人教部编版六年级下册语文《漫步世界名著花园》教案.doc

快乐念书吧：闲步世界名著花园?教课目的1. 能沉下心来读世界名著，跟从外国文学名著的脚步，去发现更广阔的世界2. 认识名著的写作背景，掌握名著的主要内容，学习做念书笔录3. 认识名著的价值，乐于分享阅读感觉教课重难点1. 认识名著写作背景，掌握名著的主要内容，学习做念书笔录2. 认识名著的价值，乐于分享阅读感觉教课准备多媒体课件;《鲁滨逊漂流记》等外国名著教课课时3课时第1课时?课时目标1. 对阅读外国名著有兴趣，能初步感知《鲁滨逊漂流记》的内容及语言特点2. 能自主阅读《鲁滨逊漂流记》，学习做念书笔录教课过程板块一评论人物，激起阅读期望1. 明确单元主题1）出示单元导语：跟从外国文学名著的脚步，去发现更广阔的世界2）学生齐读2. 指引评论人物1）教师指引：经过这一单元的学习，我们认识了几部外国文学作品，学会了掌握名著的主要内容，会对书里的人物作出自己的评论你能对书中某个人物作出评论吗？（2）学生试试评论书中的人物3）小结：书中每一个人都是立体的、多面的，评论人物时站在不一样的角度就会有不一样的结论，所以我们评论人物时角度不可以太单调设计企图】紧扣本单元人文主题和语文因素，采纳评论人物的方式，激发学生的阅读兴趣。

板块二畅谈展望，感知全书梗概1. 猜想书名1）设问思虑：今日我想邀请大家来跟我读一部名著，这终究是一本什么书呢？在揭开神奇面纱以前，我有几个问题想问问大家：你的理想是什么呢？假如多年此后有人站出来反对你的理想，你又会如何选择呢？（2）学生自由作答3）教师启迪：你们的勇气值得我点赞！今日我们要认识的书中的主人公就有一个航海梦，你们看这两个人，他们中间就有一位是这本书的主人公！请同学们猜一猜：这两个人是谁？他们在讨论什么？结果如何？课件出示：（4）学生猜想并自由作答5）相机介绍书名及内容：父亲以及家人的全力劝止也没能阻拦他去实现自己的航海梦，他断然驶向了海洋，他就是英国作家笛福笔下《鲁滨逊漂流记》一书中的主人公——鲁滨逊今日我们就一同走进鲁滨逊的传怪杰生！（课件出示书的封面）2. 导读封面1）启迪指引：当你看见这本书时，你最想做什么？（2）指引阅读：认真阅读封面，你获取了哪些信息？（书名、作者、译者、第一版社）（3）相机介绍作者课件出示：丹尼尔·笛福（1660—1731），18世纪英国作家英国现实主义小说的奠定人，被誉为“欧洲小说之父、英国现实主义小说之父、英国报纸之父、现代新闻业之父”等。

3. 导读封底1）指引发现：从封底上我们能够知道哪些信息？（课件出示书的封底）（2）梳理小结：封底有书名、价钱及条形码4. 介绍扉页1）课件出示书的扉页2）指引：从中你知道了什么？5. 阅读目录1）设置悬念：笛福的《鲁滨逊漂流记》为何会这样吸引读者呢？它有哪些故事情节呢？让我们一同来读一读目录课件出示目录内容）（2）学生自读思虑：你从目录中发现了什么？（3）学生沟通6. 联合本单元所学内容谈谈《鲁滨逊漂流记》的故事梗概设计企图】经过展望、猜想的方式，充分惹起学生阅读名著的兴趣经过导读封面、封底、扉页、目录等有关信息，联合教材内容，沟通梗概，进一步激发学生研究外国名著的兴趣板块三展望略读，理清故事情节1. 激发兴趣，指引阅读1）教师指引：认识了这么多，同学们想不想跟着目录展望主人公身上的传奇经历呢？（2）学生沟通，并相机阅读有关内容，印证猜想3）教师小结：作者笛福曾这样评论鲁滨逊：不安于现状，勇于行动，勇于追求，不畏艰险，依据现代文明的模式开拓新天地的创建者2. 经过初读目录“首次航海、再次航海、虎口余生、重返故土、故地重游”及部分原文，感知鲁滨逊这个人物的形象，初步掌握故事情节1) 学生展望并阅读“首次航海”的部分。

