有关高中生物教案模板集合六篇.docx

有关高中生物教案模板集合六篇 有关高中生物教案模板集合六篇 作为一位兢兢业业的人民教师，很有必要精心设计一份教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案那么你有了解过教案吗？以下是小编为大家收集的高中生物教案6篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助 高中生物教案 篇1 细胞外液的渗透压和酸碱度 1.浓度较高的以及过酸过碱或温度过高过低的情况都无法正常生存？ 2.为什么细胞外液适宜于细胞的生存？何为渗透压？为什么细胞外液的渗透压能够维持在比较稳定的水平？3.正常人血浆的pH为多少？为什么血浆的pH能够保持稳定？ 4.人体细胞外液的温度一般维持在多少度？ 血浆渗透压的大小主要与__________、__________的含量有关，细胞外液渗透压的稳定主要与__________、__________有关细胞外液渗透压的90%以上源于_________和_________正常人的血浆pH为__________，其稳定主要与__________、__________有关人体细胞外液的温度一般维持在__________左右 1、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介 通过观察课本P5图1－3思考细胞与内环境之间物质交换是如何进行的？而结合课本中的思考与讨论思考内环境与外界环境之间是如何进行物质交换的？ 细胞与内环境之间__________进行物质交换。

内环境与外界环境的物质交换过程，需要__________的参与，同时，细胞与内环境之间也是__________、__________作用的 ２、例题精析 〖例1〗酷暑季节，室外工作的工人应多喝（）A、盐汽水B、核酸型饮料C、蛋白型饮料D、纯净水 解析：酷暑季节，由于天气炎热，室外作业的人出汗较多人在排出汗液的同时，也排出了一部分无机盐，使体内无机盐的含量降低，为了维持体内盐代谢的平衡，故室外作业的人应该多饮淡盐水，以补充丧失的盐分答案:A 〖例2〗班氏丝虫寄生在人体淋巴管内后，常造成人体下肢肿胀，这是由于（）A．细胞将不能接受氨基酸B．组织间隙积聚液体C．不能消化脂肪 D．组织内葡萄糖浓度升高 解析：班氏丝虫是我国常见的丝虫病病原体，病原体的原始寄生部位是淋巴，早期主要表现为淋巴管炎和淋巴结炎，晚期则出现淋巴管阻塞所引起的病症，如下肢肿胀等主要原因是淋巴管被阻塞后，组织液中的蛋白质被淋巴液回收受阻，大量蛋白质积聚在组织液中，是组织液胶体渗透压不断升高，组织液的生成增多，使组织间隙积聚液体，造成人体下肢肿胀答案：B【自我诊断】 ●.基础题 1．细胞外液的主要阳离子是（）A．Fe2+B．K+C．Na+D．Ca2+ 2．下列哪项不是由人体内环境成分明显变化引起的病症（）A．浮肿B．手足抽搐C．贫血D．尿毒症 3．正常情况下，动物组织细胞从组织液中吸收氧气的数量主要取决于（）A．组织液中氧气的浓度B．细胞膜上氧气载体的数量C．细胞液中二氧化碳的浓度D．细胞中ATP的数量4．下列物质中，可在血浆中找到的有（）A．甲状腺激素、氧、尿素、小分子蛋白质B．氨基酸、麦芽糖、二氧化碳、钠离子C．蛋白酶、钙离子、脂肪、葡萄糖D．呼吸酶、脂肪酸、尿酸、胆固醇 5．人体内环境必须保持相对稳定状态，才能保证组织细胞正常的生命活动。

