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2024年《搭配中的学问》课堂教学实录 《搭配中的学问》课堂教学实录5篇 《搭配中的学问》是数学三年级上册第三单元的内容，是一节实践活动课，这个主题实践活动课主要目的是联系学生生活实际，训练学生有序地思索问题，培育学生学习数学的爱好下面是我为大家整理的《搭配中的学问》课堂教学实录5篇，希望大家能有所收获! 《搭配中的学问》课堂教学实录1 导入： 师：同学们每天，我们都要上学读书等等，但是每天我们还必须要跟一些事情打交道，每天起床的第一件事干什么呢?穿衣服洗刷完毕后吃饭，上学穿衣、吃饭、走路这些我们每天必打交道的事情中有没有我们的数学问题?咱们一起走进我们的课堂 请看这里短裙 长裙 长衣 裤子 短衣) 老师无序地出示两件上衣和 三条裤子上衣分短衣和长衣， 裤子分短裤、 中裤和长裤 师：假如把一件上衣和一条裤子作为一种搭配法可能有几种穿法? 生甲：3种;不同的看法可以说说 你说呢? 生乙:6种; 生丙：8种; …… 吴老师：这是大家的揣测，今日很重要的事情是：把自己思索的搭配方法记录在我们发的白纸上自己动手写一写或画一画，看看究竟可以搭配成几种。

师： 把一件上衣和一条裤子作为一种搭配法 ， 你认为搭配的方法有几种? 请把你的想法表示在白纸上 ( 学生独立探究 ， 老师巡察 ) 学生汇报时分别出现了2 种 、 3 种、 4 种 、 5种和 6种 ， 老师请用文字表达不同答案的代表上台 师( 投 影显示 ) ： 请同学们读一读这一张6 种的表示状况 生 ： 短衣和短裤，短衣和中裤，短衣和长裤，长衣和短裤，长衣和中裤，长衣和长裤 师 ： 请同学们再读一次 (学生再读 ) 师 ： 通过读， 小挚友们发觉了什么? 生 ： 是有规律的 生 ： 是有序的 师 ： 这个规律是什么呢? 生 ： 先短衣( 分别 )与裤子搭配 ， 再长衣(分别 ) 与裤子搭配 师( 出示答案为 4种的状况 ) ： 请同学们读一读这一张的搭配状况 生 ： 短衣和短裤，短裤和长衣，长衣和短裤，中裤和短衣 师 ： 你为什么没有找全呢7 生 ： 写乱 了 师 ： 请同学们思索， 怎样表示简单找全? ( 回答略 师 ： 老师发觉 ， 有—位同学是用连线的方法表达的， 请 这位同学介绍介绍 ( 学生说 ， 老师在黑板上连 线 ) 师 ： 谁来数一数? 生 ： 从短衣动身有 3 条线 ， 从长衣动身也有 3 条 线 ， 共 6 种。

( 老师板书 ： 3 + 3 ) 师： 大家与老师一起来数一数 师生 ： 唰( 协作动作 ： 伸出3个指头， 从上往下)，1个3 ;唰，2 个 3 师 ： 假如再增加一件上衣，又有几种搭配方法? 生 ： 唰，再增加1个3，共有3个3，9 种 师 ： 假如有9件上衣，3 条裤子有几种搭配法? 生 ： 共有9个3，27 种 师：现在老师把两件上衣换成饮料， 如牛奶和豆浆，3 条裤子换成3种点心 ， 如蛋糕、包子、面包 ， 一种饮料与一种点心搭配有几种搭配法? 师生 ： 唰，1个3 ;唰，2 个 3，共有 6 种 师 ： 刚才，我们是从上衣动身， 通过连线找出了全部的搭配方法 还可以怎样连呢? 生(指着黑板) ：还可以从裤子动身，唰 ， 1个2 ;唰，2个2;唰，3 个2 ，共有6种 师生 ：唰，1个2，唰， 2个2;唰，3 个 2 师 ：请比较连线法与文字法的优势 生 ：连线法比较直观，能很快看出有几个几 师 ：是啊! 连线法是我们 解决问题很好的“招” 师 ： 前面我们汇报的是用文字书写和用连线方法找出全部搭配，还有其他方法吗? 生 ：我 用△表示上衣，口表示裤子。

