《扁鹊见蔡桓公》说课稿.doc

《扁鹊见蔡桓公》说课稿发布：张爱菊 　时间：2010-5-14 20:46:34 　来源：宁夏灵武教育信息网 　点击：930　 讨论：0《扁鹊见蔡桓公》说课稿灵武三中 张爱菊一、说教材与学情《扁鹊见蔡桓公》是语文版九年级上册第六单元的一篇文言文教材把它作为寓言故事选入课本的这则寓言选自《韩非子.喻老篇》本意是在喻老子“图难于其易，为大于其细”的观点目的是让学生在阅读中认识“讳疾忌医”的危害性，理解防微杜渐，听取别人意见的重要意义《课程标准》对文言文的教学要求是“阅读浅显的文言文，能借助工具书和注释理解基本内容 根据这一目标要求，在以前文言文积累的基础上，来学习这一篇故事性较强的课文，学生的阻力较小些了《扁鹊见蔡桓公》是一篇略读课文，讲述了一个生动的故事，故事的后面隐含了深刻的道理作为初三的学生具有一定的阅读文言文的能力，所以对本文易于理解二、说教学目标根据上述分析，为了全面提高学生的语文能力和人文素养，促使学生养成学习语文的良好习惯结合本单元的教学目标和本课的特点，我把本文的教学目标确定为一下几点：1、在疏通文意的基础上，熟练朗读课文2、感悟理解课文内容及寓意3、在理解的基础上背诵课文。

4、使学生能正确对待自己的缺点和错误，敢于接受别人的批评和帮助这个教学目标的设置符合九年级学生的认知规律，即整体感知----局部思维---- 迁移拓展把三维目标具体体现出来使学生在掌握基本知识、基本技能的同时，接受正确的人生教育三、说重点和难点本节课的重点是：简明扼要的概括寓言的内容，明晰寓言揭示的哲理本节课的难点是：蔡桓公“遂死”的结局揭示的讳疾忌医的危害性四、说教法为了使学生掌握上述教学重点，突破教学难点，我在教学中将注重教给学生正确的文言文阅读方法根据新课程要求，结合教学目标，利用多媒体辅助教学，确定了本节课的教法如下：1．本文通俗易懂，情节生动有趣，学生在借助工具书和注释，有能力独立完成文意的疏通，掌握重点词句的意思教师在课堂教学时，要重在点拨，引导学生自主学习2.这则故事是用文言写的可以先通过朗读全文，培养自己的文言语感，了解故事的梗概，从整体上把握句意、文意然后对照注释，查字典、词典，弄懂生字、生词的含义，特别是课文中出现的与现代汉语用法不同的词语，如文中出现的“有间”“居”“复”“益”“应”“索”“是以”“请”“齐”“汤”“还”等词，进而弄懂每句话的意思乃至全文的意思3．在大体了解文意的基础上，再仔细阅读全文，深入钻研课文。

讨论扁鹊和蔡桓公的几次见面的，每次见面的结果怎样，蔡桓公最后的结局是什么，阐明了什么哲理，对我们有什么启示，从而更深入地理解课文的内容，真正理解成语“讳疾忌医”的含义4、教学过程中，采用多媒体教学手段，利用课件，打开学生的视野，开启学生的思维，带动学生主动参与学习活动5、教学本文过程中务必让学生多读，在读中领会句意，领会文章的中心思想指点背诵的方法，如按叙事的线索记住内容等，让学生熟练背诵，正确默写6、本文写人叙事都是为了阐明道理，教学中要防止另生枝节，如分析扁鹊医术高明之类五、说学法学生的学习是一个循序渐进的过程，在教学中我很注意让学生主动参与和合作学习，调动学生的多种感官参与学习过程力求最大限度地发挥学生的主动性，参与性，合作性和创造性，从而使学生在读中理解，在议中感悟，在学中升华学法具体如下：1、诵读法：文言文学习应着重体现朗读，注意语气、语调、节奏，力求声情并茂在反复的诵读中，理解人物形象，深入体会文中蕴含的思想2、复述法：引导学生清晰、流畅、有条理地表达3、讨论法：培养学生通过自主学习，合作探究等渠道解决问题的能力体味学习的乐趣，与人交流的乐趣4、谈话法：引导学生联系现实大胆的谈。

