《借助农村资源优势,优化小 学科学教学(定稿)》.doc

借助农村资源优势，优化小学科学教学【摘要】小学科学是义务教育小学阶段的一门主要基础 学科，担负着向学生进行科学启蒙教育的任务搞好科学课教学是素质教育的必然要求但农村小学和城里的学校相比就会显得设备简陋、教学资源匮乏、师资力量欠佳、没有少年宫或科学馆等科学展馆，这些因素时时困扰着科学课教学的高效开展但是教材与农村相关的内容占总课时数的比例较高因此，在教学中，要借助农村丰富的自然资源，发挥 农村的优势，优化科学课的教学关键词】就地取材、丰富资源、激发兴趣、拓展实践一、“土八洋”结合，就地取材，丰富科学课教学资源虽然现在农村小学普遍增添了许多实验教学仪器，但农村小学科学课教学仪器的短缺现象,仍然时时制约实验教 学的有序开展如何立足于现实，在进一步加大力度装配、 建设实验室和仪器室的同时，走自我创新之路，探索出一条 既适合于现代实验教学的需求，又富有个性特色的地方实验 教学的新路子呢？我们在用足用活现有教学仪器、设施的前提下，深入挖掘地方的物产资源，就地取材，配合相关教学内容开展教师自制教具，发动学生制作学具活动这样不但 解决科学课教学资源的短缺问题，而且为学校充实了大量的 教具、学具，也推动了科学课教学器具的更新换代，极大地 提升实验教学的开设率。

比如《岩石的组成》、《岩石会改变 模样吗》等；让学生到沙堆中捡鹅卵石、到石子中捡有植物 及小动物化石的石片和其它的岩石也是为学生津津乐道的 趣事采集、制作动植物标本更是同学们的拿手好戏；这些 带“土”气的教学具和现代科学课教学具相结合，确保了科 学课教学规范化、现代化、一体化的优化运行作为小学科学课老师应有心利用山水田土、鱼虫鸟兽、花草树木等客观存在的自然资源，让学生独立自主去探索, 怀着浓后的学习兴趣和强烈的求知欲望去领悟去探索自然 科学的秘密只要教师以责任的追求，做课改的有心人，一 定能寻找适用的科学教学资源易拉罐、小铁钉、小木块、细铁丝、铜钥匙、饮料瓶、塑料杯、注射器、橡皮管、玻璃片等等，人们看不上、用不 上的东西是我们的科学课上的实验材料我们收集起来，以 便日后利用了解周围的事物，如最近农民们在农田里干什 么农事?农田里长些什么作物?哪些作物开始下种了？哪些作 物开始收割了？再如当地有哪些常见的植物？有哪些常见的 动物？它们的生长环境、生活习性、生长规律是怎样的？当地 的生态环境怎样?等等，这些东西到时都可以及时地补充到 我们的科学课中来二、运用社区课程资源，充实科学课教学内容农村虽远离都市，没有了城市的喧嚣与繁华。

但农村的孩子天天与鸟兽虫鱼为伍，日日与山川草木相伴，生活的 内涵一点也不比城里的孩子逊色科学课教学中教师应有意 识地加强联系他们丰富的社会生活经验，发挥孩子们丰厚的 感性认识的优势来服务教学，自觉充实教学内容，常能取得 意想不到的效果例如，根据时令季节的不同，可以改变教科书中的有关教学内容的顺序，力求做到因时而教、源趣而 授，使学习内容与学生的实际生活结合的更为紧密将《各 种各样的花》和《花、果实和种子》教学调整到春暖花开的 阳春三月，教师带领学生到农村的大自然中，放飞在花的海洋里，观察各种各样植物的花，学生在教师的启发指导下,就可以掌握花的共性，了解到花和果实的构造，进而认识到 完全花与不完全花特征及其区别而《豌豆荚里的豌豆》则 选择在金秋十月的收获季节进行教学，发动学生到家里的菜 地中广泛收集各类植物的果实，然后带到课堂中观察，采用 浸泡、解剖、尝味等多种实验方法来丰富、增进、完整学生 对果实的认识又如我们在教学《动物怎样生活》一课时，预先布置学生们亲自喂养家禽家畜和一些可爱的小动物，仔细观察它 们吃东西的样子、及食物类别、生活习性等，这些要求，对 于身处农村的学生来说，可谓易如反掌的事。

