关于教师职业幸福心得体会.doc

关于老师职业幸福心得体会关于老师职业幸福心得体会 　　当我们积累了新的体会时，往往会写一篇心得体会，如此就可以提升我们写作才能了很多人都非常头疼怎么写一篇精彩的心得体会，以下是帮大家整理的老师职业幸福心得体会，仅供参考，欢送大家阅读 　　老师职业幸福心得体会1　　套用米哈伊尔伊凡诺维奇加里宁提出的“老师是人类灵魂的工程师〞我们从事着太阳底下最光芒的事业每位老师都具有自我开展的才能，自我专业开展意识是老师开展的最主要动力近几年幼教领域掀起改制热潮，对幼儿老师冲击颇大在这一转轨时期，社会的开展及对幼儿老师要求的进步，幼儿老师职业压力越来越大，这必然影响着工作效率和从业坚决性，从而容易导致局部幼儿老师职业幸福感不断下降因此，我们幼儿老师要注意加强自身的心理保健，努力防止走进职业的倦怠状态，做一个安康、快乐、幸福的幼儿老师　　幼儿老师职业幸福感是其职业生活的重要内容，也是衡量其工作生活质量的重要指标从总体上来说，幼儿老师职业幸福感现状不容乐观；幼儿老师职业幸福感与工作成就感、自己认为的社会地位、工作感受状况、组织提供应老师个人开展时机、老师主动获得个人开展时机等因素之间存在显著性相关；工作在不同级别幼儿园、不同人际关系气氛中的幼儿园老师，其职业幸福感存在显著性差异；幼儿老师获得职业幸福感的主要原因有：指导的支持与肯定、工作中常能获得成功、幼儿的天真无暇、家长的支持和肯定等；而幸福感失落的主要原因有：工作机械繁琐、家长的不理解、工作没有平安感和稳定感等。

所以制约幼儿老师职业幸福感我清楚的裂了一下几个因素：　　1、幼儿老师错误的职业观　　一个人假设要追求和获得幸福感必须实现其核心自我，即实现自我价值在此职业观下，有人老师选择这一职业仅仅作为谋生的工具，而对于自己职业的价值认同；自己所具有的实际才能、个人兴趣和意愿等因素的必要考虑那么是残缺的，如此一来，老师是很难获得职业幸福感的　　2、幼儿老师自身的自卑感和职业厌反感　　在不兴旺地区特别是农村，人们对幼儿老师的认识和重视程度普遍不高，导致对幼儿教育和幼儿老师误解在无意中把幼儿老师排挤在老师队伍之外，这些观念和态度反映出人们都对幼儿老师的轻视久而久之，幼儿老师便会产生职业厌反感，甚至希望立马脱离幼儿园这片苦海　　3、幼儿老师工作量大　　目前幼儿园里，人数会过多，必然增加了老师的工作量其次，幼儿老师每天面对的3~6岁的幼儿，这一群体年龄小，独立性差，生活难以自理，这就决定了幼儿老师在教育的前提下首先要提到保育作用，照顾到每个幼儿的吃喝、冷暖、平安等问题，使得幼儿老师工作量大并且繁琐，再包括还要担任全科教育的责任，而且需要制作各种创意教具，根据幼儿的心理特点，还需不断更换墙饰，写教案、反思、家园联络、听课记录等。

这就把工作时间大大延长了工作地点也从幼儿园延伸到家庭中，使幼儿教育工作融入老师的生活中，成为其生活方式幼儿老师会把工作中的不良情绪带到家庭中，久而久之，便形成一张恶性循环的不良情绪网，却找不到放松的时间与场所，幸福感自然而然荡然无存　　首先，我觉得幸福感是对于幸福的追求方式，从前现代时期主要表现为哲学家的思辨和人们个体生活方式的选择，到现代时期出现了付诸社会运动和制度建构，这表达了一种历史性的进步现代化给人类带来的一个重要成就无疑是物质生活条件的不断改善和生活质量的日益进步然而，现代化又是一个充满悖论的进程，与客观福祉的进步形成比照的是主观幸福并没有呈现相应程度的上升，这无疑构成了现代化的一种困境　　拥有职业幸福感是教育者最根本的职业素养，假如没有，一切的教育方式、教育技巧都将是机械的、枯燥的、形式化的操作，只有教育者是幸福的，才有可能给孩子带来幸福否那么，就不能算是真正的教育者，更不能走近教育的内涵　　那么怎样才能进步幼儿老师的职业幸福感呢？我提出了以下几个建议与策略：　　1、树立正确的职业观　　职业观是人们对职业范畴的认识、观念和态度，是价值观的职业人士、观念和态度上的详细表达，职业幸福感的获得与职业观是严密相关的。

