2023年运用社会化理论发展学生健全的个性.doc

运用社会化理论,开展学生健全的个性【】为了自己成为一个具备情感、知识、技能的人，一个社会或群体需要的人，就必须遵循社会或群体的标准，这是一个社会化的过程这个过程是学习社会角色，学习生活技能，学习道德行为标准的过程所以，运用社会化理论，探讨品德教育，开展班级工作很重要运用社会化理论，采用“角色扮演法〞指导学生学习社会角色；采用“情景锻炼法〞，培养学生良好的道德品质，行为标准；采用“舆论影响法〞教育学生，培养与开展学生健全的个性为了自己成为一个具备情感、知识、技能的人，一个社会或群体需要的人，就必须遵循社会或群体的标准，这是一个社会化的过程社会化是指人们为了适应社会生活，成为社会成员，不断学习生活技能和行为标准这也是一个道德行为学习，社会角色学习，生活技能学习的过程思想品德社会化是人们社会化的一个重要内容所以，我们在开展班级工作时对品德教育的探讨和社会化理论的运用，就显得更有意义了一、运用社会化理论，指导学生学习社会角色一个学生在学校中的地位是在经常发生变化的，可能有时是班干部，有时是普通学生，有时受表扬，有时受批评，所以学生总是在不断地认识自己的角色地位的变化，经常认识环境和他人怎样评价自己。

为了适应这种角色地位的变化，他们必须在教师的指导下，不断地学习新的道德意识、道德标准，经历新的情感体验如何指导学生学习不同的社会角色呢？在班级教育中，我经常采用“角色扮演法〞指导学生学习社会角色教师有意识、有目的的分派特定的角色给学生，学生在自己角色的扮演中领悟和实现教师既定的目标，这就是“角色扮演法〞的初衷班中的卫生委员之职，我有意安排一名平时还没有养成卫生习惯的小林同学担任，并同时也安排了另一名在养成卫生习惯方面较好的小战协助小林搞好班内的卫生工作在工作中，小战的言传身教直接影响着小林，在小战的帮助和影响下，小林也逐渐养成了卫生的习惯，真正成为一名出色的卫生委员他的进步也正是我所期待的另外，在班级教育中，我还注意通过游戏活动，让孩子们扮演成人的角色，如；在班会课上，我为学生模拟创设一间医院，里面分派有医生、病人、药剂师三个角色医生由平时缺乏信心的同学担任，病人由平时缺乏同情心的同学担任，药剂师由平时不细致的同学担任，通过病人看病，医生诊病，药剂师发药等游戏，让学生假戏真做，从游戏中得到启发，学会一些生活技能，改正自己在学习上缺乏信心，做事马虎等不良缺点同样，模拟消防演练，模拟地震安全疏散演习，上下楼道应急演练等活动，旨在通过活动培养学生遵守纪律，团结协作的精神，培养学生学会预防突发灾害、自护自救、安全逃生等根本技能，让他们懂得珍爱生命，学会保护自己。

二、运用社会化理论，培养学生良好道德品质与行为标准人的一生都离不开社会化的生存，社会化在人不同的年龄阶段有不同的任务和内容在小学阶段，老师在学校有方案的指导学生，教导学生学会社会生活经验，学生通过学习形成正确的观点、系统的知识，坚决的信念与良好的人格之前推行方案生育，独生子女家庭结构发生变化，家庭教育也就带来了一些新的问题，对孩子过分宠爱的父母，把孩子看作眼中“小皇帝〞，“小太阳〞，渐渐形成他们以“自我为中心〞的行为特点，造成心中无他人，个人利己主义，有些父母经常生怕孩子容易出危险，多加限制孩子的各种行为，减少其他孩子与自家孩子的交往，过度保护孩子，当孩子真的遇到事情时就不知所措依赖性强，生活自立能力差，劳动习惯形成受到限制的学生往往都是家庭造成的针对这样的情况，在班级教育中，我通过采用“情景锻炼法〞，培养学生良好的道德品质，行为标准情景锻炼法〞是为了让学生了解社会对他们的期待，以及作为一个社会角色应遵守的道德准那么和行为标准，从而培养起加强道德修养的目的性和自觉性综合实践课中，我教学生收拾书包，叠衣服被子，钉纽扣，包饺子，让学生学会一些力所能及的家务，从中享受劳动的乐趣，同时，我又布置学生回家，每帮家长做一件家务，就在劳动登记表上登记，并让家长简单写上评语。

