小学语文《在家里》说课稿.doc

小学语文《在家里》说课稿　　一、说教材　　本课是识字（一）的第三课，有一幅图，一组词语和一篇短文词语是图中事物的名称，多为家庭陈设和物品　　图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报，妈妈在看电视，“我”让他们吃水果，家庭充满温馨　　二、说目标　　知识与技能：认识8个词组和8个生字　　过程与方法：通过看图和识字，让学生们练习说句子，认字　　情感态度与价值观：学做一个孝顺的好孩子　　三、说重难点　　重点：认识沙发、报纸、茶几、台灯、和挂钟等8词语　　难点：让学生想办法记字，结合识字，认识8个生字　　四、说教法、学法　　教法：1、看图识字　　2、用熟悉的事物来记生字　　3、在游戏中识字　　学法：1、让学生多种形式的读　　2、借助熟字记生字　　3、在玩中学字　　五、说教学过程　　1、激趣导入，看图感知　　教学伊始，用谈话导入，激起了学生的兴趣，让他们对本课的每一个环节都充满了幻想然后让学生观察图，说图中有什么物品？　　2、指导看图，初步感知　　通过指导学生看图，说说图上有什么？让学生根据实物初步感知即将学习的八个词语，从中训练学生用“有……有……还有……”的句式说话　　学会八个词语是本节课的教学重点，教学中我遵循循序渐进的原则设计了以下几个环节：　　﹙1﹚、从已有的生活经验中找寻方法。

有大部分学生在入学前就已经认识了不少汉字，因此在指导认字前，我先让学生在即将学的生字中找一找自己已经认识的汉字，并交流识字的方法和途径，并给予积极的表扬，从而鼓励学生在生活中识字　　﹙2﹚、借助图与拼音识字对于一年级的学生来说，图与拼音是帮助识字的最有效手段，学生可以借助图猜字，借助拼音读准字音，同时也可以巩固前面所学的拼音教学时，通过与词语交朋友、找朋友使学生读准字音　　﹙3﹚、去掉拼音认读词语　　﹙4﹚、认识本课需要掌握的生字　　﹙5﹚、《课程标准》中提出识字教学要力求实用结合，因此教学时通过乱字排列、组词使学生得到词语的拓展练习　　六、课终游戏记生字　　如果说，一节课是老师与学生双边活动的桥梁的话，那么老师对学生课后和教学巩固就是这座桥梁的基石抓住课终时机，渗透识字方法，培养他们主动识字的举和愿望　　一节课40分钟，一年级的孩子往往注意力没那么长时间，那么是让最后的几分钟就在嘈杂声中结束吗？回答当然是不！我们要做的是如何向这最后的几分钟再要效率这时游戏是个好方法，如“挑战记忆力”让学生自由读，也可以集体读，个别读，既锻炼了反应能力，又是对生字的巩固；也可以让学生给生字再找朋友，这是新旧知识的结合运用。

如猜谜语，又给孩子一种新的惊喜，让孩子在激动兴奋中结束这节课　　【说教材】　　《在家里》这一课是人教版第一册识字1第3课的内容本课有一幅画，一组有关家庭陈设和用品的词语和一篇课文图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报，妈妈在看电视，我让爸爸妈妈吃水果，家庭充满温馨本课的教学重点是认字和写字　　【教学目标】　　本课目标：　　1、认识14个字，会写4个字，认识笔画“”和偏旁“ ”， 2、正确流利地朗读课文， 3、学会尊敬父母的好孩子　　本节课的目标：　　1、认识前面词语中的8个生字， 2、会用“红红家里有……有……还有……”来说话， 3、会写一个生字“下”　　【基本理念】　　德国有一位学者有这样一个精辟的比喻：将15克盐放在你面前，无论如何你都难以下咽，但将15克盐放入一碗美味的汤中，你在享用佳肴的同时早将15克全部吸收了　　因此我想教育之境界，莫过于盐入汤中盐需要溶入汤中才被吸收;同样知识也需要渗入到课堂的每个环节中尤其在一年级的起始阶段，认字更是一个重要内容，必须溶解在课堂中的每一步　　【说教学、学法】　　1、愿意表现自己是孩子们的天性，因此在一开始，我就设了一个简单的谜语和一个难的谜语，简单的谜语是为了满足孩子的表现欲，让孩子觉得学习并不是那么困难接着一个难的谜语让孩子都猜不出来，然后我告诉他们在本课的教学中有答案，这时孩子的好奇心一下子就调动起来了。

