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北师大版数学第六册《摆一摆》教学设计.docx

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    • 北师大版数学第六册?摆一摆?教学设计  ◆您现在正在阅读的北师大版数学第六册?摆一摆?教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版数学第六册?摆一摆?教学设计【教学目标】1.引导学生探索长方形面积计算公式 ,初步理解长方形和正方形面积的计算方法 ,会正确地计算长方形和正方形的面积 2.引导学生估计给定的长方形、正方形面积 ,培养学生的空间观念和几何直观能力3.经历数学知识的应用过程 ,感受身边的数学 ,体验学数学、用数学的乐趣课堂实录】〔一〕导入1.师:前面我们已经学过了面积和面积单位 ,你知道常用的面积单位有哪些?你能够比划一下吗?〔平方米、平方分米、平方厘米〕2.师:如果要表示教室的面积用什么面积单位比拟适宜?如果要表示这张卡片的面积呢?3.揭示课题:长方形和正方形的面积〔二〕探究1.估计图形的面积师:请你估计一下这张卡片的面积大约是多少?师:同学们估计了很多答案 ,到底这张卡片的实际面积是多少 ,你们有方法测量吗?请你试着测量出卡片的实际面积 ,可以利用老师给你带来的工具2.学生动手操作 ,用自己的方法测量出卡片的实际面积〔教师巡视指导〕3.反应交流 ,形成猜测师:同学们实际测量出来卡片的面积是多少?你是用什么方法测量得到的呢?学生会用透明方格纸盖在卡片上面 ,通过摆1cm2的小正方形来测量卡片的长、宽和高。

      也有的学生会用尺量长度的计算得到面积教师由此提出长方形面积的计算规律4.举例验证 ,探索方法师:老师这里为大家准备了几个长方形 ,我们四人小组合作来试一试 ,小组分工 ,其中三人每人选一个图形验证 ,另一个同学画一个长方形试一试 ,为了计算方便可以画一个长、宽是整厘米数的长方形师:请每位同学先独立试一试 ,就是通过测量计算面积 ,再用其他方法验证一下 ,把有关数据记录下来〔学生实践操作 ,教师巡视指导〕小组里交流 ,并选一名代表发言5.小结并得出计算公式师:通过刚刚几个长方形面积的测量验证 ,我们知道长方形的面积可以怎样计算呢?总结规律:长方形面积=长宽6.尝试运用师:我们学会用多种方法测量长方形的面积 ,也知道了长方形面积的计算方法 ,那么正方形的面积应该怎样计算呢?下面我们来总结一下让同学自主操作 ,得到正方形的面积计算规律与当今“教师〞一称最接近的“老师〞概念 ,最早也要追溯至宋元时期金代元好问?示侄孙伯安?诗云:“伯安入小学 ,颖悟非凡貌 ,属句有夙性 ,说字惊老师〞于是看 ,宋元时期小学教师被称为“老师〞有案可稽清代称主考官也为“老师〞 ,而一般学堂里的先生那么称为“教师〞或“教习〞。

      可见 ,“教师〞一说是比拟晚的事了如今体会 ,“教师〞的含义比之“老师〞一说 ,具有资历和学识程度上较低一些的差异辛亥革命后 ,教师与其他官员一样依法令任命 ,故又称“教师〞为“教员〞我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!〞寻根究底,其主要原因就是腹中无物特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素〞是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了知道“是这样〞,就是讲不出“为什么〞根本原因还是无“米〞下“锅〞于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。

      所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背〞的重要性,让学生积累足够的“米〞一起完成46页练习1〔三〕总结师:今天这节课我们一起研究了长方形、正方形的面积 ,你能谈谈你的学习体会和感受吗? / 。

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