5、课本剧表演：让学生在表演中，理解课文内容，体会人物性格六、重点、难点、疑点及解决办法学习诵读文言文的方法，根据注释和工具书读懂课文，在读懂课文的基础上分析四次拜见的过程，进而能概括出这则寓言的内容，这是学习重点分析蔡桓公 “遂死”原因及内涵是学习难点针对重点、难点拟采用“三步法”来解决，做法如下：第一步：我能演（采用小组表演比赛法）具体做法是：在反复诵读和疏通文意的基础上，请学生对“四见”进行即兴表演引导学生把握人物的神态，语言，动作等通过学生自己的表演，更深入的理解第二步：我能想具体做法是：在大屏幕上打出“居五日，桓侯体痛，使人索扁鹊，以逃秦矣桓侯遂死”的字样，让学生探究“桓侯死”的真正原因，并设想扁鹊逃出后的结局这一环节是对学生的思维训练，也是难点的突破第三步：我能背具体做法是：在大屏幕上打出“四见”的提示，学生根据提示，进行快速记忆训练，在规定的时间内，看哪些学生能完成背诵，给予鼓励操作说明：确保朗读时间①简化教学内容，凡与诵读关系不密切的内容和文章出处，作者生平等都用寥寥数语带过；②注重领悟的作用，不搞“句句落实”“字字落实”3)采用启发式教学，调动学生学习的主动性，激发学习浅易文言文的兴趣。

七、说教学手段以课堂为主阵地，以学生为主体，以教师为主导，结合多媒体电教设备辅助教学八、说教学过程为较好的完成教学任务，我设计了层层递进的六个环节：（一）、故事导入，感知课文教师要求学生讲成语“起死回生” 引出《扁鹊见蔡桓公》提问作者生平、出处、主人公等：（韩非子·喻老） 韩非子是什么时期、哪国人？哪家的代表人物？（战国末年、韩国、法家）——本文的扁鹊，其真实名字叫什么？—— 扁鹊（秦越人）——真正的扁鹊实际上是谁？（传说中的上古名医）（二）、自主合作，朗读课文（示范读、齐读、分角色读） ：读前可提示学生，一要注意句中停顿，二要注意人物说话的语气三）、掌握常用生字词注音，辨析多音字 ；注意文言文的特殊现象，如通假字，古今异义，一词多义，词性活用等， 能指出通假字的意义：汤(同“ 烫”) 用热水焐 还(同“旋”) 回转，掉转 火齐(同“剂”)，药剂（四）、讨论探究，研读课文提出“突破口”， 讨论扁鹊和蔡桓公的几次见面的，每次见面的结果怎样，蔡桓公最后的结局是什么，阐明了什么哲理，对我们有什么启示，从而更深入地理解课文的内容，真正理解成语“讳疾忌医”的含义一见：在腠理……恐深 寡人无疾二见：在肌肤……益深 不应，不悦三见：在肠胃……益深 又不应，又不悦四见：望桓侯……还走 使人问之结局：扁鹊逃 桓侯死（五）、教师小结，拓展延伸，感悟课文。

通过蔡桓公的事例，来说明做人不要讳疾忌医，而要正视自己的缺点错误， 要接受别人的忠告与帮助六）、思维迁移讨论交流：我们的生活中有没有这样的现象？你最想对扁鹊和蔡桓公说什么？这一环节，旨在引导学生能正确看待自己的不足，正确对待生活中的一些现象，以便更好的接受别人的批评和帮助《扁鹊见蔡桓公》说课稿说课者：淞欣学校 万劲松尊敬的各位领导，各位老师：大家好！我今天说的课题是《扁鹊见蔡桓公》，下面我从六个方面谈谈这堂课的设计一、说教材《扁鹊见蔡桓公》是语文版九年级上册第六单元的一篇文言文这是一篇略读课文，讲述了一个生动的故事，故事的后面隐含了深刻的道理作为初三的学生具有一定的阅读文言文的能力，所以对本文易于理解二、说教学目标为了全面提高学生的语文能力和人文素养，促使学生养成学习语文的良好习惯结合本单元的教学目标和本课的特点，确定了以下教学目标：1、积累文言知识理解人物形象，理解作者要表达的思想2、培养复述课文的能力，自主学习，合作探究的能力3、使学生能正确对待自己的缺点和错误，敢于接受别人的批评和帮助这个教学目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知----局部思维----迁移拓展本节课的训练重点和难点是：把握人物形象，学习本文“寓理于事”的写法。