下列各项生理活动中，与内环境的相对稳定无直接关系的是（） A．尿液和汗液的排出B．血液中二氧化碳浓度升高使呼吸加快C．血液运输养料和废物D．食物残渣形成粪便排出体外6．在下列物质中，不参与人体内环境组成成分的是（）A．血红蛋白B．葡萄糖C．二氧化碳和氧D．氨基酸7．血浆中水的来源是（） A．组织液B．消化道、组织液、淋巴C．淋巴和组织液D．消化道和组织液 ８．血细胞、肌细胞，和淋巴细胞所处的内环境依次是：（）A．血浆、体液和体液B．血液、体液和淋巴C．血浆、组织液和淋巴D．血液、细胞外液和体液 9．人在剧烈运动时，骨骼肌产生了大量的乳酸请回答下列的问题： （1）乳酸进入血液后，会与血液中的H2CO3/NaHCO3这对缓冲物质中的NaHCO3发生作用生成乳酸钠和碳酸这一反应会使乳酸原有的电离平衡发生什么变化？ （2）这些变化具有什么生理意义？你做出这一结论的理由是什么？ 高中生物教案 篇2 一、教材分析: （一）教材的地位与作用：“水分代谢”是第二章的重点内容，它与前面所学知识如细胞成分、结构及植物根、茎、叶结构等内容联系非常紧密；也为今后学习“矿质代谢”、“光合作用”、“呼吸作用”等内容奠定基础。

（二）教学目标： 1、 知识目标 （1）了解植物细胞的吸胀吸水；水分的运输和利用 （2）理解植物细胞渗透吸水的原理，水分散失的方式和意义 （3）通过植物细胞的质壁分离和复原的实验，进一步理解渗透吸水的原理 2、 能力目标 （1）通过观察、实验、推理等手段，培养学生的观察思考、实验动手、类比综 合的能力和创造思维能力 （2）培养学生利用网络资源来获取知识、解决问题的能力和学习习惯 3、 情感目标：通过发现问题、解决问题的过程，培养学生的探索精神，树立辩证唯 物主义世界观 （三）教学重点、难点 教学重点：渗透吸水的原理 教学难点：半透膜与选择透过性膜的主要区别，植物细胞是一个渗透系统 二、教法设计： 1、 探究教学法：它由四个环节组成：（1）创设联想，提出探索问题，（2）引导学生进行探究、推理，（3）设计实验或演示其它教学媒体对学生的推理结果进行验证，（4）师生共同归纳总结探索结果 2、 直观教学法：通过实验、图片及多媒体辅助教学软件，化静为动，化抽象为具体，增强了教学内容的直观性、启发性，使学生更好地从感性认识上升为理性认识。

3、 通过设疑引入，为讲边演示实验和动画，让学生在获得感性认识的同时，教师层层设疑，激发学生积极思维，主动探索知识，培养学生观察、思维、推理及综合的能力 三、教学过程： 事实会不会就像我们刚才分析的这样，我们可以把细胞放在外界溶液中，亲自观察一下，看看结果如何 成熟植物细胞 一、用课件动画显示质壁分离过程 问：刚才看到了什么现象？（原生质层收缩于细胞壁分离开） 问：这种想象叫质壁分离这里得“质”指的是细胞质吗？（原生质层） 问：在质壁分离过程中，液泡有什么变化？细胞液有什么变化？（液泡变小，细胞液减少，颜色加深） 问：细胞液减少，颜色加深是什么原因造成的？（水分减少，浓度增加造成的） 问：细胞为什么会失水？（细胞液浓度小于外界溶液浓度） 问：发生质壁分离以后，在细胞质和原生质层之间的空隙中是空的吗？有什么物质？ 问：要是把发生质壁分离的细胞放在清水中，会发生什么情况呢？ 用课件动画显示质壁分离复原过程 问：把发生质壁分离的细胞放在清水中，细胞为什么会复原？ 问：细胞为什么会吸水？（细胞液浓度大于外界溶液浓度） 问：通过细胞的纸币分离和复原实验，得出什么结论？ （1） 成熟植物细胞+外界溶液=渗透系统 （2） 细胞液浓度小于外界溶液浓度——细胞失水 细胞液浓度大于外界溶液浓度——细胞吸水 小结：通过细胞的质壁分离和复原实验，证明了成熟的植物细胞可以通过渗透作用吸收水分。

