基于OBE理念的本科毕业论文质量优化研究-财会专业调查分析.docx

          基于OBE理念的本科毕业论文质量优化研究-财会专业调查分析                    摘　要：论文写作是大学教学中非常重要的环节，也是实现人才培养目标的一个重要方面，能使教师有效了解学生对所学知识的综合运用能力和理解水平，因为论文写作不仅需要坚实的专业知识作为基础，更需要对专业理论系统、完整的掌握，没有丰富的本专业学科知识和对各项前沿成果的了解，是写不出高质量论文的如今，毕业论文的整个教学环节和最终的论文质量仍需提高，本文以云南工商学院财会专业的毕业论文为研究对象，以OBE理念为指导，反向设计论文写作的各个环节，规范和完善论文写作，优化论文质量关键词：论文质量；优化；OBE； 引 言:本文以OBE理念为指导，即成果导向教育，强调以学生为中心，以产出为原则，这个产出原则更注重论文的质量，而非只是达到毕业的标准由企业导师和学校导师来双向共同指导，建立健全评价机制，在指导过程中持续不断改进，提出应将论文教学贯穿于专业教学的全过程，注重培养学生创新思维能力，鼓励学生撰写应用型毕业论文，培养学生解决问题能力和提升创新能力1. 本科毕业论文质量优化的必要性论文写作能开发和培养本科学生的创新精神和独立思考及解决问题的能力，论文写作不再是对所学知识的重复和一味的照搬，而是要在理论知识学习的基础上发挥自己的主观能动性和创造性，进而发现问题、分析问题，最终解决实际问题，同时实现创新，提升自己独立思考和解决问题的能力。

此外，论文写作还是培养本科生开展科学研究的初步尝试，通过本科生毕业论文写作能让本科生初步了解学术研究的基本规范和原则，提前接触和进入学术研究领域，达到学、研相长的目的，同时还能够推动高校学生形成在学习中研究、在研究中学习的良性模式，对提升教学效率、提高教学质量、培养富有创新精神和实践能力的人才具有鲜明的意义所以，提升大学生毕业论文写作能力、让他们掌握论文写作的基本规范和技巧、培养学生对论文写作的兴趣，在大学教育中是极其必要的，但是必须以质量保证为前提，否则一切都是空谈为此，在云南工商学院会计学院本科生中进行了深入调研，先后发放调查问卷300份，回收有效问卷294份，回收率为98%同时，对校内校外指导老师、答辩老师发放调查问卷100份，回收有效问卷96份，回收率96%我们还对两个教学班级的学生采取学年论文的写作训练，以OBE理念进行了全程指导，效果显著，全面提升了学生的论文写作水平二、OBE理念应用于本科毕业论文写作将0BE理念应用于本科论文写作主要解决以下问题：一是我们想让学生取得什么样的学习成果；二是为让学生取得这样的学习成果的原因，三是帮助学生取得这样学习成果的途径；四是如何检验学生是否取得预期的学习成果，通过检验在过程实施中持续改进和完善。

OBE理念现在被我国广泛应用于高校教学，但是却很少被用到论文的写作之中，因此我们将其有效运用三、调查问卷反馈出论文写作中存在的问题（一）课程论文写作流于形式在每个学期的学习中，公选课几乎都要求学生写论文，但是学生在写作中，无论在论文选题还是具体内容上都缺乏教师的明确指导，只需学生随意提交一篇论文作为教师评分依据；论文题目只要同课程内容相关就可以，教师也不与学生就此论文内容和写作中出现的问题进行二次沟通和交流，论文的作用就是要借此给学生打个成绩，作为一个依据而对于任课老师来说，公选课学生人数较多，常常超过百人，教师认真批阅每一篇论文有很大的困难；另一方面，高校通常对公选课的考核要求较为灵活，管理相对较松问卷调查结果中，80%的学生对自己在论文中大量复制、粘贴他人论文乃至抄袭的原因解释为“不知道怎么写论文”也就是说，他们不掌握论文写作的基本方法和技巧二）教师对学生缺失有效指导在问卷调查结果中发现，65%的同学认为指导老师在指导过程中基本停留在论文的格式、错别字等，多着眼于基本学术规范（如不抄袭、遵守引文注释规范等）、不出大问题就可以而针对论文论证框架、主要观点、写作技巧等具体内容关注并不多，强调的主要是不抄袭，至于其学术性和专业性则多大不被重视。

（三）学生论文写作基础薄弱，专业知识掌握不扎实，指导过程比较吃力高质量的毕业论文是对综合知识和综合能力的考核，就需要对学生进行连续、系统的培养，但是目前学校对学生毕业论文的安排在大四上学期才开始，此前并没有对毕业论文进行铺垫，学生论文没有列入日常的教学环节，更没在学生中得到开展，近两年有所改变，但公选课的论文又只流于形式，问题的存在归根结底是论文写作未贯穿于专业教学的全过程，只依托于毕业前的几个月时间，使得论文质量得不到保证同时，问卷调查显示，85%的指导教师认为，毕业论文的写作依托于专业的学习和掌握程度，目前学生对专业知识的理解大部分浮于表面，未进行深入研究和分析， 特别是学生对文献的阅读比较粗略，还有同学甚至应付了事，几乎不读因此就会导致学生未能在学习中发现真正的问题，也就不能进行后续的分析和解决问题四）指导缺乏循序渐进性教师对学生的指导是直接切入式的，通常不具有持续性和循序渐进性但是论文的写作方法、写作技巧是需要在不断写作尝试中积累，需要教师持续分享自己的写作经验来帮助学生掌握写作技能，一步一步提升学生的写作能力而直接切入式的指导只有对论文写作基础较好的学生能起到一些帮助作用，而对绝大多数学生发挥不了太大的效用。

