《点阵中的规律》的说课重点学习的教案稿文本.doc

《点阵中的规律》的讲课重点学习的教学设计稿文本《点阵中的规律》优秀授课稿1 、教材地位作用试一试与猜想这部分内容是《标准》中的数形结合思想在教材中的详尽表现，它从“中国古代名题”延伸到“宽泛联系找规律”，其中内容广，想法深，理念新是教材的一大特色《点阵中的规律》看起来忧如对学生很陌生，与其他知识没有必然的联系，是一节相对独立的数学活动课，其实在前面的学习中学生已经接触过一些，如：一年级的找规律填数，二年级的按规律接着画，以及四年级研究图形的规律，都是渐渐将数形结合在一起，将知识进行进一步提升使学生经过观察、推理等活动，在生动的情况中找出图形的变化规律，培养学生的观察、想象与概括概括能力，提升学生合作交流与创新的意识2 、授课目的基于以上的认识和新课标对第一学段的数学学科要求，我从“知识与技术、过程与方法、感神态度与价值观”三个方面拟定本课的授课目的：(1) 、让学生在生动幽默的活动中观察、搜寻图形的特色，从而研究出点阵中的规律，并领悟到图形与数的联系;(2) 、经过活动授课培养了学生概括、概括和逻辑抽象思想的能力，让学生感觉数学与生活的亲近联系3) 、增强学生审雅看法，培养学生的审美能力。

3 、授课重点：引导学生发现和概括点阵中的规律4 、授课难点：追求多种解决问题的方法，领悟图形与数的联系教法安排本节课我运用了活动授课形式，经过创立找朋友的游戏情境，给学生供应较大的思想空间，英勇放手让学生主动去研究新知，引导他们经过独立思虑、组内合作学习，以及组间相互报告、交流、提问、议论等方式，概括总结出中的规律，充分领悟图形与数的联系学法表现五年级学生善于着手操作、研究能力较强，依照这一年龄特色，将自主研究和小组合作进行综合运用，让学生经过想一想，说一说，粘一粘等形式，体验自主学习，研究新知，尝到发现数学的滋味为了表现以学生为本的课堂授课理念，针对瞬时万变的课堂教学实质，我对授课内容进行了理性的重组：第一利用常有的五子棋、跳棋让学生理解什么是点阵，再经过生动幽默的找朋友活动，为学生表现了形似正方形、长方形、三角形的部分点阵图，让学生发现概括点阵中的规律，从而计算出后边图形点的数量其次，为学生演示了点阵的划分方法，引导学生发现新的规律，并列出算式，让他们领悟到点阵研究数的形式可以是多样的，并经过独立思虑和合作交流完成练习，最后为学生表现了生活中的点阵一)课始激趣，兴趣盎然出示学生熟悉的五子棋、跳棋，让他们直观地看到：象这样有规律排列的点子图在数学中可称之为“点阵”，从而引出课题：点阵中的规律。

二)课中参加，兴趣正浓1 、师贴出正方形、长方形、三角形点阵图中的部分图形，将其他图形发给小组内的学生，请他们玩找朋友游戏，将手中的图形在黑板上对号入座先独立思虑，再小组交流)2、请小组派代表按点阵中的规律贴图，并说一说想法3 、让学生进一步观察思虑，经过互评将规律补充完满的同时，教师合时引导：“想计算每个点阵中有多少个点子该怎么办呢?”“若是每个点阵中点的个数再多一些，该怎样快速求出点阵中点的个数呢 ?”4 、以正方形点阵为例，激励他们用多种方法计算的同时，引导学生将总结的规律抽象成算式5 、请学生运用发现的这一规律说出第五个正方形点阵有多少点，试着画出图形，并说一说想法6 、同理，请学生总结出长方形点阵的规律，并列式计算7 、请学生连续搜寻三角形点阵的规律，并写出算式合时引入划分法，让他们说说三角形点阵有没有其他的划分方法8 、让学生用划分法将第五个正方形点阵图进行划分，并依照学生的课堂生成情况灵便的出示“折线划分法”，使学生领悟到经过点阵研究数的形式可以是多样的三)课末设疑，兴趣犹存1 、按下面的方法划分点阵中的点，并填写算式请学生独立完成，，经过图中的划分可以轻松列出算式)2 、观察以下列图形的规律并填空。

此题是总复习中练习，让学生搜寻规律的同时，也培养了学生的想象能力)3 、观察以下列图中已有的几个图形，按规律画出一个图形为了使有困难的学生生动地理解图形变化的规律，我采用了不同颜色标出了每次的变化情况)为了使学生体验到数学知识与生活的亲近联系，设计了拓展应用，运用课件为学生显现了点阵在生活中的实质应用引导学生回忆总结：“经过这节课的学习，有什么收获?它对我有什么帮助?这节课表现的怎样?”也许反思研究过程中的问题，达到思想共享的目的这种开放式的总结，给学生供应了自我感悟、自评与互评的时间和空间，有利于培养学生的反思意识)这节课我本着“充分预设，关注生成”的态度，让学生自主的研究，解决数学问题，获取数学经验”在现实情境中，有意识地采用“自主研究，合作交流”等活动方式，让学生亲身经历发现规律、概括概括的全过程，同时，为学生供应了轻松欢喜的授课环境，让他们学习有价值的数学，不同样的学生在数学上获取不同样的发展内容仅供参照内容总结（1）《点阵中的规律》优秀授课稿、教材地位作用试一试与猜想这部分内容是《标准》中的数形结合思想在教材中的详尽表现，它从“中国古代名题”延伸到“宽泛联系找规律”，其中内容广，想法深，理念新是教材的一大特色。