症的的共共同同症症状状，，故故SAS在在各各类类神经症鉴别中作用不大神经症鉴别中作用不大•关关于于焦焦虑虑症症状状的的临临床床分分级级，，除除参参考考量量表表分分值值外外，，主主要要还还应应根根据据临临床床症症状状，，特特别别是是要要害害症症状状的的程程度度来来划划分分，，量量表表总总分分值值仅仅能能作作为为一一项项参参考考指指标标而非绝对标准而非绝对标准106 D A A资料仅供参考,不当之处，请联系改正真题真题•85．按照中国常模，．按照中国常模，SAS标准分的分界值标准分的分界值是（是（ ）•A．．40 B．．50 C．．60 D．．70 107 D A A资料仅供参考,不当之处，请联系改正。
第四节第四节 应激与相关问题评估应激与相关问题评估•第一单元 生活事件量表•第二单元 社会支持评定量表•第三单元 应对方式问卷108 D A A资料仅供参考,不当之处，请联系改正第一单元第一单元 生活事件量表生活事件量表•学习目标：掌握学习目标：掌握LESLES的实施、记分与结果解释的实施、记分与结果解释方法•工作程序工作程序–测验的实施测验的实施–测验的记分测验的记分–结果的解释结果的解释•相关知识相关知识•注意事项注意事项109 D A A资料仅供参考,不当之处，请联系改正测验的实施（测验的实施（1））•测验材料–生活事件量表（Life Event Scale，LES）有多个版本，我们这里所使用的是由杨德森、张亚林1986年编制的生活事件量表LES共含有48条我国较常见的生活事件，包括三方面的问题一是家庭生活方面（28条），二是工作学习方面（13条），三是社交及其它方面（7条）110 D A A资料仅供参考,不当之处，请联系改正测验的实施（测验的实施（2））•适用范围–LESLES适用于适用于1616岁以上的正常人、神经症、心身疾病、岁以上的正常人、神经症、心身疾病、各种躯体疾病患者以及自知力恢复的重性精神病患各种躯体疾病患者以及自知力恢复的重性精神病患者，主要应用于：者，主要应用于：–神经症、心身疾病、各种躯体疾病及重性精神疾病神经症、心身疾病、各种躯体疾病及重性精神疾病的病因学研究；的病因学研究；–指指导导心心理理治治疗疗、、危危机机干干预预，，使使心心理理治治疗疗和和医医疗疗干干预预更有针对性；更有针对性；–甄甄别别高高危危人人群群，，预预防防精精神神疾疾病病和和心心身身疾疾病病，，对对LESLES高者加强预防工作；高者加强预防工作；–指指导导正正常常人人了了解解自自己己的的精精神神负负荷荷、、维维护护心心身身健健康康，，提高生活质量。
提高生活质量111 D A A资料仅供参考,不当之处，请联系改正测验的实施（测验的实施（3））•施测步骤施测步骤–LESLES属属自自评评量量表表，，填填写写者者须须仔仔细细阅阅读读和和领领会会指指导导语语，，然然后后逐逐条条一一一一过过目目根根据据调调查查者者的的要要求求，，填填写写者者首首先先将将某某一一时时间间范范围围内内（（通通常常为为一一年年内内））的的事事件件记记录录下来–有有的的事事件件虽虽然然发发生生在在该该时时间间范范围围之之前前，，如如果果影影响响深深远远并并延延续续至至今今，，可可作作为为长长期期性性事事件件记记录录然然后后，，由由填填写写者者根根据据自自身身的的实实际际感感受受而而不不是是按按常常理理或或伦伦理理道道德德观观念念去去判判断断那那些些经经历历过过的的事事件件对对本本人人来来说说是是好好事事或或是是坏坏事事? ?影影响响程程度度如如何何? ?影影响响持持续续的的时时间间有有多多久久? ?对对于于表表上上已已列列出出但但并并未未经经历历的的事事件件应应一一一一注注明明““未未经历经历””，不留空白，以防遗漏不留空白，以防遗漏112 D A A资料仅供参考,不当之处，请联系改正。