　　2、培养低年级学生感兴趣的话题，发表自己的意见，这是新课标中低年级段口语交际的目标之一,在本课中“红红的家里有……有……还有……”训练学生的口头表达能力　　【教学过程】　　一、课始激情情始生　　“感人心者，莫先乎情”课堂教学是师生双边交流的一种最直接的对话而课始激情能否激发是一堂课成败的关键一个开头看似微不足道，可也要精心琢磨每个学生的每一分钟都需要“营养”，为师的必须悉心“浇灌”　　我在一开始安排了一个“趣味引入课题”这个环节中用了两个谜语，先出“上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄”，让学生都为自己能猜出谜底而沾沾自喜时，再用 “老大天天演戏，老二每天作文，老三千里传声，老四送来光明这虽然只有短短几句话，却包含了4个谜语一年级的孩子本身就喜欢猜谜，而且这个谜语的形式对他们来说又很新奇，不象一般的四句话只猜一个谜底，同时这里面也包含了“报、纸、灯、电、视”5个生字宝宝，让学生在不知不觉中进入了课堂，进入了学习的环境接着是结合谜面初步识字这是第一个环节的延续，利用第一步所营造的兴奋状态进入到对生字的学习，这应该说是对识字这碗汤的浅尝　　二、课中创情境悟字形　　拨动课堂琴弦的往往是在课中，一堂课的精彩之处莫过于吹皱一池春水，使之流动起来，活泼起来。

我们课堂的气氛就如同这池春水，如何使之流动，使之活泼起来，为师的不免要使出一些“伎俩”!　　在这个环节中，我主要是创设了一个字物的搭配情境先让学生看图来说说红红的家里有哪些东西，说的时候还不能随便说，必须用上句型：“红红的家里有……有……还有……”在说的过程中肯定会提到“沙发”、报纸”、“台灯”等物品，这时再引出三个重点要认识的偏旁“火”三点水和提手旁，同时说字形，记字形，如“火”字偏旁，我们可以说，他把腿一缩，多有礼貌!然后再将生字放到词语里再认，采用“小组读”、“同桌读”、“自由读”、“个别读”等形式加以正音，确保面向全体学生最后将课件中的物品变成不带拼音的生字再进行认读，就是在这样一个平凡的情境中，用一些习以为常的事物来鼓励学生，催发课堂的生命这个环节就是对认字这碗汤的享用　　三、课终游戏记生字　　如果说，一节课是老师与学生双边活动的桥梁的话，那么老师对学生课后和教学巩固就是这座桥梁的基石抓住课终时机，渗透识字方法，培养他们主动识字的举和愿望　　一节课40分钟，一年级的孩子往往注意力没那么长时间，那么是让最后的几分钟就在嘈杂声中结束吗?回答当然是不!我们要做的是如何向这最后的几分钟再要效率。

这时游戏是个好方法，如“抢气球”当屏幕上出现一个个往上飘的气球时，学生会显得特别兴奋，这时可以让学生自由读，也可以集体读，个别读，既锻炼了反应能力，又是对生字的巩固;也可以让学生给生字再找朋友，这是新旧知识的结合运用　　最后一个环节是生字的书写先学习笔画点的书写起笔轻轻，落笔重本课的生字比较简单，“下”这个字写的时候就要注意一下它的笔顺，在田字格中的位置等，这些可以让学生自己来说，然后再写，再评，互相促进　　后面为你推荐更多小学语文《在家里》说课稿！一、说教材：　　《在家里》是人教版教材第一册《识字一》这组课文的第三课内容本课由一幅插图、一组表示家庭陈设、用品的词语和一篇反映学生晚上家庭生活的短文组成文中的8种物品学生非常熟悉，但第一次认识合体字，且识字量相当大，这并非易事　　结合我对教材的解读以及根据《语文课程标准》的要求，从知识与能力，过程与方法，情感态度价值观三维目标考虑，本课的学习，我制定如下的学习目标：　　1、通过教学使学生学会14个生字，认识笔画“、”和偏旁“提手旁”“三点水旁”“绞丝旁”等偏旁　　2、正确流利地朗读课文　　3、能用多种方法自能识字　　4、学做尊敬父母、热爱劳动的好孩子。