( 学生详细表示略 ) 师： 用符号表示，是学习数学的好方法 师： 胡同学，你到学校要经过什么地方? 生： 要经过的地方许多 师 ：假如胡同学家到学校要经过少年宫， 从家到少年宫有两条路可走，少年宫到学校有三条路可走 可是，这些路不知道名称，怎么办呢? 生 ： 用符号表示 师 ： 就依你们 现在我们用符号 A和 B分别表示胡同学家到少年宫的线路和少年宫到学校的线路 由于胡同学 家到少年 宫有两条线路 ， 故我们把它 编 为 A1 A2 ，那 么从少年宫到学校的线路可以编为 — — 生 ： B 1 、 B 2 、 B 3 o 师 ： 请同学们用符号表示出胡同学家到学校可走的全部线路 (师生探讨得出： A1B 1、A1B 2、A1B3，A2B1 A2B 2、 A2B3， 一共有6条路可走 ) 师 ： 符号表示法与文字表示法比，你们觉得怎样? 生 ： 符号表示法简洁 《搭配中的学问》课堂教学实录2 教学内容： 北师大版教材三年级数学上册第26-27页的内容 教学目标： 1、学问技能目标：使学生通过视察、操作，学习有依次有条理地思索问题，探究规律。

2、方法过程目标：让学生经验探究中事物搭配规律和过程，体会解决问题策略的多样化，体验有序，全面地思索问题的方法 3、情感看法目标：让学生在解决问题过程中，主动与他人合作、沟通、体验胜利的乐趣，激发学生学习数学的爱好 教学重点：学习有序思索的方法 教学难点：探究并归纳出简洁搭配现象中的规律，会解决实际问题 一、情境导入，揭示课题 1、谈话引入：今日有很多位老师来到了我们教室和大家一起上课，我想用握手的方式对他们表示欢迎，谁情愿帮老师想想方法，怎样握手才能做到既不重复也不遗漏呢? 2、揭示课题 师：下面我们就用这中有序的、不重复、不遗漏的思索方法来学习新课——“搭配中的学问” 二、自主探究，发觉规律 笑笑的生日 1、穿衣搭配：一件T恤，一条牛仔裤，一条休闲裤，如何搭配出一套衣服?有几种搭配方法? 2、早餐搭配： 饮料：牛奶豆浆 早点：面包油条 饮料和早点各选一份，有几种搭配方法?先自己想想，然后四人一小组沟通 汇报板书搭配方法，强调有序搭配启发说出不同的方法 3、去动物园的路途 学生独立完成，师巡察。

汇报，再次强调有序搭配，才能不重复、不遗漏 4、照相的搭配 5、找搭配的规律 6、师小结 三、巩固练习 1、石头、剪子、布的 2、猜号码 四、总结 《搭配中的学问》课堂教学实录3 第一部分：教材分析(说教材)： 本课选自北师大版试验教材小学数学三年级上册这是一节主题实践活动课，课本中探讨的是荤菜和素菜的搭配，但我考虑学生虽然每天都在吃各种饭菜，可真刚要对菜的搭配进行主动探讨却很少，因此我把这些内容放在练习中，而改为上衣和下装的搭配，让学生在各种实践活动中，学习按肯定的依次搭配的方法，培育有序思索的实力 依据教学内容，教材特点和本班状况，拟定如下教学目标： 1、使学生通过视察、动手操作、合作沟通等活动，驾驭搭配的方法 2、联系学生的生活实际，训练学生的有序思索实力和全面思索问题的习惯 3、培育学生学习数学的爱好和用数学方法解决问题的意识 教学重点： 结合详细情境，能够进行有序的思索，驾驭搭配的方法 教学难点：使学生有序的思索问题，做到既不重复也不遗漏。