①教师提示：首次出海的鲁滨逊没有任何的航海经验，他对海洋全无所闻，那么他见面对哪些困难呢？请你展望一下，而后读原文②学生沟通并印证2）展望“再次航海”的部分①教师指引：假如你是虎口余生的鲁滨逊，接下来你会如何做？先展望，再跳读原文描绘鲁滨逊再次航海的部分②主人公此后再次航海，又会有什么在等候着他呢？他可否和上一次相同安全回来呢？（3）展望“虎口余生”部分的情节①指引学生展望、发问教师指引：这件事对鲁滨逊的触动很大，我想他之所以能够在孤岛上生活28年之久，就是靠着这类精神不论面对如何的窘境都要坚毅英勇地走出来,所以他开始往踊跃的一面考虑②摘读原文印证展望课件出示：一动也不动地坐着，幻想获取那得不到的东西，是毫无用途的——《鲁滨逊漂流记》（4）教师小结：你们在患病的时候会想什么？鲁滨逊患病的时候却在检讨自己的不足，在为以前的过错深深地责怪自己，这是多么难能难得啊！大自然给他在荒岛上的生活制造了许很多多的困难，如地震、海啸、台风、干旱等他就这样生活了12个年头在此时期，岛上除了他以外，鲁滨逊素来没见过一个人突然有一天，他发现了人的脚迹，这让他感觉惧怕，此后知道那是野人的脚迹，他努力做到不睦野人有交集，可是适得其反。

5）略读“重返故土”部分，进一步认识故事的发展教师小结：鲁滨逊在这个荒岛上生活了28年2个月29天一艘英国船只由于水手生事在荒岛邻近停靠，鲁滨逊帮助船长解决了生事的水手后，他搭上了这艘船，回到了离别已久的故土设计企图】本环节依据学生的认知规律，以激发学生的阅读兴趣为主要目的，经过展望、考证、怀疑、略读、跳读、泛读等多种念书方法从整体上认识故事梗概,初步感知一波三折的故事情节，并教会学生运用已经掌握的阅读策略，为自主阅读做好铺垫板块四制定计划，指导课外阅读1. 指导制定阅读计划课件出示：《鲁滨逊漂流记》阅读计划表《鲁滨逊漂流记》阅读计划表时间章节所读内容梗概第一周（月日—月日）第二周（月日—月日）第三周（月日—月日）第周围（月日—月日）2. 指导写念书笔录1）课件出示教材第40页人物沟通部分2）学生自由读，认识写念书笔录的几种形式3）教师小结：念书笔录能够写下自己的感想，能够摘抄，能够画人物图谱，还能够写全书的构造,以及作者在书中想要表达的一些想法设计企图】制定好阅读计划，让阅读兴趣的连续获取了有效的保证让学生学习规划自己的阅读进度，提升阅读的效率最后稳固复习本单元学会的归纳梗概的方法，达到温故而知新的目的。

