第二章-教育与个人的发展练习题(共8页).doc

精选优质文档-----倾情为你奉上第二章 教育与个人的发展练习题一、单项选择题 人的身心发展的年龄特征表明了个体的发展具有 A.顺序性 B.阶段性 C.不平衡性 D.差异性 答案：B.阶段性 “理想和未来”是人生哪个阶段的重要特征 A.童年期 B.少年期 C.青年期 D.成年期 答案：C.青年期 强调人的身心发展的动因是人自身的内在需要，身心的发展是人的潜能的完善，这种理论是（ ） A.内发论 B.外铄论 C.成熟论 D.多因素相互作用论 答案：A.内发论 儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展( )规律的反映 A.顺序性 B.不平衡性 C.阶段性 D.个别差异性 答案：B.不平衡性 个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及其矛盾，面临着不同的发展任务，这表现身心发展的（ ） A.顺序性 B.阶段性 C.不平衡性 C.不稳定性 答案：B.阶段性 学生年龄特征中所指的两个方面是（ ） A．认识和情感的特征 B．情感和意志的特征 C．气质和性格的特征 D．生理和心理的特征 答案：D．生理和心理的特征 遗传素质为人的发展提供了( ) A.现实性 B.必然性 C.方向性 D.可能性 答案：D.可能性 环境对个体的发展作用是（　） A.决定作用　 B.导向作用　 C.提供了多种可能　D.促进作用 答案：A.决定作用？，C.提供了多种可能 影响人的身心发展的基本因素有:（ ） Ａ.遗传素质　Ｂ.环境　 Ｃ.学校教育　Ｄ.以上三点均正确 答案：Ｄ.以上三点均正确 历史上流传的“狼孩”的故事说明，遗传素质在人的身心发展中（ ） A.起决定作用 B.不起决定作用 C.不起作用 D.决定人的发展方向 答案：B.不起决定作用 “孟母三迁”反映了（ ）对人的重要影响 A.教育 B.环境 C.遗传 D.家庭教育 答案：B.环境 遗传素质为人的发展提供了（ ） A.现实性 B.必然性 C.可能性 D.方向性 答案： C.可能性 “近朱者赤，近墨者黑”，这句话反映了下列哪种因素对人的发展的影响（ ） A.教育 B.环境 C.遗传 D.社会活动 答案：B.环境 俗语“人心不同，各如其面”，说明了儿童身心发展具有（ ） A.顺序性 B.不平衡性 C.阶段性 D.个别差异性 答案：D.个别差异性 对正常发育的学生来说，遗传素质对他的身心发展（ ） A.不起决定作用 B.起向导作用 C.起决定作用 D.起一般作用 答案：A.不起决定作用 儿童身心发展的（ ）决定了教育工作必须循序渐进 A.顺序性 B.不平衡性 C.阶段性 D.个别差异性 答案：A.顺序性 在影响人发展的诸因素中，起主导作用的是（ ） A.遗传素质 B.教育 C.环境 D.个人的主观能动性 答案：B.教育 心理断乳期是（ ） A.幼儿期 B.儿童期 C.少年期 D.青年期 答案：C.少年期 心理危险期主要指（ ） A.幼儿期 B.儿童期 C.少年期 D.青年期 答案：C.少年期 教育要适应年轻一代身心发展的规律，要求从学生实际出发，即（ ）。

A.教育教学要求不能超越学生现有的发展水平 B.教育教学内容要浅显，易于为学生接受 C.教育教学要走在学生发展的前面，促进学生的发展 D.教育教学只能适应学生的发展，不能走在学生发展的前面 答案：C.教育教学要走在学生发展的前面，促进学生的发展 教育对人的发展起主导作用是指（ ） A.人的任何发展都通过教育起作用 B.教育是唯一对人的发展起决定作用的因素 C.教育为学生的发展提供了有效手段 D.促进学生发展尽快达到社会所需要的水平 答案：D.促进学生发展尽快达到社会所需要的水平 就客观条件而言，人的发展存在个别差异是由于（ ） A.遗传素质的差异 B.环境影响的不同 C.教育起主导作用 D.遗传、环境和教育影响的不同 答案：D.遗传、环境和教育影响的不同 教育必须适应儿童的（ ） A.心理发展特点 B.生理发展特点 C.知识、能力基础 D.身心发展特点和个别差异 答案：D.身心发展特点和个别差异 教育对人的身心发展起着（ ） A.决定作用 B.主导作用 C.辅助作用 D.主体作用 答案：B.主导作用 （ ）提出了“只有当教学走在发展前面的时候，这才是好的教学”。