　　由于识字写字是低段阅读教学的重点，因而引导学生用多种方法认识14个生字，正确美观地书写“上、下、土、个”4个字是本课教学的重点而句子是学生第一次接触，如何正确流利地朗读，特别是理解“爸爸妈妈笑了，我也笑了中“笑”字的含义是学习的重点也是难点　　二、说教法学法　　《语文课程标准》明确指出：识字教学要将儿童熟知的语言因素作为主要材料，利用儿童的生活经验，教给识字方法，力求识用结合，并且要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境因此本节课，我主要采用创设情境、指导观察、师生评议、鼓励欣赏等方法，来激发学生的识字愿望，提高学生的学习兴趣　　《语文课程标准》同时指出要积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式本课教学我采用不同的识字方法，使学生在一定的情境中自我发现、自由练说、自我评议，同时采用同桌互说、小组合作拼贴、全班交流等方法来提高学生的识字能力和语言实践能力具体说明如下：　　三、说教学流程　　（一）创设情境，谈话引入　　教学伊始，我便以“老师要搬到新房子了，既高兴又发愁，愁的是不知该为新房子添置哪些家具和电器老师知道咱们班的小朋友爱帮助人，也很聪明，帮我出出主义，说说我该买些什么。

一听说帮老师出主义，学生的兴趣一下就提高了此时正是引领学生接触文本的最佳时机于是，在学生一一说出物品的名称后，课件显示8种物品的图片及名，于是很自然地进入到第二个环节的教学　　（二）认读词语，学会生字　　学会八个词语是本节课的教学重点，教学中我遵循循序渐进的原则设计了以下几个环节：　　1、借助图与拼音识字对于一年级的学生来说，图与拼音是帮助识字的最有效手段，学生可以借助图猜字，借助拼音读准字音，同时也可以巩固前面所学的拼音教学时，通过与词语交朋友、找朋友使学生读准字音　　2、去掉拼音认读词语　　3、从已有的生活经验中找寻方法大部分学生在入学前就已经认识了不少汉字，因此在指导认字前，我先让学生在即将学的生字中找一找自己已经认识的汉字，并交流识字的方法和途径，给予积极的表扬，从而鼓励学生在生活中识字　　4、《课程标准》中提出识字教学要力求识用结合，因此教学时通过乱字排列、组词使学生得到词语的拓展练习　　（此环节根据一年级学生的认知规律，循序渐进，灵活运用多种方法，让要识记的生字新词多次与学生见面，引导学生联系生活识字，既是教给识字的方法，又体现了以学生为主体的理念　　（三）再次看图，练读课文　　这篇教材总的教学目的是要学生认识十四个字，除了随图呈现的八个词语和八个生字外，短文中还要求学习六个生字，为了分散难点，突出重点，我便采用“图文对照”的形式学习课文。

先通过观察图画，指导学生用“谁在干什么”的句式说话，接着出示课文，通过多种形式地朗读使学生能够正确、流利的朗读课文，熟悉课文内容，在此基础上以这样的句式：“爸爸妈妈笑了，说————我也笑了，说———进行情感教育并就此延伸，联系自己的生活实际回家帮爸爸妈妈做力所能及的事，并要求爸爸妈妈给予评价　　（爸爸妈妈为什么笑了，是学习这几个句子的难点通过句式训练，化难为易，既帮助学生理解的句子的含义，又潜移默化地教育学生要做个尊敬父母，热爱劳动的好孩子　　（四）在游戏中巩固生字词　　在14个生字的巩固中，我主要安排了以下几个游戏　　1、四人一小组拼贴被拆散的生字的部件　　2、听故事《小兔家里来客人了》，学生听完故事后，说说你喜欢故事中的谁？为什么？同时让学生说说故事中藏着哪些今天刚认识的朋友，根据学生的汇报，逐一板贴词条：　　台灯 电视 茶几 沙发报纸送水果 笑了　　（爱听故事，好动好玩是低段学生的共性在故事　　与游戏中巩固复习所学的生字新词，真正体现了让学生在玩中学，在学中玩的理念。