浙江卷试题分析.docx

    浙江卷试题分析    浙江宁波北仑中学 杨 林一、1．命题点密：考查识记现代汉语普通话常用字字音的能力，能力层级为A与前几年相同，考查的重点是平时容易误读的字，包括形近字和多音字今年的试题多音字占一半比例，少于去年，注音错处见于声母和声调，难度适中解题指津：可用排除法逐项筛选A项的“葛”“蔓”“为”是多音字，其中“瓜蔓”的“蔓”应读wanB项正确用作干扰的是多音字“蒙”和形近字“抵”：“蒙蒙亮”的“蒙”与“蒙骗”“蒙头转向”读音相同；“抵”与“抵”形近音异，“抵(zhi)掌而谈”与“抵(di)足而眠”容易混淆C项的“轴”“溜”“发”为多音字，此处“轴”应读作zhouD项的多音字“轧”注音有误，应读ya参考答案：B2．命题点密：考查识记现代常用规范汉字字形的能力．能力层级为A浙江卷将对字形的考查置于具体语境中．应用性强近些年的考查重在理解意义的基础上辨识读音相同的错别字，今年难度有所降低，别字较易辨识解题指津：结合对词义的理解，先选出容易辨识的错别字，再辨析疑似的别字，从而排除错误项A项的“幅原”是“幅员”的误写，“幅”意为宽度，“员”意为周围，“幅员”是领土面积的意思B项“声名雀起”的“雀”为“鹊”字之误，“声名鹊起”形容知名度迅速提高。

执著”也作“执着”C项正确，其中“膨胀”“竞价”“绊住”等字形不易误判D项“弃若蔽屣”的“蔽”错处明显，应写作“敝”，意为“破旧”，如“敝帚自珍”参考答案：C3．命题点密：考查识记、理解和正确使用词语（包括熟语）的能力，能力层级为E本题命题思路与前几年一样，分别考查虚词、实词和成语所选语句多与现实生活有关，体现了语言的时代性与实用性本题重点考查对词义的理解及在具体语境中判定词语运用正确与否的能力，除实词词义的辨析略有难度外，整体难度略低于去年解题指津：要在具体语境中理解、把握各个词语（成语）的意思，需用排除法筛除错误选项，在比较辨析中选出正确答案A项考查虚词，“何况”常与“况且”比较辨析，“何况”用反问语气表示更进一层的意思，正确B项考查实词，“结余”与“节余”读音相同，常配对辨析结余”作动词意为“结算后余下”，作名词指“结算后余下的钱”；“节余”作动词意为“因节约而剩下”，作名词指“节余的钱或东西”两者的区别在于“结”（结算）与“节”（节约、节省），此项当用“节余”C项“息息相关”比喻关系密切，运用正确D项“蔚然成风”形容一种事物逐渐发展、盛行，形成风气，含褒义，运用正确参考答案：B4．命题点密：考查辨析病句的能力，能力层级为E。

检测的范围限于《考试大纲》规定的病句类型，今年考查的重点是成分赘余、结构混乱、成分残缺等语病．与前几年大体类似解题指津：辨析病句的主要方法是语法分析法和语感判别法，两者结合是辨析病句的有效方法B项的语病是成分赘余，“妇孺”的“孺”意为“小孩子”，“孺子可教”可作佐证，“妇孺及孩童”明显有误C项有结构混乱的语病，“也照样脱不开为饭菜咸淡、暖气冷热、物价高低吐槽发声”是杂糅句，可改成“也照样脱不开饭菜咸淡、暖气冷热、物价高低”或“也照样为饭菜咸淡、暖气冷热、物价高低吐槽发声”D项成分残缺，从句子主干看，最后分句的主语承前省略的是“我国”，不合语法；从句意看，“被称为‘最严食品安全法’”的是修订后的《食品安全法》，可在“被称为”之前补上“新的《食品安全法”这一主语参考答案：A5．命题点密：考查语言表达连贯的能力，能力层级为E与前年设题类似，但难度提高解答的难度在于，不能停留在语意衔接的逻辑层面，还要把握语言的意蕴和韵味材料出自沈从文的散文《烛虚》，很能体现其作品语言温婉、描写细腻的特点解题指津：可先按排序题的常规解题思路排除不够恰当的选项常规的解题思路之一是陈述主体的选择，考虑到空缺处的前后句，“这石头”既照应前句的“大石头”，又与后句的“上面”衔接，据此可排除以“阳光和雨露”为陈述主体的A项和C项。