第2课时?课时目标1. 沟通名著的阅读方法及感觉，分享阅读的快乐2. 初步感知《鲁滨逊漂流记》的语言特点3. 对外国名著有兴趣，能自主阅读其余名著教课过程板块一聚焦内容，分享快乐1. 活动一：我来问，你来答教师指引：今日我把《鲁滨逊漂流记》带到了讲堂上，多年此后再读这本书，更让我惊讶的是作者笛福能够将人物的细微思想刻画得纤毫毕见，我想，这就是他的作品能成为拥有广泛教育意义的书本的原由经过阅读，你知道了什么呢？此刻我们先来玩一个游戏：我来问，你来答1）鲁滨逊是哪国人？（英国）（2）鲁滨逊为何要出海？（由于他喜爱航海和冒险）（3）鲁滨逊漂泊荒岛后,面对着哪三方面的困难?（野人和野兽的威迫、精神世界的孤单、生活环境差）（4）鲁滨逊一共在荒岛上待了多少年？（28年）（5）鲁滨逊在荒岛上种了什么农作物？（麦子）（6）鲁滨逊在荒岛上缺乏什么物件？（衣服、簿本、墨水、笔）（7）鲁滨逊是如何走开荒岛的？（他救了一艘英国商船的船长，船长带他回到了英国）（8）鲁滨逊在荒岛上养了几种动物?（猫、狗、羊、小鹦鹉）（9）鲁滨逊救了一个野人,那个野人叫什么名字?（“礼拜五”）（10）我们能够用哪些词来评论鲁滨逊?（坚毅、英勇、乐观向上、聪慧）2. 活动二：给视频配音。

1）课件出示《鲁滨逊漂流记》中“教化野人”的章节视频阅念书中鲁滨逊与“礼拜五”对话的片段）（2）学生读鲁滨逊教化野人的片段，试着把它改编成剧本，再依据视频配音3）师生评论3. 活动三：找寻漂流驿站1）学生依据自己念书的进度，介绍鲁滨逊经过了哪些漂流驿站2）师生共同评论约克郡——北非摩洛哥——西非几内亚海岸——南美巴西——孤岛——英国【设计企图】运用多种形式让学生回首所读名著，认识名著的主要内容，理清作者的行文思路，对全文有一个整体的掌握板块二聚焦写法，品读文段1. 启迪思虑：笛福的《鲁滨逊漂流记》在西方的评论很高，是什么成就了《鲁滨逊漂流记》？在读这本书的过程中你发现了什么？2. 小组议论3. 全班沟通1）指引学生从语言、情节两个方面进行沟通课件出示：在黑暗中，在洞口射进去的轻微光芒反射下，突然看见有两只发光的大眼睛，也不知道是野兽的眼睛，仍是人的眼睛，那对眼睛像两颗星星闪闪发亮比喻、拟人）是西边有两个比本岛还小的岛屿，约在十五海里开外对照）1659年9月30日，我，可怜的鲁滨逊·克鲁索，在一场可怕的狂风暴中，在海洋中沉船遇难，漂泊到这个荒芜的孤岛上我姑且把此岛称之为“无望岛”吧同船伙伴全都葬身鱼腹，我却不测得以生还。

联想）（2）学生沟通议论3）教师小结：小说通篇采纳第一人称的表达方式，情节完整经过人物的自白串连起来，语言理解晓畅，朴素生动笛福采纳了第一人称和回想录的形式，用日志的穿插，生动记下了人物心里的感觉和对事物的思虑，语言平常、浅易4）指引学生从故事情节方面沟通，谈谈鲁滨逊经历了哪些风趣的故事5）学生议论沟通预设：第一次航行、第二次航行、第三次航行、第四次航行、埋甲壳虫、和小狗小鸟说话、每日坚持写日志、从船上搬运东西到荒岛上、晒葡萄干、打山羊、制作日历、第一次种大麦和稻子失败、挖地窖、造个捣小麦的石臼、第一次造船失败、自制陶器、第一次发现人的脚迹、援救“礼拜五”、与“礼拜五”造木舟、救“礼拜五”的父亲、救出船长、夺回英国商船、走开荒岛、回到英国6）师生共同小结：故事出色离奇小说对鲁滨逊荒岛生活的描绘传神自然，表现了作者非凡的想象力和艺术表现力自然本书在其余方面也有好多独到之处，大家能够边读边发现设计企图】从语言特点和出色情节两个方面对文章进行斟酌和精读，让学生从局部感觉名著的魅力，自然手段还能够多一些，形式也能够更灵巧些。