测验的记分测验的记分•一过性的事件如流产、失窃要记录发生次数，长期性事件如住房拥挤、夫妻分居等不到半年记为1次，超过半年记为2次影响程度分为5级，从毫无影响到影响极重分别记0、1、2、3、4分，即无影响=0分、轻度=1分、中度=2分、重度=3分、极重=4分影响持续时间分三月内、半年内、一年内、一年以上共4个等级，分别记1、2、3、4分•生活事件刺激量的计算方法：–某事件刺激量=该事件影响程度分×该事件持续时间分×该事件发生次数–正性事件刺激量=全部好事刺激量之和–负性事件刺激量=全部坏事刺激量之和–生活事件总刺激量=正性事件刺激量+负性事件刺激量•另外，还可以根据研究需要，按家庭问题、工作学习问题和社交问题进行分类统计113 D A A资料仅供参考,不当之处，请联系改正测验的解释测验的解释•LES总分越高反映个体承受的精神压力越大95%的正常人一年内的LES总分不超过20分，99%的不超过32分负性生活事件的分值越高对心身健康的影响越大，正性生活事件分值的意义尚待进一步的研究114 D A A资料仅供参考,不当之处，请联系改正相关知识相关知识•LES的目的与背景的目的与背景•目的：对精神刺激进行定性和定量评定。
目的：对精神刺激进行定性和定量评定•背景背景–1967年，年，Holmes “社会再适应量表社会再适应量表”（（SRRS））–1986年，杨德森等年，杨德森等 “生活事件量表生活事件量表”（（LES））–1987年，张明园等年，张明园等 “生活事件量表生活事件量表”（（LES））–1997年，刘贤臣等年，刘贤臣等 “青少年生活事件量表青少年生活事件量表（（ASLEC））115 D A A资料仅供参考,不当之处，请联系改正LESLES评定注意事项评定注意事项•LES适用于适用于16岁以上的正常人、神经症、心身岁以上的正常人、神经症、心身疾病、各种躯体疾病患者以及自知力恢复的重疾病、各种躯体疾病患者以及自知力恢复的重性精神病患者；性精神病患者；•注意调查的时间范围，只计研究所规定的时间注意调查的时间范围，只计研究所规定的时间范围内发生的生活事件范围内发生的生活事件•一般应向受检者本人进行调查，如从知情者那一般应向受检者本人进行调查，如从知情者那里获得资料，应说明资料来源、知情者和受检里获得资料，应说明资料来源、知情者和受检者之间的关系者之间的关系116 D A A资料仅供参考,不当之处，请联系改正。
第二单元第二单元 社会支持量表社会支持量表•学习目标：掌握社会支持的记分与统计指标学习目标：掌握社会支持的记分与统计指标•工作程序工作程序–测验的实施测验的实施–测验的记分测验的记分–结果的解释结果的解释•相关知识相关知识•注意事项注意事项117 D A A资料仅供参考,不当之处，请联系改正测验的实施测验的实施•测验材料测验材料–这这里里选选用用的的社社会会支支持持评评定定量量表表由由肖肖水水源源于于1986年年编编制制，，该该量量表表共共有有十十个个条条目目，，包包括括客客观观支支持持（（3条条））、、主主观观支支持持（（4条条））和和对对社社会会支支持持的的利利用用度度（（3条条））三三个维度•适用范围适用范围–了了解解被被试试者者社社会会支支持持的的特特点点及及其其与与心心理理健健康康水水平平、、精神疾病和各种躯体疾病的关系精神疾病和各种躯体疾病的关系•施测步骤施测步骤–实实施施测测验验时时，，请请受受检检者者按按各各个个问问题题的的具具体体要要求求，，根根据实际情况填写，并要求其合作据实际情况填写，并要求其合作118 D A A资料仅供参考,不当之处，请联系改正测验的记分测验的记分•条目记分方法条目记分方法–第第1 1～～4 4，，8 8～～1010条条：：每每条条只只选选一一项项，，选选择择1 1、、2 2、、3 3、、4 4项项分分别别记记1 1、、2 2、、3 3、、4 4分。
