活用教材让高中历史教学高效化.doc

活用教材让高中易史教学高效化李恩泉（屯庆审大渡口区菽师进修学lit）摘妾：W中的历史教材与我国当前撬育理念及目标高度吻合.在尊虫历史真实的原则上.与歿国社会主义价值依系及道期体系相匹配从观读学习、柜架藝立及导语.辅助文本、插图的使用上对如何用活高中历史嵌材展开讨论.为实现高中历史教学的高效化提倡依钛关键词：高中质史；海效;知识咬心农强调对学生开展综合斎质培养的新教仔理念下.历史•在:学生拿到课本.教师就忤先让学生对之进行概览式的阅渎.I培养学牛综合索质发展方面的作用越来越得到重视.，新的教育理：这种看似随惠的阅读方式.能迅速让学生对所要学习的内容有个念和新时代对人才的需求.已经il：大家充分地认沢到中学生学习7整体的印象和感知卅燃.教师不能il：学生IX的•'浮光掠影”式的历史.不应再将学习【I标折向应试.不应再m纯地迫求对历史史［阅读教材.要达到对教材冇个丈观把握的”的，教师爱描#学生实的记忆和r絲.而应匹加注西学生通过对历史的学习.建立起丨通过这次阅汝•明门课本从哪叽讲到哪世.主要知识点是什么.历正确的.勺我国发展需求相•致的社会io义价值观及人生观.历「史线索是什么.从而农宏观层面I：建工这•学段的历史知识史观.学会便用历史知识来判别和解决现实生活中的问題.发展：体系“I和培养其社会实践能力•也就見能够••以史为傥"來"正己、知：第二遍的阅渎•楚学习的主休部分•全面的阅渎也可以理够I兴替”。

成细读或细学这一次的阅读•足与教师的教学过程相配合的•教I由于面临M的学业压力和学习时间上不足的因札高中学：师一边对学生开展教学•一边描导学生对教材进行逐？逐句的阅I生在历史学习方面址没冇太多的精力可以投入的所以•高中学：读•让他们将救材中所展示的史实和观点完全搞淸總•使学生冇I生对历史的学习主要是历史大脉和关键历史节点，也就是提要.：个系统而较深入的学握和记忆点睛式的学习从这个角度看•高中历史教材址"门针对高中学1右了的血的阅滾.学生已经对所要学习的方史右了相对全血生的学习册求和学勺条件*i殳计的.在教们1标捋向及教仔深度［的认知.这时•教帅就可引导学生开展感悟式的阅读指导学生对的把押方面4们地功史资料所不能比拟的优如闪而.作为•:特定的历史人物或半件进行分析式的解凄.从中感悟出历史所带名教研员•我建汉广人高中历史教师•在开展历史教学吋，不必片:来的价值意义•从分析历史的过程中培养自己的历史素养’口迫求对学生进行历史知识的拓展以及教学内容上的灾破•应首：第四遍阅读是对前血学习和阅读的抬遗和同化过仪教师町I先立足于课本•殃活运用•从而实现刃史教学的髙效化给学生列出教材中重要的历史人物占件•节点•让学生对这些页I一、引导学生通过教材学会“读”史：点.难点和关洼点进行进•步的深入阅读和学习•从而将原来没I历史所帯给我们的内容是博人的•也是复杂的•一个人不可：仃学扎实、没右学到位的历史他训深度强化•固化•同时.也对学I能在一次阅读或学习中就能完全地常握好历史。

岛中生学习历：习中的•些疏漏进行补充DI史，就应对历史竹反臭地迸•反复地品•这样才能不停昭住对历史：二、活用教材目录构建学习框架I的简单记忆上•而是从内心深处对历史进行瑾解防史的知识框架相对于理科的知识*说绘比较清晰•且是容、彳然.读內是冇技巧的.简单地像虹卬机一样的亜复堆没右「易建工和把握的历史科「1的槌架从晟简单的形态來构建.可以什么怠义的如果見反貝地采用同样的方式*阅攸，-足阅读兴1是发展脉络•也就是以时间为框架当然•奇中的历史学习与初中駁会逐渐消退•二是也不会在反复中进•步理膜历史弥络，三定:不同•还应包括历史发展规律•历史发展线窒•以及*历史节点的不太可能产生更深以的历史理解和分折政治经济和文化形态.因果关系.人物功过等我所说的多次反址的阅读是右以次的.教帅应引导商中学生1血教学中.如果教帅给学生绘制一个学习历史的桓架.一方在愆•次对教材的阅读中•都设定不同的冃标•采取不同的方式・1面会消耗教师大皇的吋间梢力，另•方面•也不太容易能把握准这样才能保证学习历史的高效率•才陡在“反复••中保持对历史学：教学的n标要求而教师如果能充分利用教材本身的优势•将教I习的*也我认为•髙中学生学好历史•至少应经过四次对教材反：材的口录川•活I就能凰到爭半功倍的效果。