其次部分：教学策略(说教法学法) 1、创设生活情境，引发探究欲望 新课程标准指出“关注学生的阅历和爱好，通过现实生活中的生动素材引入新知，使抽象的数学学问具有丰富的现实背景，努力为学生的数学学习供应生动活泼、主动的材料与环境”为此，我在本节课的教学中，以生活中笑笑生日的故事为线索进行中选材，如：穿什么衣服、和挚友握手、肯德基里配餐、游乐园路途四个学生熟识的生活情境并用“笑笑开生日party衣服要穿美丽些，请大家给他提一些建议”这样的语言，充分抓住学生的新奇心，使学生快速地进入的学习状态，从而达到了使学生真正地参加到学习中的目的 2、关注探究过程，实现自主探究 学生是学习的主体，儿童的天性是活泼好动，情愿在活动中学学问因此，在课堂教学中创设四个情境，通过摆一摆、配一配(衣服搭配);做一做(挚友握手)、连一连(配餐)、画一画(从详细事物中抽象出来，用符号、字母等表示出路途的搭配过程)，从简洁渐渐到困难等一系列多样性、层次性、开放性的学习方式，调动学生的多种感官，使学生真正地体验到学习活动的乐趣，体验到数学学科的灵感，体验到合作探究的胜利，从而实现课堂教学中老师的教学方式、学生的学习方式、教学内容的呈现方式和师生的互动方式的改革与创新。

第三部分：教学过程 情境一：穿什么衣服 1、初步感知生活中的搭配 以笑笑生日的故事为线索进行新课教学师：这周周末是笑笑的生日，当然忘不了邀请老挚友调皮一起来庆祝. 同时还邀请了2位新挚友,一起到肯德基聚一聚 既然是开生日party，当然就要穿得美丽一些，该穿什么衣服呢? 请大家给他提一点建议激起了学生参加的热忱;充分抓住学生的新奇心，使学生快速地进入的学习状态，从而达到使学生真正地参加到学习中的目的) (课件出示)笑笑的衣柜里放着2件上衣和2件下装，她应当怎样搭配?一共有几种不同的穿法?师：请同学们拿出课前老师发给你的衣服卡片，自己摆一摆、配一配，怎样想才能既不重复又不遗漏呢?四人小组沟通方案通过现实生活中的生动素材引入新知，使学生通过视察、动手操作、合作沟通等活动，找出搭配的方法在课堂教学中力求体现学生的主体地位，放手让学生参加学习活动，让学生的生命潜能和创建精神获得充分释放)2、探究搭配的方法，能够有序思索 一种是固定上衣，用下装搭配，一种是固定下装，用上衣去搭配课件同步演示上衣和下装的搭配方式) (训练学生的有序思索实力和全面思索问题的习惯。

)最终建议笑笑穿哪套看 情境二： 四位小挚友握手 笑笑穿好衣服来肯德基与三个好挚友会面，每两个人要握一次手，四个人一共握几次手?每个四人小组实际握一握手,看看一共要握几次怎样想才能既不重复又不遗漏呢? (调动学生的多种感官，参加整个学习过程，使学生真正地体验到学习活动的乐趣，体验到数学学科的灵感，体验到合作探究的胜利) 情境三：肯德基里配餐 1、有这么多饮料和汉堡，请选择出你们最喜爱的一瓶饮料和一个汉堡作为主餐，看看有几种方法选择?在学习卡上用线连一连留意做到既不重复又不遗漏，并在小组内记录你的配餐方法 2、抽问某些小组的配餐状况，记录状况，以及搭配出了几种方法? (重视从学生的实际动身，通过自主探究沟通，自己解决问题，体验胜利，充分感受数学来源于生活，又服务于生活) 情境四：游乐园路途搭配 吃完饭笑笑与他的3个挚友来到了游乐园玩 (课件出示)从儿童乐园到水上迷宫共2条路，从水上迷宫到摩天轮有3条路，问从儿童乐园经过水上迷宫到摩天轮，一共有几条路要走?引导思索：每条路既没有路名，又没有其它标记， 同学们很难把路途表述清晰，你有好方。