到了期末，我专门组织一次劳动小竞赛，让学生充分表现自己的劳动才能学校、家庭相结合，学生的劳动观念得到增强，劳动能力得到锻炼，劳动习惯也就形成了至于那些平时少与别人交往，遇事不知如何处理的学生，我通过模拟设计在一定的社会情境，让学生扮演其中的角色，自己想方法应付解决，如：在放学路上，遇到被人勒索财物时怎么办？遇到坏人偷袭时，自己如何保护自己，自己单独在家，有人敲门，发现是自己不熟悉的人又怎么做等等通過一系列的扮演，让学生得到最正确的解决方法，从中锻炼自己的应变能力三、运用社会化理论，培养与开展学生健全的个性一个人的情操、动机、气质、能力、兴趣、性格以及他的精神面貌，总称为个性培养社会化的重点内容之一就是学生个性的开展，围绕着“自我〞为核心，包括他们个性的自我制约、自我认识、自我监督、自我评价、自尊心和自信心等，更好的调控着个体社会化的性质、开展程度和方向现在的独生子女在家没有年龄相仿的兄弟姐妹的监督，帮助和竞争，缺少与小伙伴共同游戏，分享物品的实践时机，除了上学之外，其余的时间多数都是在家里，这就导致了学生自私自利，以“我〞为中心，不合群，过于防卫他人或胆小、退缩等不良个性为了让学生克服这些缺点，我常常教育学生要学会选择好的小伙伴，让他们与年龄相仿的同学结交朋友，并经常组织一些活动，让儿童看到集体的力量，以培养其团结友爱的性格特点和热爱集体的思想感情。

除此之外，我还采用“舆论影响法〞教育学生舆论影响法〞主要是利用集体期待的效应来影响学生，由于学生的自我意识还没有完全形成，容易产生从众心理和行为，对那些在校表现不好，个人利己主义重的人，我利用集体的力量与集体舆论的影响，使学生感受到集体怎样评价他，他应该怎样做，使学生改正缺点，形成良好的人格群众传煤中的英雄形象，模范任务，也为学生提供了各种学习典范，这些典范容易被学生接受，以致成为他们模仿学习的楷模与情感认同的对象儿童在学习的道路上不是一帆风顺，事事如意的，如学习成绩欠佳，与同学关系不好，受到老师批评等，这都可能使儿童产生挫折感有的学生在家中说一不二，要啥有啥，应付挫折的能力往往较差这些学生遇到挫折，往往会出现攻击性行为或逃避性行为，前者如动手打人，开口骂人，乱发脾气，不守纪律等；后者如逃学、神经过敏、沮丧、丧失学习信心等，加上现在的教育无视情感陶冶与人格培养，揠苗助长、超负荷施教的情况比比皆是，但却很少关心孩子们的情绪波动、思想变化，孩子是否具备自立自强精神、健全的人格，能否融于团队协作由于孩子们的情感与精神得不到满足，他们就容易产生脆弱的感情、不良的心态、孤僻的性格鉴于以上现象，我为了让学生有一个倾吐内心疑惑和表达感受的平台，特别设立“悄悄话〞信箱，并开放心理咨询室，通过各类形式在学生的各方面教育中渗透心理健康教育，有效实施针对性的方案训练和，很好的为他们指点迷津、排忧解难。

为了培养学生的个人效能感、社会责任感、自尊自信、团结互助、不断进取的优秀品质与人格，我根据社会化的特点，在班级教学中持续的让学生获得重要的知识与技能我相信，将来这些学生一定能成为一名合格的社会公民参考文献[1] 沙莲香，社会心理学[M]，中国人民大学出版社，2023.[2] 钟良珍，社区教育与青少年社会化探究[J]，中国成人教育，2023〔01〕.[3] 陈红桂，论人的社会化及其对思想政治教育的意义[J]，理论与改革，2023〔12〕[4] 耿军霞，运用角色对幼儿进行德育教育[J]，中国当代教育文集〔十二卷〕，2023.精品文档，word文字版可编辑。