任务驱动法在中职计算机维护教学中的探索与实践共4文档.doc

任务驱动法在中职计算机维护教学中的探索与实践 计算机维护这门课程是中职计算机专业学科的必修课程，是各个专业 中建立基础平台的重要组成部分虽然开设了许多的课时，安排了一些实 训内容，在教学过程中，要求学生注重实践，注重技能的提高，但是由于 传统的教学模式的影响，教师的“教”和学生的“学”，还是停留在讲和 听的平台上，没有体现出“做中教，做中学”的教学模式，没有极大的发 挥学生自主学习的主观能动性，在效果上还是不尽如人意，学生毕业后， 对计算机的维护维修能力还是停留在非常浅显的水平上，或者只是注重学 了一些理论，轻视了实践的环节，让他们自己都感到“学非所用，用非所 学”学生进入社会实践，让我们看到了教学中存在的差距，经过毕业生 的调查和市场调查反馈，感到了改善教学方法对教学改革所起的作用不可 忽视一、任务驱动让学生对本课堂完成的任务目标清楚，意义明确“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法，符合 探究式教学模式，适用于培养学生的创新意识和能力首先是下达任务， 让学生在任务的驱动下开展学习和实践活动，让他们感到有目标，有方向 去探究和学习例如，在“主机电源的组成和维护”课程中，首先下达了 三项任务：1、 探索识别主机ATX电源输出端排线颜色与电压之间的对应关系;2、 根据测量结果画出电源输出端接口图；3、 寻求找出判断 ATX电源好坏的方法。

并明确任务的意义，强调这次任务的重要性，然后对下发的任务进行分析：要了解主机电源的组成和维护，首先要对电源的外部结构、电源输出 接口、各个电路的特点以及计算机主机电源内部知识要点有一个清楚的认 识，在认识的基础上，对以后的维护打下良好的基础二、明确任务，撇开黑箱，直奔主题 任务驱动教学方法的理论基础之一就是“黑箱方法”黑箱子是只知 其输入和输出，知其内部结构的系统，或者说黑箱是内部结构一时无法直 接观测，只能从外部去认识的系统从外部观测那些具有某种功能而内部 结构不清楚的系统，通过输入变化所引起的输出响应，分析系统的状态过 程，推断系统的行为，这就是黑箱方法计算机科学技术内容十分丰富， 专业名词和术语很多，中职学生学习这些枯燥的高深理论，他们往往会望 而却步的，产生厌学的思想而利用“黑箱方法”，可以将一些复杂的、 专业性特别强的专业知识封装起来，使其看起来表面化，简单化，把封装 起来的部分视为黑箱，可以先知其然，而暂不深究其所以然，不必要为了 了解所谓的系统而在原地踏步，驻足不前这样做，符合计算机课程由浅 入深的层次教学 将学生分成了若干小组， 以小组为单位， 提出具体要求， 下发实训任务单，并发放器件、工具等实物。

三、由各实训小组总结相关的结论1、各种彩色线电压输出接口1）黄色电源线：黄色电源线输出 +12V 的电压2）红色电源线：红色电源线输出 +5V 的电压3）橙色电源线：橙色电源线输出 +3.3V 的电压4）紫色电源线：紫色电源线输出 +5V 的电压5）蓝色电源线：蓝色电源线输出 -12V 的电压6）白色电源线：白色电源线输出 -5V 的电压7）绿色电源线：主电源没开启的信号电平一般为 4V 左右8）灰色电源线：灰色电源线的输出电压在 2V 以上9）黑色电源线：黑色电源线为地线2、根据测量结果画出电源输出端接口图： （如图所示）四、通过问题提出并进行小组讨论，最后教师总结出一般维护方法与 步骤1、测量电源输出端直流电阻（用 R*1 档）测量红线与（+5V）、白线（-5V ）、黄线（+12V）、蓝线（-12V）、紫 线（+5V SB、与黑线地之间的正反向电阻（几十欧姆以上） ；2、 通电不启动电源测量紫线（+5V SB），说明辅助电源电路正常；3、 用一根导线将绿线和黑线短路一电源通电一电源内部电源风扇是 否工作，判断12V是否正常并测量各个输出电压是否正常若有异常，一是外观观察，可看出损坏的元件；二是可用万用表测量300V滤波电容器、推挽幵关管、启动电阻、 +5V整流输出管等易坏元件。

各部分电路功能1、抗干扰电路：2、整流滤波电路：3、辅助电源：4、PS-ON控制 电路：5、PG信号产生电路：6、PWMfe路：7、推挽幵关电路：8、保 护电路： 9、输出电路： 10、 +3.3V 电压二次稳压电路：通过上述的教学实践，利用建构理论，采用任务驱动法，先避开黑箱子，用实践来建构知识结构，有效地解决了教学中的疑难问题的过多讲解 带来的时间的浪费和不良的效果，并利用小结的过程，让学生提出质疑， 使学生既学到了本课程的知识，达到了启发学生积极思维，主动学习的目 的，又可以让学生带着问题去主动思考，为后续的课程打下了基础 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言 3 条： 1、生命对某些人来说是美丽的，这些人的一生都为某个目标而奋斗 2、推销产品要针对顾客的心，不要针对顾客的头3、不同的信念，决定不同的命运第 # 页。