难点在B项与D项的选择，从语意通顺的角度考虑．两句都恰当，但D项中“是……的”具有肯定“被阳光和雨露漂白磨光了”的强调作用，更符合沈从文作品的语言特点参考答案：D6．命题点密：考查语言表达准确、鲜明的能力，能力层级为E此题设题精巧有新意，从考生熟悉的文化常识设题．既具有文化内涵．又能检测考生的语言积累与表达能力，有利于考生发挥解题指津：要结合题干中的说明性文字．把握题目要求解题第一步“取字”要先理解人名的意义，两个人名中不常见而较难理解的是“陈璋”的“璋”，“璋”是古代一种玉器，成语有“弄璋之喜”（典出《诗经》）第二步“说明字与名的意义关联”则要分别说明“名”与“字”各自的意义，由此，意义才有可能“关联”参考答案：（示例）(1)玉成 “璋”，玉器名，字“玉成”，表示玉汝于成2)谦之 “冠群”意为出类拔萃，字“谦之”，以谦虚戒之每句2分，取“字”合适1分，“字”与“名”意义关联1分）7．命题点密：考查信息筛选、概括和表达准确、简明的能力，能力层级为E这是浙江第一次考查图表转换成文字的题型图表内容结合浙江实际，贴近现实生活拟标题、得结论的题目对考生而言不偏不难，难度适中解题指津：先阅读图表，其中浙江与全国的比较数据是阅读重点，然后根据要求逐题解答。

解答第一小题，要仔细阅读、整体把握图表的所有内容（包括数据和文字），不放过任何细息（如“2013 -2014年数据”），从中提取重要信息及Keys组合成标题解答第二小题，重点是根据图表的主体，在全国与浙江的阅读率数据比较中思考分析，发现数据所呈现的事实及问题，并进行适当的归类，分点表述参考答案：(1)（示例）2013 -2014年浙江省与全国图书报刊及综合阅读率比较（“浙江省与全国”1分，“阅读率”1分）(2)①浙江报刊及综合阅读率高于全国水平；②图书阅读率低于全国水平；③浙江人要重视图书阅读1点1分，2点3分）二、8．命题点密：考查辨别、筛选信息和理解文中重要词语的能力，能力层级为C此题考查对重点词语的理解，与题目相应的答题区间明确，但此段选文中的术语较多，会给考生的理解造成困难解题指津：根据题干与选项，可确定选文的第一段为答题区间在理解第一段选文内容的基础上，根据题意定向筛选原文的相关信息，在选项与题干的比照过程中，确认选项的正误A项“内部言语功能与外部言语相对”表述有误原文指出，“内部言语并不是外部言语的内在方面——它本身是一种功能”，意为内部言语本身是一种功能，并非“与外部言语相对”。

B项可从内部言语是“与词语相联结的思维”“词语产生思维”等语句中找到正确的依据C项由第三、第四句可见其正确D项的表达较为宽泛，如“一定的思维过程”，可综合这段话的信息加以印证参考答案：A9．命题点密：考查筛选、整合信息和理解文章内容要点的能力，能力层级为C与前几年选择“不符合原文意思的一项”的题意不同，今年要求选取“符合原文意思的一项”，再加上专业术语较多，辨析难度有所增加解题指津：运用比较辨析的方法，辨析选项内容与原文相应信息的异同，从而判定各个选项的正误A项的相应内容见第一段末句，原文表达的是考察思维以后，才能理解言语思维的“性质和位置”，并非选项所指的“思维”“实际上就是‘言语思维’”B项可从第三段的相应语句中发现其错误，把思维比作乌云洒下雨点，指的是思维在言语中必须一个个相继展开，并非思维“终究都会变成一阵阵词的雨点洒下”排除C项主要见第三段首句，“思维并不是由彼此独立的单位所组成”强调的是思维的整体性特点，选项“每种思维都不是彼此独立的单位”与前文不合，且表意绝对D项可由第三段的中间及之后的句子得到印证参考答案：D10.命题点密：考查理解文中重要句子含义、整合文中信息的能力，能力层级为C。