老师职业幸福感是内话语老师生活方式之中的，生活方式缺失活着错误，幸福感便失去了依托的载体幼儿老师只有把自己的职业观与生活方式融为一体，才能开掘自己的教学欲望，享受老师育人的乐趣，自由创造的喜悦和自我价值的升华　　2、正确的角色定位　　幼儿老师是孩子的'“第二任母亲〞，是孩子承受正规教育的施教者所以，应该正确定位自己的角色，进步自信，肯定自己，并在教学以及家园联络中通过行动来提升自己的地位　　3、丰富自己的专业素养　　老师要不断学习和更新知识，丰富自身知识体系通过不断学习，及时充电，进步自身的职业道德素质和业务程度，尤其在精神文化生活上不断充实自己让自己具有更好的心理优势，做事得心应手，高效完成各项任务，也是对个人的一种心理满足　　4、在工作中，以欣赏、审美的目光看幼儿　　长时间和幼儿在一起老师有时会不自觉的以一种居高临下的目光看幼儿或者把幼儿仅仅看成是自己的教育对象我们应该以欣赏、审美的目光看幼儿身上的优点，把幼儿看成活生生的富有灵性的个体，完全的接纳他，而不是带着自己的有色眼镜来审视他完全的接纳幼儿，教育意味着老师所持的是一种宽容的态度，意味着老师对儿童文化的尊重和理解，而这种尊重和理解本身也会给老师带来幸福。

天真无邪是儿童身上最珍贵的品质，是拯救异化的成人生活的一剂良药幼儿的天真无邪使老师因看到了人性最根源的美而体验到一种幸福苏霍姆林斯基曾说：“幼儿内心生活时刻给我们带来满意和不满意、快乐和苦恼、忧愁和欢乐、疑惑和差异、宽慰和愤怒在儿童世界给我们带来的极广阔的情感领域内有愉快的和不愉快的、快乐的和伤心的曲调擅长认识这种和谐的乐声，是教育工作者精神饱满、心情愉悦和获得成功的最重要条件〞假如你把孩子看作是令自己心烦的人，那么你就会感到心烦；假如你把孩子看做是得意的天使，那么你就会变成快乐的天使　　5、将工作与生活分开　　这里所指的是在实际教学中要将工作与生活分开，尽量利用在课余时间完成工作任务，不把工作带回家，更不把不良工作情绪带回家让工作与生活协调，并在这种协调的过程中寻找职业幸福的平衡点　　幸福是人生的主题老师的职业幸福感是老师在创造物质生活和精神生活的理论中，感受理想目的和理想实现而得到的精神满足，从而在追求理想与目的的过程中的到的愉悦感受，是老师从工作理想到现实的最美的情感体验总之，老师是专门与人的心灵世界打交道的人，是各种职业最直接感受到别人感情的人正如徐特立所说：“教书是一种很愉快的事业，你越教越爱自己的事业。

当你看到你教出来学生一批批走向生活，为社会作出奉献时，你会多么快乐啊！〞，每一位老师都要格外珍惜和不断积累这种愉快、热爱的真情实感，使它成为推动我们在道德上日益充实起来、丰富起来、高尚起来的宏大力量做一个快乐安康的幼儿老师，对人，对已，对社会都是有益的！　　老师们，试着改变一下自己的工作方式，寻找一些工作情趣和精神寄托，保持良好的心态，充实自己的精神生活，学会工作与休闲，学会苦中寻乐，学会享受生活、享受教育让我们在工作中体验快乐，在职业中品味成功，在事业中感悟幸福！　　老师职业幸福心得体会2　　幸福感受力是指人们对于幸福的认知和体念才能有一句话说得很经典，“幸福，不是我们得到的多，而是我们计较的少〞虽然追求职业的幸福是每个老师都希望的，但并不是每个人都拥有较高的幸福感受力，它跟老师的性格倾向性、精神品位和德性、审美素养等都有着直接的关系　　对于老师来说，是否可以时时处处感到幸福是很重要的，因为这不仅仅影响着别人生是否快乐，更影响着学生，只有老师幸福，学生才会感到幸福那么作为老师，如何来抗拒“审美疲劳〞，寻找真正属于自己的幸福感呢？　　1、从家人身上获得幸福感　　幸福不仅仅来自工作中，更来自于生活，来自于家庭。

