新世纪教育教学改革课题____面向大学生创新能力培养的多维实践平台建设以服装设计与工程专业为例.docx

浙江省新世纪高等教育教学改革研究项目申 请 书项目名称：面向大学生创新能力培养的多维实践平台建设-- 以服装设计与工程专业为例主持人：季 晓 芬主持单位：浙江理工大学通讯地址：杭州下沙高教园区浙江理工大学邮政编码：310018联系：0571-86843486：0571-86843481电子邮箱：xiaofenji@合作单位：汉帛（中国）有限公司负责人：高志伟达利（中国）有限公司负责人：费建明负责人：负责人：负责人：浙江省教育厅二○ ○八年九月制一、简表项 项目名称目简 项目类别况起止年月姓名专业技术职务所在学校项目主要教学主工作简历持人主要教学改革和科学研面向大学生创新能力培养的多维实践平台建设 — 以服装设计与工程专业为例A 、总体研究 B、专业大类 C、教学管理 D、自选项目是否招标项目否2009.01． -2010.12.季晓芬性别女出生年月1971.08./行政职务副教授 /副院长最终学位 /授予国家管理学博士 /中国学校名称浙江理工大学邮政编码3100180571-86843486通讯地址下沙高教园区西区时间课程名称授课对象学时所在单位1993 至今服装生产管理本科生64， 48浙江理工大学2000 年至今服装品质管理本科生、研究生48， 32浙江理工大学2001 年至今成衣工艺学本科生64， 48浙江理工大学服装平面构成1993 年至今服装 /立体构成本科生64浙江理工大学时间项目名称获奖情况校教学成果1998-2008《成衣生产理论与实践》系列课程建设一等奖究工作简历2003-2007《成衣工艺学》精品课程建设国家精品课程国家十一五规2007-2009《成衣工艺学》教材划教材总人数高级中级初级博士后博士硕士参加单位数项522113目姓名性别出生年月职称工作单位分工签章主浙江理工大学校内实王丽君女1971.01副教授践平台持主要成员校外实单李艳梅女1972.10讲师浙江理工大学践平台不含主持人校外实位张颖女1977.01讲师浙江理工大学践平台校外实蔡丽玲女1981.08助教浙江理工大学践平台2总人数高级中级初级博士后博士硕士参加单位数22单位：姓名性别出生年月职称工作单位分工签章汉帛（中国）实习基汉帛（中国）高志伟男1958.03经济师有限公司地建设有限公司项单位：姓名性别出生年月职称工作单位分工签章达利（中国）实习基目达利（中国）费建明男1952.02经济师有限公司地建设合有限公司作单单位：姓名性别出生年月职称工作单位分工签章位主要成单位：姓名性别出生年月职称工作单位分工签章员单位： 姓名 性别 出生年月 职称 工作单位 分工 签章3二、立项依据： （项目的意义、现状分析）项目意义：根据波特的国家创新体系理论，创新是我们这个时代国家和地区的核心竞争力，我国党的十六大报告亦指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。

高等教育是知识创新、传播和应用的主要途径，更是培养创新精神和创新人才的摇篮教育部副部长赵沁平曾表示，在建设创新型国家过程中，高等学校应该也必须发挥重要的作用，可以提供全面的人才支持因此如何培养大学生的创新能力是建设创新型国家对我国高等教育和高等学校提出的新要求创新实质上是新知识的获取和创造（ Kogut & Zander, 1992; Nonaka, 1994 ）知识是“人们在社会实践中积累起来的经验；从本质上来说，知识属于认识的范畴，人的知识是在后天实践中形成的”（《辞海》），知识是人的认知实践的产物，它根植于认知个体和认知情境中，因此，新知识的获取和创造总是与实践联系在一起的创新概念最早是经济学家熊彼特在把科学技术引入生产体系时提出的熊彼特认为，“创新” 是一个经济范畴而非技术范畴， 它不仅是指科学技术上的发明创造， 而更是指把已发明的科学技术引入企业之中，形成一种新的生产能力也就是说“创新” 就是把生产要素和生产条件的新组合引入生产体系， 即“建立一种新的生产函数”， 其目的是为了获取潜在的利润之后，虽然创新的含义不断扩展和深化，但创新的基石依然是实践创新能力是创新活动得以实现的重要因素 ,是指人们在学习和继承前人知识经验的基础上 ,提出新概念、新思想、新技术、新方法、新设计等独特的见解和完成创造发明的能力。