三、说教法根据新课程要求，结合教学目标，确定了本节课的教法如下：1、情境设置法：故事导入，激发感情，引起兴趣2、提问法：逐步引导，逐层深入3、点拨法：适当点拨，拓展思路四、说学法学生的学习是一个循序渐进的过程，在教学中我很注意让学生主动参与和合作学习，调动学生的多种感官参与学习过程力求最大限度地发挥学生的主动性，参与性，合作性和创造性，从而使学生在读中理解，在议中感悟，在学中升华学法具体如下：1、诵读法：文言文学习应着重体现朗读，注意语气、语调、节奏，力求声情并茂在反复的诵读中，理解人物形象，深入体会文中蕴含的思想2、复述法：引导学生清晰、流畅、有条理地表达3、讨论法：培养学生通过自主学习，合作探究等渠道解决问题的能力体味学习的乐趣，与人交流的乐趣4、谈话法：引导学生联系现实大胆的谈五、说教学手段以课堂为主阵地，以学生为主体，以教师为主导，结合多媒体电教设备辅助教学六、说教学过程为较好的完成教学任务，我设计了层层递进的五个环节：1、故事导入，感知课文2、自主合作，理解课文3、讨论探究，研读课文4、拓展延伸，感悟课文5、发散思维，深究课文说课，无论是写或者说，要遵循一定的规律注意的是：一、说教材，对文本的出处，作者及背景，文本的目的，我们要学到的知识，简洁明了说明。

二、说目标，你教本文时要求达到什么的目的三、说重点难点，本文的重点是什么，难点是什么，用什么的方法去突破四、说学法，说清在教师的指导下，运用什么方法来学习，怎样引导学生发挥积极性来学习课文五、说教学过程，对教学这篇课文要经过几个步骤重点的要说详细，次要的略讲六、说教学后果，哪里做得好，好在哪些方面，不足之处是什么，今后应该怎样解决一、说教材：1、地位、作用和特点：《扁鹊见蔡桓公》是初中语文课本第六册的第五单元最后一篇课文，是一篇篇幅短小，内容浅显的寓言故事通过叙述扁鹊为蔡桓公“四诊病 ”而蔡桓公却“四忌医”的情节，塑造了扁鹊和蔡桓公这两个人物的形象，在轻松的叙述中渗透了生活哲理2、教学目标：根据教材特点及单元教学目标，特制定本课教学目标如下：（1）知识目标：①积累文言词语②理解文中句意③领悟文章主旨2）能力目标：培养阅读能力和观察事物的能力，对提高写作能力会有帮助3）德育目标：培养学生树立正确的对待事物的态度，学一点做人的道理3、教学的重点和难点：（1）教学重点： 疏通文意2）教学难点： 学会从具体事件当中领悟文章所寄寓的道理二、说教法：学生已学习过《〈论语〉十则》、《寓言三则》等文言文，具备了必要的文言文基础知识，掌握了基本的文言文分析方法，培养了翻译文言文的能力。

此外，初三学生有很强的自主意识如果仍然沿用传统的文言讲析方法，势必会磨灭他们学习的兴趣，无法收到教学实效所以根据自己对自主性学习和新课程改革的理论认识，结合学生实际情况，我采取了“主体参与式 ”语文学习活动设计，采用以读悟文法，讨论法，分析法等教学方法放手让学生自己去合作探究，去相互质疑，相互解惑因此，拟对本节课设计如下教学程序：三、说学法：学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程，因此，我觉得在教学中，指导学生学习时，应尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法有效的能被学生接受的学法指导应是渗透在教学过程中进行的，是通过优化教学程序来增强学法指导的目的性和实效性在本节课的教学中主要渗透以下几个方面的学法指导1、培养学生学会通过自学、观察等方法获取相关知识，使学生在探索研究过程中分析、归纳能力得到提高2、让学生亲自经历运用科学方法探索的过程 主要是努力创设应用科学方法探索、解决问题的情境，让学生在探索中体会科学方法，如在分析课文内容时，可通过表格演示，引导学生以可靠的事实为基础，领悟文章主旨3、在指导学生解决问题时，引导学生通过比较、质疑、发现等探究环节选择合适的方法，克服思维定势的消极影响，促进知识的正向迁移。

四、教学过程：（一）、课题引入：教师用“讳疾忌医”成语导入，激发学生的探。