爱人的体贴周到，孩子的天真得意，父母的安康安乐，是幸福；家人的互相鼓励，彼此促进，和谐共进，愉悦成长，更是幸福反之，那种难以付出自己或亲人的安康乃至生命为代价换来的“出色〞、“优秀〞是不可能使人产生幸福感的　　老师的幸福首先应该建立在家庭幸福的根底上，与家人共同安康地成长，努力把自己的家庭打造成为和谐家庭的典范　　2、从学生身上获得幸福感　　经常会出现这样的问题：为什么面对同样的教育对象，有的老师能从学生身上获得幸福感，而有的老师获得的却是苦恼呢？我认为其主要原因在于老师如何对待学生、如何与学生交往　　在儿童世界给我们带来的极广阔的情感领域内，有愉快的和不愉快的、快乐的和伤心的曲调擅长认识这种和谐的乐声，是教育工作者精神饱满、心情愉快和获得成功的最重要条件〞　　一直以来，人们总是以蜡烛来形容老师，“燃烧了自己，照亮了别人〞实际上，老师在教育学生的同时，也进步了自己，老师是与学生一起成长的在成长过程中，老师不仅可以为学生的学业进步而喜悦，为学生的勤奋努力而快乐，也可以为自己的教学进步而欣慰，为师生的教学相长而欢乐　　假如你把孩子看成是令自己心烦的人，那么你就会感到心烦；假如你把孩子看成是得意的天使，那么你就会变成快乐的天使。

怎样才能从孩子身上获得幸福感呢？方法很简单：以欣赏、审美的目光看学生；以平等、真诚的态度与学生交往　　3、从学生家长身上获得幸福感　　老师如何从家长身上获得幸福感呢？假如家长非常信任、肯定和尊重老师，那老师肯定会觉得很幸福　　那么如何获得家长的信任、肯定和尊重呢？　　首先，老师要尊重家长，要用心倾听家长的意见　　其次，老师要多站在家长的角度想问题，理解家长的所思所想，理解家长提出的意见和建议　　再次，真诚地与家长沟通和交流交流和沟通的目的是消除家长和老师之间在思想、价值观以及双方的习惯等方面存在的分歧，建立起积极的关系　　4、从同事身上获得幸福感　　在我们的工作环境中，每天与我们朝夕相处的除了学生，还有我们的同事我们生活的快乐与烦恼，工作的舒心与不快，都与我们的同事相关联我们是与同事一起成长的与同事共同成长，就意味着要与同事一起讨论教育教学问题，研究教育教学方法，通过集体备课、钻研教材、解析课堂、开发课程、听课评课，不断进步教育教学程度和业务才能；与同事共同成长，就意味着要与同事一起分享成功的喜悦，获得失败的启迪，感受挫折的焦虑，与同事工程和谐相处，互相鼓励，互相关心，共同进步；与同事共同成长，就意味着要与同事共同营造良好的合作气氛，努力构建一个积极进取、发奋向上的教育工作团队，为教育事业的安康开展做出奉献。

　　与同事和谐相处、共同成长，是老师获得幸福感的重要策略之一当然，营造良好的合作气氛，创立发奋向上的团队，不仅是老师应积极参与、践行的事情，也是学校管理中应努力施行和实现的大事　　5、从指导身上获得幸福感　　指导的赏识和肯定是老师幸福感的另一个源泉　　要想获得指导的赏识和肯定，关键在于以自己实际的工作成绩赢得指导的认可只要自己用心去做，相信就能做出一番成绩，而指导也会看见你的进步，你的成长，会赏识你、肯定你的　　老师职业幸福心得体会3　　学习了老师职业道德和幸福感之后心中对其随之有了一些更深化的理解，下面就我的理解谈一下自己的心得体会　　首先来谈一下什么是老师职业道德，老师职业道德是从事教学工作的脑力劳动者在教学理论中所应遵循的道德标准，知识分子职业道德之一老师职业道德，又称“老师道德〞或“师德〞是老师在从事教育劳动中所遵循的行为准那么和必备的道德品质它是社会职业道德的有机组成局部，是老师行业特殊的道德要求它从道义上规定了老师在教育劳动过程中以什么样的思想，感情，态度和作风去待人接物，处理问题，做好工作，为社会尽职尽责他是老师行业的特殊道德要求，是调整老师与老师，老师与学生，老师与学校指导，老师与学生家长以及老师与社会其他方面关系。