把握好说理节点让学习更有深度.docx

          把握好说理节点，让学习更有深度                    摘要：新一轮课程标准中强调，小学数学课堂教学要以“说理”的态度落实，这样才能提高课堂教学的灵动性和高效性这里所提到的“说理”，就是让学生在学习的过程中了解知识的产生背景、发展规律以及实践应用，最终促进学生良好数学核心素养的形成本文对此做了相关研究，首先阐述了数学教学中培养学生说理能力的重要性，然后结合实际情况探讨了小学数学教学中实施说理教学的相关策略关键词：小学数学；说理；教学策略引言：　　数学学习所涉及到的内容复杂繁琐，除了让学生掌握基本的知识技能之外，也要培养学生的思维品质与核心素养而要想达到这一目的，就需要在课堂教学中鼓励学生积极思考，把数学道理转化成数学语言和数学符号，这就是“说理”课堂说理”课堂强调是一种深度学习的状态，致力于凸显数学的魅力，提高学生的能力，使学生能够在学习的过程中，“想明白，讲清楚”，最终达到深入学习的效果一、数学教学中培养学生说理能力的重要性　　“数学说理”指的是运用准确、简练的语言和清晰的思路来说明道理说理教学的主要目的是在引导学生掌握知识同时使其能够运用清晰准确的语言讲解其中的道理，并能够运用这些道理解决更多的问题。

1.有助于促进学生知识理解小学生年龄较小，思维能力较差因此在数学课堂的学习中，对于问题的思考，通常表现出一定的思维跳跃性特点，很容易出现各种不连贯的问题，这时如果可以开展说理课堂，有效培养学生的说理能力，便能够引导学生运用理性的语言表述一下自己学到的知识，在强化学习连贯性的同时加深学生的理解和记忆[1]2.有助于促进学生思维发展数学知识具有较强的连贯性，因此在学习数学知识的过程中，必须要保证每一个环节都是环环相扣，且有理有据的在平时做题的过程中，很多学生都存在表述不清、找不准重点的问题，这主要是思维逻辑不够严谨导致对此培养学生的说理能力可以有效地解决这个问题，引导学生准确抓住问题本质，循序渐进、抽丝剥茧，在获得答案的同时促进自身思维的发展　　 3.有助于培养学生学习信心数学知识较为抽象繁琐，对于学生的思维能力有着很高的要求，也正是因为如此，大多数学生在数学学习过程中都缺乏信心，且表现出一定的抵触性情绪，这一问题的存在在很大程度上影响了学生学习质量[2]对此，如果可以有效培养学生的数学说理能力，不仅能够强化学生的语言表达技能，也可以让学生运用精准的词汇、流畅的表达复述知识，在弥补自身不足的基础上树立良好的学习自信。

二、小学数学课堂中开展数学说理的有效措施1.创设教学情境，激发学生说理热情 　　情境的创设是激发学生说理热情的有效途径对此，在小学数学课堂教学中，对此教师应该重视起来，根据具体教学内容来创设良好的教学情境，将学生吸引到其中，使其可以在情境中学习知识，并学会说理，这样不仅可以丰富学生的学习体验，同时也能帮助其加深对于数学知识的感悟，有助于激发学生的学习热情，为后续的课堂学习奠定良好基础以“三角形内角和”这一知识点的教学为例传统的教学中，大多数教师都会直接告诉学生定理：三角形内角和为180°，忽略了学生思考和推导的过程，导致课堂学习枯燥无趣，学生也不会理解其中的道理对此便可以实时说理教学，鼓励学生利用手中的尺子进行测量和计算，分别测量锐角、钝角、直角三角形的内角度数，并计算三角形内角和最后要求学生将自己测量过程和发现的规律进行讲解通过这样一个活动的设计创设了有趣的教学情境，让学生在操作和思考的过程中明白了其中的道理与规律，使其感受到了数学学习的趣味性，同时也激发了学生说理的热情　　2.开展课堂辩论，培养学生说理兴趣 　　小学数学课堂的教学过程中，难免有一些话题具备争议性，小学生思维能力有限，因此遇到这些问题的时候难以理解，找不到思路和头绪，对此教师便可以以此为切入点开展课堂辩论活动，让学生在辩论说理的过程中加深对于知识的理解和感悟，并在此基础上提升学习效率，培养核心素养。