4. 基于OBE理念本科毕业论文写作路径探索本科论文写作过程可细化成以下环节：学生申报选题，指导教师指导、审核、下达任务书，学生书写文献综述、提交开题报告，教师指导文献综述和学生开题报告，最后学生提交及教师审核论文各稿，最后答辩定稿这么多的环节，环环相扣，不是在短短几个月就能完成因此，需要学生和老师共同努力，将论文写作贯穿于每一门专业课，让每一位老师将论文的写作融入每一堂课，介绍相关专业知识时给予学生相关参考文献的介绍，并上交一定的文献综述，这样提高学生学习的深度，拓宽学生学习的宽度因此，对于本科生论文写作能力的培养不应一蹴而就，要循序渐进式培养一）引导并推荐学生阅读高水平论文及文献，熟悉并学习高水平论文写作的基本技巧对大学新生来说，论文写作是一个全新的领域，绝大多数学生通常难以迅速掌握其要旨要想培养并提升大学生的学文写作能力，引导学生阅读已发表的高水平论文、熟悉并学习高水平论文写作的基本技巧并尝试模写是一个很好的方法推荐学生阅读高水平论文及文献，让学生找到自己感兴趣的研究主题，弄清楚研究现状，并找出目前的研究空白，最后总结文献以及对未来的后续研究进行展望同时在论文写作中，很多他人的写作技巧是可以有效模仿的，如论文选题角度、框架布局等技巧，而这些恰恰是刚刚步入大学校园学生们的短板。

在我们的论文指导过程中，大学生普遍出现选题过大、过泛、过空的问题，还存在标题语病、标题歧义、标题冗长、标题不能有效传达论点信息等问题 论文整体分析框架是在论文选题设计基础上对整个论文写作思路的全面规划，是对选题如何展开论证的逻辑安排良好的分析框架能让论文写作事半功倍，使论题的论证层次分明、条理清晰、逻辑关系紧密在此基础上，学生可结合自己的专业兴趣点，对已发表的高水平前沿论文进行不断模写，最终形成自己的写作风格，在渐进式培养过程中，这一步骤应当贯穿学生的整个大学期间二）精简学生论文写作的数量，重质量要解决本科生毕业论文中存在的各种问题，必须实现其论文从数量向质量转变为此，我们可以考虑取消非专业课的课程论文要求，或者性质相近课程的课程论文亦可合并，但对论文质量的要求也要相应提高可合并的课程论文，由前后两门课程教师进行持续指导这样就能让指导的连贯性增强，更有利于学生写出高质量论文，还能让学生在接受多位教师的持续指导中真正掌握论文的写作方法和技巧三）制定能体现渐进性、阶段性的学术论文写作规范和要求明确大一、大二、大三以至大四毕业论文等不同阶段论文写作要求和达成目标，大一学生的论文主要强调文献综述的规范书写，大二可偏重选题及写作规范性，大三的重点是论文框架设计和资料搜集方法，大四毕业论文则全面提升写作要求。

（四）明确教师指导职责，完善学生论文写作激励机制只有明确教师在论文指导方面的基本职责，制定完善的奖优惩怠机制，才能推动教师的积极性，才能激励教师积极投入到学生论文的指导中此外，还需完善学生论文写作激励机制在教学层面，可以规定本科生所撰写优秀课程论文可由教师、院系推荐发表，所发表学术论文可作为毕业论文在学校层面，可以组织优秀论文评选、奖励活动在渐进式培养模式下，学生才能有更充分的时间和精力完成毕业论文的撰写，而不是到毕业时，在实习、就业或考研等众多压力之下，匆匆忙忙完成一篇无论从选题、框架构思，还是具体资料方面都是临时确定的论文这无论从哪一方面来说，都是具有很强的可操作性和实践价值五）完善过程管理，持续提升本科论文质量落实指导过程控制环节，做好论文指导过程记录，包含学生提交的电子版的论文，这是对学生论文写作过程和指导老师进行论文指导最有效和直接的监督加强对论文写作全过程的管控，通过论文送审制来管控论文的完成质量，保证学术规范性；通过答辩的过程控制，严格实行指导教师回避制，检验学生分析问题的实际能力；对不合格论文坚决执行推迟半年毕业原则，对优秀论文的作者和指导老师实行表彰激励机制参考文献：[1]王春.毕业论文过程有效性探析——以本科英语专业为例[J].现代教育管理，2010(7) .[2]张红光，李永涛，何学敏等．OBE 视域下的本科毕业设计环节中创新意识与能力培养的思索［J].科教文汇，2018( 8) .  -全文完-。