教学时，学生 借助已有的知识经验，相互启迪、相互补充，不仅加深了学 生对动物生活的全面了解，进而获得了动物的食性分类知 识科学课中的《形形色色的动物》、《蜗牛》、《蚂蚁》、《寻 访小动物》等很多内容，皆可随时而择、因地而栖三、激发兴趣，巧妙引导，创设良好的教学氛围新课程理念就是要在动手做的过程中了解科学知识,体会科学精神现在，科学教师再凭一块黑板，一张嘴说教, 学生是不感兴趣的那么，如何改变“穿着新鞋走老路： 上好一堂让学生既感兴趣又增长能力的科学课呢？1. 建立平等信任的师生关系师生间平等合作提出已经很久了，但农村教师在课堂中处于说教的地位并没有多大改变，特别是在我们的科学课 上，很多的问题学生就等着老师说记得路培琦老师在教材 培训时曾讲过一句话，意思是：在知识上我们只是比他们学早了点，知识的积累比他们多了些，其实我们并不比学生聪明因此,要想激发学生的兴趣,培养学生的愉快的心情,就应该努力创造一个民主、平等的气氛，让学生有自主时间 去分析思考，去提出问题，去猜想假设，让学生毫无顾忌地 发表己见在教学中我们老师也要抱着从课堂上学到科学知 识的想法，和学生站在同一起跑线上，和学生一起观察、实 验、思考、分析、交流，和学生始终保持融洽的师生感情, 就会加深学生的实践兴趣，提高学生的实践能力。

2. 创设激趣、有序的探索氛围注意创造良好的客观环境，就应注意在课堂教学中,创造一个使学生积极思考引伸发挥的气氛，启发学生把各种 各样的想法讲出来，即使是猜想、或者是不合理的解释，甚 至是笑话也要鼓励，积极引导，使学生勇于思考在课堂上我们经常利用故事法、悬念法、游戏法、谜谚语法等创设学习情境,启迪学生提出问题，形成良好的学习动机当学生在心理上有了安全感、愉悦感时，就会毫无顾忌地敢想、敢 说、敢为，但我们也要适时地、灵活地引导学生有序地进行 探索，不可包办代替，引导学生在动手、动嘴之前先动脑 实验不一定做到一次成功，要鼓励他们持之以恒，要引导他 们从失败中找到原因，找到改进的措施，最终取得试验成功 如在上“雾和云”一课时，揭开蒸锅的盖时眼前出现一片“白 气”，就让学生猜想这些“白气”是水蒸气吗？它是怎样形 成的？学生纷纷作出回答：有说是水蒸气，有说是“热气等等老师再让学生回忆水蒸气的性质，加以引导后，说明它不是水蒸气再通过冰块冒“白气脂ill的实验，说明它也不是“热气，最后推想出“白气”是水蒸气受冷形成的许 许多多小水点这样教学，接近学生生活实际，学生在教师的启发指导下亲自动手操作来感知事物，参与教学，兴趣浓厚，课堂 气氛活跃，获取的知识也比较生动、形象、深刻。

这样施教, 不但充实了教学内容，提高了课堂教学效率，而且增强了学生动手操作的实践能力3. 课内与课外的结合，拓展学生实践的空间科学课资源合理开发利用，建立科学课科技实验基地,就能使学生从事更为丰富的课外考察活动和收集分析资料 活动比如，科学课教科书中的《我们们关心天气》、《我的 大树》、《可爱的蚕宝宝》等课题，学生将学到的知识应用于 实践如学生通过参加气象小组的观测活动，就进一步认识 了常见的天气现象，以无可辩驳的事实使学生深入体会到科 学课事物的变化不仅有规律可循，也可为人类所掌握，培养 学生认真细致的科学态度，增强学生用科学的能力如学生 通过科学课里的《空气和我们的生活》的学习，自觉应用于 实践，主动考察研究当地的空气情况，找到了空气质量下降 的原因，从课堂向课外拓展中培养学生的科学意识学生在 课内与课外的沟通中，在学习和实践中，真正学到了科学知 识，锻炼了科学实践能力，科学意识不断得到增强实践告诉我们：善于利用我们身边一切可利用的因素,结合广泛的农村教育资源，就能较好地培养学生科学意识农村小学科学课教学要充分发挥“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃” 的地域优势，挖掘农村的地方资源，创造性地为科学课教学 服务。

这不仅能提高农村小学科学课教学的课堂教学效率， 而且也可在丰富的实践活动中，发展学生的创新精神和社会 实践能力，为农村小学更好地实施素质教育探寻出一条新途 径。