苏教版小学数学二年级上册●我们身体上的“尺”(区一等奖).pdf

我们身体上的“尺”【教学内容】 苏教版义务教育教科书数学二年级上册教材第68-69 页的内容教材分析 】本课是一节综合与实践活动课，是在学生认识了厘米和米、 建立了厘米和米的表象、 能够用厘米和米为单位测量和估测物体长度的基础上学习的，教材提供了丰富的实践操作活动，引导学生认识“身体尺”，量出“身体尺”的长度，学会选择合适的“身体尺”测量周围的物体长度，感受数学与现实生活密切相关，培养学生初步的估测意识和估测能力教学目标 】1. 认识“身体尺”，了解“身体尺”的含义；2. 通过测量，知道自己“身体尺”的长度，并通过与1 米的比较，加深对各个“身体尺”的理解；3. 在实践操作活动中，培养学生的估测意识并积极应用于生活教学重点】知道自己“身体尺”的长度，并会用它们测量物体的长度教学难点】能够灵活选择“身体尺”测量物体的长度教学准备】一、激发兴趣，引入新知谈话：同学们，我们已经认识了哪些长度单位呢（米、厘米）测量一个物体的长度要用到哪些测量工具呢但是生活中我们不能随身带着尺子， 是不是那要测量物体的长度怎么办呢老师有一项特殊的本领，不用尺就可以测量出物体的长度你们相信吗（当场试一下） 知道老师是用什么方式测量的吗是的，这就是藏在我们身体上的尺。

其实，我们每个人身体上都携带着各种各样的“尺子”，用这些“尺子”随时可以测量物体的长度非常方便， 你们想试一试吗今天我们就和大家一起来研究一下“我们身体上的 尺” （板书课题：我们身体上的“尺”）二、实践操作，探究新知1猜一猜，认一认初步感知“身体尺”师：请同学们找找看我们身上的尺在哪里看谁找得快又多生：庹、身高、拃、指宽、手掌宽、臂长和步长教师可以相机补充）师：是啊，这样的尺子我们叫“身体尺”今天我们就来先来研究这四种“尺子”，（板书：一拃、一庹、一步、一脚）你知道一拃、一庹、一步、一脚是怎么规定的吗一拃：手指用力张开后， 大拇指指尖到中指指尖间的距离 （大家伸出一拃， 看看什么样子的，同桌学生再来比一比谁的一拃大一些）一庹：两臂左右平伸，两个中指指尖间的距离大家也伸出一庹，同桌学生再来比一比谁的一庹长一些）一步：步行时，两个脚尖之间的距离教师示范：这里“步行时”是指测量步长时要像平时走路的样子迈开步子，步幅不能故意加大或减小一脚：脚尖到脚跟之间的长度同桌可以悄悄的比一比谁的“一脚”较长）2. 比一比，量一量体验“身体尺”的长度师：刚才同学们比划了一拃、一庹、一步、一脚的长度，你们想知道自己的这几把“身体尺”究竟是多长吗让我们来测一测吧。

表一：量一量我的“身体尺”有多长一拃长一脚长一步长一庹长我的身体尺（）厘米（）厘米（）厘米1 米（）厘米合作说明：请同学们拿出作业纸，同桌2 人一组，合作进行，每人记录下自己的“身体尺”的长度合作时要发挥团队的力量，比一比哪些小组声音小、速度快、效率高教师巡视，给予指导、纠正、示范教师选择 2 名学生的身体尺数据展示在黑板上交流：请你汇报一下你的测量结果观察后你有什么发现提问：为什么有些同学测量的会不一样呢师：通过比较，咱们知道了每个人的“身体尺”不完全是一样的而且我们每个人身体“尺”的长度也不是一成不变的， 它只是在一段时间内比较固定，我们小朋友还在长身体， 但随着时间的推移会发生变化假如再过5 年、10 年，你的“身体尺”还是这么长吗3. 估一估，测一测构建“身体尺”与“米尺”的关系师：同学们，我们刚才动手测量了自己的身体“尺”，根据小朋友的测量，身体上的尺除了一庹的长度超过了 1 米，其余都没有超过1 米你知道 1 米大约有几拃大约有几步大约有几脚长下面咱们一起来测量一下吧表二：用你的“身体尺”量一量1 米1 米大约有（）拃大约有（）脚长大约有（）步合作要求：仍然是同桌 2 人一组合作， 合作时尽量观察周围测量场地的合理安排，每人记录下用自己的“身体尺”量出的1 米。

教师有目的选择 2 名学生的身体尺数据展示在黑板上全班讨论交流：为什么同样是1 米，有同学量的是7 拃，有同学量的是 6 拃，有同学量的是8拃生：每个人的手不一样，有的人手大，有的人手小师：说得很对，因为每个人的“身体尺”是不完全一样的三、实践应用，内化新知1. 想一想，说一说师引导：什么时候选择什么样的身体尺呢老师来考考你课桌长黑板长数学书长操场长地砖长教室的长小结：同一物体可以用多种身体尺去测量，通常比较长的物体，我们会庹去测量，而比较短的物体我们则多采用“拃”来测量；比较长的地面长度，我们会选择步测，比较短的地面长度，我们通常会选择脚测；总之，一般我们会选择比较方便的身体尺去测量2. 量一量，算一算下面请同学们用身体尺去测量物体的长度提出要求：测量时为了准确通常要进行2-3 次的反复测量表三：用“身体尺”实际测量我选择的物体课桌的长（）（）我测量所得到的结果（）拃（）（）计算长度约（）厘米约（）约（）学生活动后汇报测量结果指出：“身体尺量”出的只是大概的长度，而要得到准确的结果，还要用尺量四、总结全课强化提升这节课我们学习了哪些知识看了老师板书的课题，你们猜一猜老师为什么要在 “尺”字上加了个引号呢你们说的没错， 这不是真正的尺子， 但却能像尺子一样帮助我们测量物体的长度。

你有哪些收获和体会或者有什么想对大家说的其实，除了我们刚才认识的4 把身体尺外， 在我们每个人身上还有其他的身体尺，如： （电脑出示）我的食指宽1 厘米，这就是 1 把 1 厘米身体尺；我的手掌宽是 6 厘米，用我的手掌去量是一把6 厘米的身体尺； 我的身高是 130 厘米，用我的身高去量就相当于是一把 130厘米长的尺子五、课外实践，延伸拓展表四：量一量我的“身体尺”有多长一臂长身高（）（）我的身体尺（）厘米1 米（）厘米（）厘米（） 厘米表五：课外探索我选择的物体我测量所得到的结果计算长度表一：量一量我的“身体尺”有多长一拃长一脚长一步长一庹长我的身体尺（）厘米（）厘米（）厘米1 米（）厘米表二：用你的“身体尺”量一量1 米1 米大约有（）拃大约有（）脚长大约有（）步表三：用“身体尺”实际测量我选择的物体课桌的长（）（）我测量所得到的结果（）拃（）（）计算长度约（）厘米约（）约（）表四：量一量我的“身体尺”有多长一臂长身高（）（）我的身体尺（）厘米1 米（）厘米（）厘米（） 厘米表五：课外探索我选择的物体我测量所得到的结果计算长度。