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怎样让小球动起来冀州市二铺小学 教材分析本课是四年级上册第11课的内容， 也是《力与运动》单元中的第三课， 它与前两课《推和拉》《常见的力》 前后呼应，是知识的延伸，也为《让 运动的物体停下来》做铺垫，内容上 有承上启下的制作用通过《推和拉》的学习，学生已 经认识到推和拉是两种不同方向的力 ；生活中学生或多或少的也接触过许 多其他种类的力；并能正确判断各种 力这为研究力与运动的关系奠定良 好的基础学情分析教学目标探究目标：1、能设想出多种让小球动起来的方案 2、能用实验证实自己的方案是否正确 知识目标： 1、能说出物体在力的作用下由静止转为运动 2、能辨认出物体的运动主要是由哪种力作用的结果情感目标： 1、愿意动脑筋想出使物体运动 起来的多种方法 2、能与其他小组交流假设和实 验方法，并找出最好的方案教学重点、难点•能合作设计更多使小球动起来的方案 •能找出物体运动是由哪种力作用的结果教师:记录表、各种球、水槽（水） 磁铁、木板、绳子、图片等 学生：自由准备课前准备教学预设学生探究时会出现意想不到的各 种情况，及时发现及时点拨。

注意知 识间纵向的联系教学理念1、本课首先遵循科学要以探究为核心这一理念 2、科学来源于生活，最终又服务于生活 3、注重学科间的横向联系和知识间的纵向联系教学思路在体验新理念的基础上共设计了五个 环节分别是：一、课程引入、二、探究活 动、三、板书设计、四 、应用拓展通 过这四个环节完成本课的三维目标五、 教学评价教学过程一、课程引入：根据学生贪玩的特性，拿小皮 球引入，引导学怎样让小球动起来 ，说说自己是怎样玩的，看看谁方法多而独特激发学习兴趣设计意图：兴趣是学生学习的 驱动力，只有当学生对知识产生兴 趣，才会积极主动地学习，才会在 探索知识的过程中产生无穷的灵感 ，从而引发创新的意识二、探究活动：在探究情境的过程中我设计了 以下几个环节： 明确要求、分组 探究、表达与交流等设计意图：科学探究是一个包 括提出问题，猜想假设、观察实验 、收集证据、进行解释、表达与交 流等一系列的科学活动 1、明确要求： （1）分组的人数一般为4－6人一组 （2）既可以利用自己已学知识，还可以根据生活 经验。

（3）小组分工合作 （4）利用卡片，做好记录 （5）一是验证刚才同学们的假设是否正确;二是哪 些方法比较独特设计意图：在科学探究前明确要求是有效探究的前提和保证2、分组探究：请学生边实验边思考是什么让小球动起 来？用的什么力？学生实验时，积极参与关 注，适时给予帮助引导.设计意图：设计意图：“ “科学探究科学探究” ”为学生提供大胆为学生提供大胆 表达、互相交流，互相学习的空间；学生始表达、互相交流，互相学习的空间；学生始 终在我的引导下动脑、动手、动口、注重知终在我的引导下动脑、动手、动口、注重知 识的识的“ “纵向联系纵向联系” ”和和“ “横向联系横向联系” ”；让学生体会；让学生体会 到科学探究的答案有时不是唯一，为学生营到科学探究的答案有时不是唯一，为学生营 造一个开放性的探究空间 造一个开放性的探究空间 3、表达与交流:展示实验记录，并配合简单的语言、 动作说明自己研究的实验，介绍小组独特的方法根据交流总结: a:是什么让小球动起来的？b:是什么力让小球动起来的？设计意图：表达与交流 这个环节与课程引入部分相呼应，突出重点难点，引导学生体验多种使物体运动 起来的方案，归纳出物体运动是力作用的结果。

怎样让小球动起来 静止 运动外力四、应用拓展： 从实验室到生活 中看一看，帆船是靠 什么力运动起来的？驴拉磨碾磨是怎样转动起 来的？游泳小朋友为什么会 浮在水面上游来游去 ?弓箭箭是靠什么飞走 的？ 水车水车是靠什么力转 动起来的？狗拉雪橇雪橇为什么在雪地 滑来滑去？风车风车的转动是靠 什么力？设计意图：运用知识、拓展知 识将科学与生活有机联系，让学生 体验到科学来源于生活又服务于生 活，体现教与学的多元化五、教学评价本课的设计，即遵循了学生实践、认 识、再实践、再认识的认知规律；又符合 学生努力探究，获得喜悦心情的心理活动 规律我相信通过这样的教学，能有效地 促进学生积极思维、主动的探索、能动的 发展在以后的教学中让学生多观察生活 周围的一些现象，体会科学技术与生活的 密切联系，从而提高学生的科学素养谢谢大家！ 再 见。