A.赞可夫 B.巴班斯基 C.凯洛夫 D.布鲁纳 答案：A.赞可夫 二、填空题 人的身心发展是在 过程中实现的 答案：社会实践 人的发展是个体的内在因素与外部环境在 中相互作用的结果 答案：个体活动 影响个体身心发展的因素主要有 ， ， ，和个体实践活动等 答案：遗传、环境、教育 心理学家把少年期称为 或 答案：危险期、心理断乳期 青年期是个体身心两方面逐步走向 的时期 答案：成熟 环境为个体的发展提供了多种可能，包括： 、 、 答案：机遇、条件、对象 遗传素质是人的身心发展的 ，为人的发展提供了 答案：物质前提、可能性 环境特别是社会环境对人的身心发展起着 的作用 答案：决定 在人的发展中具有主导作用的因素是 答案：教育 青少年身心发展的 ，决定了教育工作必须循序渐进 答案：顺序性 身心发展的 ，要求教育工作必须因材施教 答案：差异性 学生的年龄特征，是指青少年在一定年龄阶段内， 方面在发展过程中所表现出来的那种 的特征。

答案：生理和心理；一般的、典型的、本质的 三、判断题 少年期是多事之秋，心理学家称之为“危险期”，因此，对这一阶段的少年一定要严加看管 ） 答案：错 教育必须适应儿童的身心发展水平 ） 答案：对 近朱者赤，近墨者黑 ） 答案：对 教育适应儿童的发展水平，因此教育切忌走在儿童发展的前面 ） 答案：错 一两的遗传胜过一吨的教育 ） 答案：错 遗传素质是人的身心发展的决定性因素 ） 答案：错 人只有依靠教育才能称为人，人完全是教育的结果 ） 答案：错 只要教育得法，任何人都可以成为音乐家、画家、诗人或科学家等等 ） 答案：错四、简答题 儿童个体发展 指儿童在其成长过程中，伴随着生理的逐渐成熟与社会生活经验增长的相互影响，其心理和生理能力不断提高的变化过程 为什么教育在人的发展中起主导作用? （1）教育是一种有目的、有计划、有组织、系统地培养人的活动； （2）教育是教师根据一定社会发展的要求，对青少年施加影响，促进他们获得自由全面发展的活动 青少年身心发展的规律有哪些？ ①青少年身心发展具有顺序性 ②青少年身心发展具有阶段性 ③青少年身心发展具有不均衡性 ④青少年身心发展具有稳定性和可变性。

⑤青少年身心发展具有个别差异性 身心发展的涵义： 1．身体的发展包括肌体的发育和本质的增强两部分 2．心理发展包括认知和意向两方面的发展 个体身心发展： 是指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程 关于身心发展动因的理论 1．瑞士心理学家皮亚杰认为，个体认知发展的一般规律：感知运算水平、前运算水平、具体运算水平、形式运算水平 2．美国心理学家柯尔伯格认为，人的道德认知遵循前世俗水平、世俗水平、后世俗水平 3．遗传决定论的代表人物：英国的高尔登和美国的霍尔 4．环境决定论的代表人物：美国的华生 5．二因素论的代表人物：美国的吴伟士和德国的施太伦 内发论 强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由人的身心成熟机制决定的 代表人物： 中国古代的孟子； 美国心理学家格塞尔：强调成熟机制对人的发展起决定作用 外铄论 人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等 外铄论代表人物： 中国古代的荀子；英国哲学家洛克提出“白板说” 多因素相互作用论 辩证唯物主义认为：人的发展是个体的内在因素与外部环境在个体活动中相互作用的结果。

个体身心发展的一般规律及对教育的启示 （1）顺序性 → 循序渐进 （2）阶段性 → 针对不同阶段的学生选择不同的内容，采用不同的方法 （3）不平衡性 → 个体身心发展的关键期 （4）互补性 → 注重培养学生自信和努力的品质 （5）个别差异性 → 因材施教 青少年身心发展的年龄特点： 是在发展的不同年龄阶段中形成的一般的、典型的、本质的特征 遗传素质的概念： 遗传是指从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统等的特点 影响个体身心发展的因素 （1）遗传素质 （2）成熟 （3）环境 （4）教育 （5）个体主观能动性 遗传在人的身心发展中的作用 是指从上代继承下来的生理解剖上的特点 1、是人身心发展的前提，为个体身心发展提供了可能性； 2、遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响； 3、但遗传在人的发展中的作用是不能夸大的 成熟在人的身心发展中的作用 由基因制约的发展过程的机制就是成熟 1、人的机体的成熟程度制约着人身心发展的程度和特点， 2、它为一定年龄阶段身心特点的出现提供了可能和限制； 环境在人的身心发展中的作用 泛指个体生活其中，影响个体身心发展的一切外部因素。

1、为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象； 2、环境对个体发展的影响有积极和消极之分； 3、人在接受环境的影响和作用时，也不是消极的、被动的 学校教育对个体发展的特殊功能 学校教育对人的身心发展起主导作用 1、学校教育按社会。