分–第第5 5条条分分A A、、B B、、C C、、D D、、E E五五项项记记总总分分，，每每项项从从无无到到全全力力支支持持分分别别记记1 1～～4 4分，即无记分，即无记1 1分，极少记分，极少记2 2分，一般记分，一般记3 3分，全力支持记分，全力支持记4 4分–第第6 6、、7 7条条如如回回答答““无无任任何何来来源源””则则记记0 0分分，，回回答答““下下列列来来源源””者者，，有几个来源就记几分有几个来源就记几分•量表的统计指标量表的统计指标–总分：即十个条目评分之和总分：即十个条目评分之和–客观支持分：客观支持分：2 2、、6 6、、7 7条评分之和条评分之和–主观支持分：主观支持分：1 1、、3 3、、4 4、、5 5条评分之和条评分之和–对支持的利用度：第对支持的利用度：第8 8、、9 9、、1010条评分之和条评分之和119 D A A资料仅供参考,不当之处，请联系改正相关知识相关知识•量表设计的理论基础量表设计的理论基础–一一般般认认为为，，社社会会支支持持从从性性质质上上可可以以分分为为两两类类，，一一类类为为客客观观的的、、可可见见的的或或实实际际的的支支持持，，包包括括物物质质上上的的直直接接援援助助、、社社会会网网络络、、团团体体关关系系的的存存在在和和参参与与，，如如家家庭庭、、婚婚姻姻、、朋朋友友、、同同事事等等；；另另一一类类是是主主观观的的、、体体验验到到的的情情感感上上的的支支持持，，指指的的是是个个体体在在社社会会中中受受尊尊重重、、被被支支持持、、理理解解的的情情感感体体验验和和满满意意程程度，与个体的主观感受密切相关。
度，与个体的主观感受密切相关–除实际的客观支持和对支持的主观体验外，量表的编制者除实际的客观支持和对支持的主观体验外，量表的编制者(1987)(1987)还提出，社会支持的研究还应包括个体对支持的利还提出，社会支持的研究还应包括个体对支持的利用情况120 D A A资料仅供参考,不当之处，请联系改正注意事项注意事项•评定的时间范围应考虑每个条目的具体要求评定的时间范围应考虑每个条目的具体要求 121 D A A资料仅供参考,不当之处，请联系改正第三单元第三单元 应对方式问卷应对方式问卷•学习目标：掌握应对方式问卷的记分与统计指学习目标：掌握应对方式问卷的记分与统计指标•工作程序工作程序–测验的实施测验的实施–测验的记分测验的记分–结果的解释结果的解释•相关知识相关知识•注意事项注意事项122 D A A资料仅供参考,不当之处，请联系改正测验的实施（测验的实施（1））•测验材料–这里选用的应付方式问卷由肖计划等参照国内外应付研究的问卷内容以及有关“应付”的理论，根据我国文化背景编制而成该量表包括62个条目，共分为6个分量表，分别为解决问题、自责、求助、幻想、退避、合理化 123 D A A资料仅供参考,不当之处，请联系改正。
测验的实施（测验的实施（2））•适用范围适用范围–文化程度在初中和初中以上；文化程度在初中和初中以上；–年龄在年龄在1414岁以上的青少年，成年和老年人；岁以上的青少年，成年和老年人；–除痴呆和重性精神病之外的各类心理障碍患者除痴呆和重性精神病之外的各类心理障碍患者–它它可可解解释释个个体体或或群群体体的的应应付付方方式式类类型型和和应应付付行行为为特特点点，，比比较较不不同同个个体体或或群群体体的的应应付付行行为为差差异异，，并并且且不不同同类类型型的的应应付付方方式式还还可可以以反反映映人人的的心心理理发展成熟的程度发展成熟的程度124 D A A资料仅供参考,不当之处，请联系改正测验的实施（测验的实施（3））•施测步骤施测步骤–““应应付付方方式式问问卷卷””为为自自陈陈式式个个体体应应付付行行为为评评定定量量表表检检查查者者将将该该问问卷卷发发给给受受检检者者后后，，要要求求受受检检者者首首先先认认真真阅阅读读指指导导语语，，然然后后根根据据自自己己的的实实际际情情况况，，逐逐条条回回答答问问卷卷每每个个项项目目提提及及的的问问题题答答完完问问题题后后，，当当场场收收回–每每个个条条目目有有两两个个答答案案，，““是是””、、““否否””，，如如果果选选择择““是是””，，则则请请继继续续对对后后面面的的““有有效效””、、““比比较较有有效效””、、““无无效效””作作出出评评估估；；如如果果选选择择““否否””，，则则请请继继续续下一个条目。