根尖分生区时未成熟的植物细胞，吸水的主要方式是吸胀吸水，根毛区的细胞是形成中央液泡的成熟细胞，其吸水的主要方式是渗透吸水 问：根毛区的细胞能进行吸胀吸水吗？ 问：死亡的植物细胞会发生质壁分离和复原现象吗？ 根毛区的细胞吸收水分以后，要运输到植物体的各个部位，供植物利用 二、水分的运输 [课件动画显示植物根吸水、利用、扩散的全过程] 1、根毛区细胞 ——层层细胞——根导管 根毛区细胞——层层细胞间隙——根导管 2、根导管——茎导管——叶导管——植物体各部位 三、水分的利用： 根吸收的水分只有1~5%留在植物体内，供植物利用 四、水分的散失： 根吸收的水分，除了极少一部分被植物利用以外，绝大部分通过蒸腾作用，经叶片表面的气孔散失掉了通过气孔散失掉这么多的水分有其特殊的生理意义 水分散失的意义：吸水和运输水分的主要动力 五、合理灌溉 植物在一生中都需要不断地吸收水分，但是不同的植物一生需水量不同，一株向日葵一生耗水约30千克左右；一亩稻田，在整个生长期间耗水大约30万千克左右。

同一种植物在不同的生长发育时期需水量也不相同（如小麦一生的需水量曲线图）这些水分绝大部分都通过蒸腾作用散失掉了我国是一个水资源非常贫乏的国家，因此如何用最少的水去获取最高的产量，是农业生产中的一个大问题也就是说，根据不同的植物，根据不同的生长时期对水的需求量不同，进行合理灌溉，既不影响产量，又能达到节水的目的 高中生物教案 篇3 一、教材分析 学生缺乏有关氨基酸和蛋白质的有机化学知识这是本节教学内容的最大瓶颈，而氨基酸的结构和蛋白质的形成又属于微观知识，比较抽象，十分枯燥，所以教学时应注意联系学生的生活经验，运用动画、故事、游戏和形象的比喻，不仅增加学生对微观内容的感性认识，使学生在主动获取知识的过程中完成重点、难点知识的学习，提高思维能力，形成相应的观点并且还激发了学生的学习兴趣 二、教学目标 1. 知识方面 (1)说明氨基酸的结构特点 (2)理解氨基酸形成蛋白质的过程 (3)概述蛋白质的结构和功能 2.情感、态度和价值观 认同蛋白质是生命活动的主要承担者，树立结构与功能相统一的辩证唯物主义观点 3. 能力方面 (1)通过自主对比观察几种氨基酸的结构，思考讨论后得出氨基酸的结构通式，培养观察分析能力。

(2)通过图文结合的形式，让学生在获取形象的、信息内容的同时，培养分析和处理信息的能力 三、教学重难点 重点： (1)蛋白质的功能 (2)氨基酸的结构及其形成蛋白质的过程 难点： (1)氨基酸形成蛋白质的过程 (2)蛋白质的结构多样性的原因 四、教法学法及媒体选择 1.教法及媒体选择 根据新课程理念，针对本节内容，我主要采取探究式教学与多媒体辅助教学相结合的方法在教学过程中，利用动画和图片创设情境，层层递进，解决教学难点 2.学法 教学是教师与学生交流的过程，选择良好的学法关键在于找到教法与学法的结合点，实现教、学的统一与探究式教学法相对应，我通过组织学生观察、讨论，使他们能用观察法、分析法、比较推理法得出结论，进行探究性学习，培养学生的自学能力、观察能力和创造思维能力，让学生能由宏观进入微观再回到宏观，形成由感性认识上升到理性认识的过程 五、教学过程设计 导入： 播放电影《蜘蛛侠》的片段， 问：电影中的主人公是谁?他最有力的武。