创新能力是一种综合能力 ,是以广博的知识为基础的，它并非间接作用于创新实践活动 ,而是直接影响和制约着创新实践活动的进行 ,是创新实践活动赖以启动和运转的操作系统（彭宗样 ,徐卫 , 徐国权， 2003 ）根据认识论的规律，学习是一个“实践、认识、再实践”，高等教育也应遵循这个规律，在传授学生理论知识同时， 需要给学生提供实践机会， 这样才能吸收、 巩固理论知识，理论知识只有在实际应用中，才能被真正理解、掌握，创新也必然发生在这样“实践、认4识、再实践”的过程中因此，创新教育的基础是实践要培养大学生的创新能力，必须为大学生构建良好的实践平台服装学科是一个应用型学科，相比于其他学科而言，贴近产业的要求分外突出，对大学生的要求，不仅仅需要掌握理论知识和前沿知识，而更需要学生培养学生实践能力浙江是一个服装大省， 服装也是杭州市的都市产业， 我校的服装教育在全国名列前茅 所以，以我校的服装专业为例，来探索本项目主题，有实际意义和可行性，也具有代表性和典型性，有利于研究成果的推广现状：我国大学生创新能力的现状：1、创新意识不强 ,缺乏自信 , 不善于充分利用和积极创造条件创新意识是创新活动的内在动力 ,是个体在创新活动中所具有的自觉的意识、 强烈的愿望和积极的情绪。

大学生的创新意识主要表现为是否总能自觉、有意识地支配自己进行实践活动 ,表现出高度的创新自觉性（周家伦，２００６）我国大学生由于缺乏必要的创新启蒙教育以及传统文化的影响 , 再加之长期从事应试教育的教师不注重启发和引导 ,结果培养出来的学生缺乏个性和自信 , 没有冒险精神 , 创新意识淡薄 ,缺乏主动性２、创新知识基础薄弱 ,往往不能把握本学科最新发展的动态我国高校大多数专业设置雷同，采用全国统编教材，统一的教学计划、课程，学科之间学习知识重复严重 ,课程设置之间缺乏有机的联系 ,相邻学科和交叉学科的设置不够，学生接触各学科发展前沿的机会较少 ,知识更新较为缓慢 ,没办法又不向知识经验丰富的教师或同学请教 ,不重视相关学科知识的迁移在封闭的校园 ,学生学习的都是死知识 , 在死知识中浸泡的学生看不到知识的价值 ,更没有创新的主动 ,仅仅满足于已有的知识结构 ,不习惯去主动探索 , 丰富自己 ,便形成了知识陈旧落后的局面（曹颖颐，２００８）3 、思维缺乏创新5落后的教学理念以及缺乏创新的教学方式 ,使得我国大学生习惯于跟随性学习 , 形成了依赖的心理 ,思维方式往往是单一的和直线式的 ,缺乏灵活性和全面性。

行而不思 ,创新无望；行而三思 ,脱颖出新只有不断思考 , 反复推敲 ,并形成自己解决问题的思维方法 ,才能不断推陈出新 ,实现超越这正是现阶段的大学生们所缺乏的，多数大学生受到思维定势的影响 ,且存在过于严谨、崇尚权威的倾向（宋加涛，２００３）4 、创新成果贫乏 , 创新技能不强由于学校办学的压力 ,设施不足 ,减少了学生理论应用于实践的机会 ,大学生进行科学研究常常是闭门造车 ,严重影响了学生创新技能的提高和创新成果的实现由此可见 ,我国大学生创新能力的现状是令人担忧的，“时代呼唤创新人才的培养 ,创新人才的培养呼唤创新教育” ，把创新精神和创新能力的培养作为创新教育的重点 ,既是迎接知识经济挑战、促进经济科技发展和提高综合国力的需要 ,又是针对我国教育长期以来不重视创造性培养的必然对策创新教育的基础是实践，而我国高校目前实践教学的现状也不容乐观：１、实验、实习、设计等实践性教学环节基本上属于已知领域的知识验证和重复，缺乏实验技术、 实验设计、 实验方法和独立从事实验工作能力的培养和训练， 因而很难形成创新。