I复的阅读.-绘槪览式的阅读•二是全面式的阅请，三是感桥式的：如•人教扳必修「不用翻看教材止文•只要教师指导学生仔I阅读•四足提要式的阅读细分析冃录•就能方便地构他起学习这一课木的框架从这本教-150-材的I」录町以清晰地看出教学的内容和脉络为先•从H录的单：•元題冃上就可快速认识到.这本B妊讲“政治制度”的.而IL古.：今冲、外条理非常清晰;从时间卜.，从古代到近代.現代;从地理:上,先中国•后国际，第一单元是“古代中国的政治制度”.第二单:元是“古代冷脇罗冬的政治制度”.咁倒第八m元'半今世界政［治格局的多极化舀势”「从®个单元的小架构来看.也泉明浙而易：I辨的如•第一笊元••古代中国的政治制度•••分为四个部分來讲.：I分別是:（】）“夏滴•西周的政治制度”;（2）“秦朝中央集权制度的:形成"；（3）“从汉至元政治制度的演变"；（4广朗清君主专制的加：I强“•沿时间发展來佰局I可以看出.数材的丨|录车常Mfift.科学地为学生建立学刃梅：架.教帅只婴让这个通谢不被人关注的n录“活”起*.就可以说:足走出了高效教学的第一步［三、活用章节导语掌押知识核心1在教材中的贰元、程节前一般晶編攪广'导谄”.这些“导谄”:用II常粘炼而到位的表述将•个单元或&肯所讲的主要内容及［I枷内涵勾团讪來「导语”岛度概括了特定章节所教授的历史知：I识背景•内容及匝点。

可以说•••导址广所农述的内容就是学生所耍：I学习利学握的核心，教师关注对•'导语”的教学•可以帝助学生准：I确把握学习要点和知识核心•从而使学牛的历史学习高效化I如•人教版必修一，第一埶尤的•导语"就可以说足77珠巩.：教师应在教学中引y学生认真把握通过教师的右效指导.学生:就可以淸楚地了解这•部分的知识要点广……中国历史上第・1个王朝夏的建立.我国开始出现了早期国家政治制度……“通过:•'导语”可知・这一敢元学心硼繼以下几点:（1）中国占代政治制：度从什么时间开端・（2）早期政治制度的主要特点.（3）君主专制：I政治制度发賤的历程・（4）古代政治制度的深远影响而:I语“下方的••学习建议•还为学生提供了学习方法上的指导•“结介：I我国地域……•认识中央集权制度形成与发展的历史必然性I我建议•高中历史教师不仅要贡视指导了牛对•'导IT进行阅：I陵和学习•虽好足让学生在理解的呈础上将这部分牢耶地••印・’:在脑子里、:四、活用教材的••边角”文本深化和拓展教学:在高中的历史枚材中.我们公发现住正文的旁边或下方、任:图片资料的附近.都会令-些与正文宇体不同或字号不同的文1本•这些文本通常是对历史人物、爭件的解帑•拓展或分析•也冇：I-些足央故•柝思等G这些小7通當次被学生在学习中忽略掉•以：I为不足学习的巫点•婆点•没必婆学习。

其实•这些••边作广文本是：I对止文的冇效补充•址学生准碗感知历史和领会刃史的必要学习：I资料’教师在教学中.炖注意引导学牛-对这些“边角”文本进行学：习，以有效提升学生的历史索养如.人教版必修一中第11课“太半灭国运动”在曾国藩的图:像下有这样的注斛:“清朝八旗兵被太平军打得落花流水.咸丰帝:兮地方组织团练＞湖南汉族官僚闻国沥创理湘军，成为诫压太平军的主力議加的几句话.包會着人肚的侑息：八级兵已经严朿失小V卜力.允许地方组织团纵……教师在教7中引导学生注意兀中的一些？眼:“汉族官僚“湘军”“丄力”.再适出給学生讲一些拓展知识.学生就能从更深一层•.加远一些的角度去理解历史、,再看这•页中间的“太平犬国都城下关场景”插图.旁边的注解文本“……璽楼高耸.太平军警惕地……”这个文本便用了描写丁沐,还插人-些情感色彩.裕学生帯入了•个貝•冇时代持征的特定悄境中.对提高学生学习效果也是起到了积极作用的当然.后而的“历史纵横”“7思之酚”等专栏性的文本•教师也应充分利用起来.辻这些“边角”“活动”龙挥坨持右的作用.五、活用教材插图帮助学生理解历史新课改后的高中历史教材中.使用了大虽的插图辅助教学。

这些插图对帘助学生理解彷史丛台恆大促进作用的：历史圧已经过去的半情.尤其是一些比较久远的历史.没冇形像资料可以供学生参考.学生理鱗历史主婆靠想彖思维.理解起*冇一泄难度.而右了这些插图.历史知讥就变得半满和V.体起來.学生通过这些生动且血现的图片来想性地学习历史.效率是远布于仅通过文字学习的如.人教版必修-第8课'其国联邦政府的建工在讲1787年关国签署宪浓这一历史事件时.学生很难通过想彖住脑子里产生畸面感-教材中MiAf•个“签署艾国1787年先法”的油画，向学生展示了•个特定年代的异国悄境.学生通过这个画面产牛了感件认妙：脈來.这个会议形态是不同T我国封建时代的会议形权再石.下面的“关国联邦政附结构示总图”.右场杲图片•竹组织第构•右文7注释.学生逋过这个图町以快速.准确地卞握这一知识所以.教师在教学中，应充分利用教材中的图片辅助教学.一方面帝助学牛理轿知识，另•方面巧妙地构建教学情境当然,教功的主休内容址教学的甫:心和重点.在开展教7时.高中历比教师应待别取出对教学主体内容的教学设汁.采用备种令效的方法让教材内容上体“活“起來.从而让学生系统而扎实地室握历也总之”為中历史教学中.教师耍想使学生岛效学习历史.就应注巫对教材的把握.il•教材的毎•个部分.每一个细訪郝“活”起來店允分发挪I洪应彳J•的效用。

可以说.“活用教材”足高中历史商效教学的关键華考文献：［】］汪瀛•如何自主学习高中历史技材［J〕.中学政史地：高中文蟀，2012（9；：24-31.［2］汪昆伦.巧用历史我材J］.课堂内外•我师版,2015（7）；69-70.•编辑李琴芳-151-。