以“分数的意义和性质”这一知识点为例在教学过程中，对于“最大分数单位”这个问题争议性很大，一些学生认为最大分数单位是1/2，还有一些学生认为是1/1，对此教师便可以组织辩论赛让学生在辩论的过程中进行说理，运动清晰的思路和正确的语言表达自己的观点和理由，这样一来学生的“说理”兴趣自然便会激发出来 　　3.联系生活实际，开发学生说理思维 　　在小学数学教学中，不仅要关注基础的知识教学，教师也要适当的联系生活实际引导学生说理，并在此过程中使其感受到数学知识的价值和意义，不断培养学生说理的自信[3]这样一来，不仅可以让学生学会学以致用，使其在应用中进行说理，也能有效的培养学生的说理思维以“圆”相关知识点的学习为例教师可以联系生活实际提出这样一个问题： “学习了本课内容之后，请大家用课上所学的知识解释一下为什么车子的轮胎是圆形的？”有的学生不经思考便答道：“设计师就是这样设计的对此教师不需要直接反驳，可以适当引导“那为什么不设计成方形呢？”然后组织学生再次重温本节课的知识点，让学生明白道理所在，并运用自己的语言加以阐释这样的教学方式帮助学生实现了对于新知的实践应用，有助于培养学生的“说理”思维 4.促进课堂互动，强化学生说理能力 　　对于数学课堂来说，交流与互动的开展也是十分重要的，有助于活跃课堂氛围，拉近师生关系，更可以激发学生想要表达的积极性，使其可以在一种轻松活跃的氛围中发现问题，表达观点，最终提升学生的说理能力。

对此教师应该重视起来，结合实际内容组织学生进行交流和互动，鼓励学生积极表达自己的观点和想法，并加以适当的引导和帮助，让学生在不断的表达中培养自己的说理能力以“百分数”这一知识点为例教学过程中教师可以组织小组合作互动，引导学生通过交流和探讨来强化说理能力首先抛出百分数这一概念，然后进行介绍和讲解；随即提出问题：“大家可以联系生活实际说一说百分数在生活中的应用吗？下面大家可以以小组为单位进行讨论和交流，看看哪个小组找到的例子最多最后出示关于百分数的计算题目，要求学生通过小组讨论进行计算和说理，并讲解操作方法很多学生在刚一接触题目的时候不知道如何解决，但是很快便在讨论和说理中找到了方法，“将百分数化简为分数进行计算”，快速的实现了问题的解决，让课堂教学效率和说理能力得到了明显的提高三、结语综上所述，小学数学课堂教学中，说理教学的实施十分重要教师要想更好的征服课堂必须要意识到这一特点，在课堂教学中积极引导学生知理、析理、明理、说理，从根本上实现数学说理课堂的构建，让学生敢于表达自己的想法，拥有独特的观点这样才能更好的激发数学课堂的生命力，有效促进学生数学核心素养的提升参考文献：[1]黄清柱, 王春美. 把握好说理节点 让学习更有深度[J]. 小学数学教育, 2019(19).[2]张德强. 追寻本质与流于形式之辨——关于小学数学课堂说理教学的思考[J]. 考试周刊, 2020, 000(041):89-90.[3]苏茜茗, 何凤英. 聚焦说理课堂 促进深度学习[J]. 小学数学教育, 2019(21):12-14.课题名称：核心素养视野下小学生数学说理能力培养的研究（课题编号XJXKTY2118）  -全文完-。