下一个条目125 D A A资料仅供参考,不当之处，请联系改正测验的记分测验的记分•量表分记分方法：量表分记分方法：–““应应付付方方式式问问卷卷””有有六六个个分分量量表表，，每每个个分分量量表表由由若若干干个个条条目目组组成成，，每个条目只有两个答案，每个条目只有两个答案，““是是”’”’和和““否否””计分分两种情况；计分分两种情况；–⑴⑴除除⑵⑵所所列列举举的的情情况况外外，，各各个个分分量量表表的的计计分分均均为为选选择择““是是””，，得得“1”“1”分分，，选选择择““否否””，，得得“0”“0”分分将将每每个个项项目目得得分分相相加加，，即即得得该发量表的量表分；该发量表的量表分；–⑵⑵在在““解解决决问问题题””分分量量表表中中，，条条目目1919，，在在““求求助助””分分量量表表中中，，条条目目3636、、3939和和4242，选择，选择““否否””是是“1”“1”分，选择分，选择““是是””得得“0”“0”分•计算各分量表的因子分计算各分量表的因子分–因子分计算方法如下：因子分计算方法如下：• • 126 D A A资料仅供参考,不当之处，请联系改正相关知识（相关知识（1））•各分量表的意义各分量表的意义 –应应付付因因子子间间的的相相关关分分析析发发现现““解解决决问问题题””与与““退退避避””两两应应付付因因子子的的负负相相关关程程度度最最高高。
以以此此作作为为六六个个应应付付因因子子关关系系序序列列的的两两极极，，然然后后根根据据各各因因子子与与““解解决决问问题题””应应付付因因子子相相关关系数的大小排序，可将六个应付因子排出下列关系序列图：系数的大小排序，可将六个应付因子排出下列关系序列图：–退避退避→→幻想幻想→→自责自责→→求助求助→→合理化合理化→→解决问题解决问题•六种应付方式在个体身上的不同组合形式六种应付方式在个体身上的不同组合形式–““解决问题解决问题——求助求助””，成熟型：，成熟型： –““退避退避——自责自责””，不成熟型：，不成熟型： –““合理化合理化””，混合型：，混合型： 127 D A A资料仅供参考,不当之处，请联系改正相关知识（相关知识（2））•量表的应用价值量表的应用价值–可以作为不同群体的应付行为研究的标准化工具之一；可以作为不同群体的应付行为研究的标准化工具之一；–由由于于良良好好的的应应付付方方式式有有助助于于缓缓解解精精神神紧紧张张，，帮帮助助个个体体最最终终成成功功地地解解决决问问题题，，从从而而起起到到心心理理平平衡衡，，保保护护精精神神健健康康的的作作用用因因此此，，评评估估个个体体或或某某个个群群体体的的应应付付行行为为，，有有助助于于为为心心理理健健康康保健工作提供依据；保健工作提供依据；–用用于于不不同同群群体体应应付付行行为为类类型型和和特特点点研研究究，，为为不不同同专专业业领领域域选选拔人才提供帮助；拔人才提供帮助；–用用于于不不同同群群体体应应付付行行为为类类型型和和特特点点研研究究，，为为培培养养人人才才提提供供帮帮助；助；–用用于于各各种种心心理理障障碍碍的的行行为为研研究究，，为为心心理理治治疗疗和和康康复复治治疗疗提提供供指导；指导；–用用于于各各种种有有心心理理问问题题人人的的行行为为研研究究，，为为提提高高和和改改善善人人的的应应付付水平提供帮助。
水平提供帮助128 D A A资料仅供参考,不当之处，请联系改正LESLES评定注意事项评定注意事项•本量表的评定的时间范围是指受检者近两年来本量表的评定的时间范围是指受检者近两年来的应付行为状况的应付行为状况 129 。
