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国培学习体会范文 北京一位数学特级教师在班里搞了一项调查，题目是“数学是什么?”一个学生写道:“数学是一些居心叵测的成年人为学生挖的陷阱还有一个学生写道:“数学史一些仅仅出现在课堂和试卷上的,让某些老师看着学生崴脚而感到窃喜的东西学生的幽默令我们感到悲哀原来我们这些用尽心力的数学老师,在学生心目中无非是一些挖坑布雷的高手，而数学竟成为老师惩治学生的工具，这不该引发我们的思考吗?　ﻫ 反思我们的课堂，我们经常可以见到这样一些数学课，有的老师讲得井井有条,知识分析透彻，算例演绎清晰,学生听得轻轻松松,似乎明明白白,但稍遇变式和实际问题却往往束手无策;有的教师设计了许多细碎的问题,师生之间一问一答,频率很高,表面上看起来十分流畅,结果检测学生知识的掌握和能力的形成结果并不理想;有的教师注重精讲知识，留出大量的时间联系各式各样的习题,虽然学生的解题能力尚可,却一张了学生的.创新思维和创造潜能;有的老师让少数优生在课堂上唱主角，操作、演示、活动、回报……表面上看热热闹闹,实际上多数学生作陪客旁观,个别学困生更加雾里看花,不知其所以然，深究这样看似完美的课堂,我们不难发现它们缺失了作为一堂好课而应有的魅力。

那么好的数学课应该追求些什么呢?ﻫ　 能激活思维的数学课是一堂好的数学课一节数学课无论是热闹还是平静，首先应该让思维动起来，数学课并非越热闹越好,小组讨论越多越好,数学课应该是静静地思考，在经历了静的思考之后爆发出来的讨论才是真正的讨论数学教师的任务是创设情境、点燃激情，做好课的幕后策划者，创设富有吸引力的学习情境,让每位学习者身临其境,触景生情，都有一种探究新知识的渴望，奋力向前的冲动,使他们处于一种“愤悱”的状态教师可以用鲜活的问题导入，模拟前人的探究,让学生们大胆尝试去复现科学的发现之旅，也可以实际精彩的实验，掀起学生求索的激情或是提取生活中的事件,引发学生思考，淡化教育痕迹数学课的任务不仅仅是将手知识，更重要的是培养能力，提高数学素养ﻫ 　能焕发出生命力的数学课是好的数学课数学教学只有紧紧抓住了“以学生为本”,一切教学活动才会有生命的活动一堂好课应该是教师在教学过程中与学生积极互动、共同发展课堂上,师生间应互相交流,互相沟通,互相理解,互相补充,分享彼此的思考、见解和知识丰富教学内容,求得新的发现,从而到达共识、共享、共进,形成一个真正的学习共同体，实现“教学相长”ﻫ　　数学老师的任务是带领学生在探究中体验数学之美,发现数学的本质,抓住了数学本质的数学课就一定是一节好的数学课。