要求考生结合全文，筛选相关信息，整合概括本题题意明确，但文中少有明示心灵间“直接交流”“在心理上也是不可能的”的语句．解答此题对阅读理解能力有较高要求解题指津：要牢记“答案在文中”的答题原则，首先从题干所引用语句的上下文中搜寻答题线索，上文“始终存在思维不可表达性”，下文“交流只能用迂回的方式才能达到”等语句提示我们“交流”需要借助其他方式，这一方式指的应该是“言语”其次，“根据本文内容”，选文重点阐述的是言语与思维的关系，如“思维的流动并不同时伴随着言语的展开”以及“思维”和“言语”“不存在刻板的一致性”等，据此可筛选有效信息，组织文字，加以概括参考答案：①心灵（思维）的交流，需要借助言语之类的中介②思维并不总是表达为言语③言语不能完备地表达思维1点1分，2点3分，意近即可）11．命题点密：考查概括文学作品中人物形象特点的能力，能力层级为C本题设题平易，指向明确，要求具体解题指津：注意“形象特点”与“性格特点”的区别．解答时注重阅读描写“老头”形象的重点词句，如“穿得很破烂”、两个“说不清”、“牙七长八短，残缺不全”“他可不在乎这个”等，然后用形容词概括其特点，以2—4字为宜参考答案：①老丑；②邋遢；③怪异。

1点1分，2~3点2分）12.命题点密：考查分析小说描写手法的表达效果的能力．能力层级为C本题根据汪曾祺小说的叙事风格设题，颇有创意尽管考生无此类知识的复习积累，但题干点明写法，要求明确，能测出考生的阅读能力，并能丰富考生的阅读经验解题指津：先找到“虚拟的旁观者”的“评说”区间，第四段中第三人称的叙事视角与虚拟的旁观者的叙事口吻有明显区别，不应将两者混为一谈然后紧扣文本，从旁观者的情感态度和读者的阅读感受等角度分析旁观者评说的效果，如“打架？这么个糟老头子？”“随便哪一个，出去一拳准能把他揍趴下”等评说表现了旁观者（即其他顾客）的情感态度参考答案：①表现了其他顾客对“老头”的惊讶、怀疑和鄙夷的情感态度②把读者引入情境，增强现场感、真实感每点2分）13．命题点密：考查赏析文中精彩语言表现力的能力，能力层级为D这是浙江卷文学作品阅读的常规题型，画线部分描写细腻，富有戏剧性，适合作赏析语料试题重在测试考生基本的阅读鉴赏能力，要求贴近语言，赏析有序解题指津：赏析题的基本思路是先明确指定语段运用的描写手法：然后结合语句内容分析其表达效果：再依据小说特点，从人物形象（性格）的刻画、情节结构的安排等层面进行赏析。

赏析应关注手法与人物、情节的有机联系，不应在点明手法后越过文本作架空分析，脱离语言作宽泛品评，如结合第四段中“悻悻地”“隋绪已经平复下来”等词句赏析．就能把握“老头”的情绪变化另外，赏析题的落脚点在表达效果．就这篇写小人物的小说而言，突出、强化人物的性格特点是画线部分描写的重要作用参考答案：①运用神态、动作和语言等多种描写手法，揭示了“老头”从愠怒失意到自我宽慰的情绪变化，描写细腻生动，富有戏剧效果②交代“打架”事件的结局：“老头”的行为、情绪、言语恢复故态，与之前的叫阵形成对照，也与前文的惯常言行呼应，强化了人物的性格特征每点2分）14．命题点密：考查分析作品结构、领悟作品艺术魅力的能力．能力层级为D从繁笔与简笔的角度考查小说结构安排的意图及作用，与前年浙江卷诗歌赏析题的命题思路相似，设题精当解题指津：解答本题要读懂题意，确定解题思路根据题意，应先分析开头两段繁笔的作用，再分析结尾两段简笔的作用，最后将开头与结尾相对照．分析繁简构成强烈反差而达到的艺术效果从繁笔的角度看，开头侧重场景描写，写出了小馆子的环境特点，为“老头”出场作铺垫；从简笔的角度看，结尾重在叙写“老头”留下巨款的情节，末句留下的问号则给读者留下想象空间：上述作用分析都是小说阅读的常规解题模式。

至于开头与结尾的繁简反差．可从结构特点或读者感受等角度人手进行分析参考答案：①开头以繁笔设置故事场景，营造出浓厚的市井氛围，为“老头”的出场作铺垫②结尾交代“老头”死后。